El informe se divide en seis capítulos, finalizando con las lecciones aprendidas y conclusiones que responden a los objetivos de la investigación. El cuarto capítulo desarrolla los planes de acción, la matriz que evaluó las acciones de evaluación de la práctica pedagógica. En el quinto capítulo muestro la discusión de los resultados de la práctica pedagógica alternativa a través del procesamiento y análisis de los diarios reflexivos; cuales son los hallazgos de los diarios de campo, hallazgos de la encuesta a padres, hallazgos del acompañante y finalmente, la triangulación.
En el sexto capítulo muestro la difusión de los resultados, los cuales se reflejan en la matriz de difusión, el reflejo de la práctica pedagógica antes y hoy a través del análisis de la planificación, implementación e implementación de lecciones y la implementación de materiales. y recursos basados en las necesidades e intereses de los estudiantes.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
Les di material concreto para conectar según la cantidad de tarjetas que aparecían, luego les dije que construyeran torres de cajas de jabón. Para este análisis categórico, pude determinar categorías y subcategorías de práctica con base en el análisis de las debilidades más comunes. Esto lo pude hacer gracias a la descripción objetiva de los diarios de campo, los cuales reflejan las características del trabajo pedagógico, una de estas debilidades se centra en las estrategias de enseñanza. Otra subcategoría, denominada acción, se considera la actividad que realiza el alumno al estar en contacto, en el caso de la práctica, con material real.
De esta manera, los diarios de campo me permitieron darme cuenta de las debilidades presentadas en la práctica, así como de los errores, que puedo decir brevemente corresponden al enfoque de enseñanza tradicional, porque la monotonía de hacer lo mismo me llevó a esta situación donde el Los estudiantes, como receptores de información, que les transmito a través de imágenes y explicaciones, no responden adecuadamente, por lo que les resulta difícil mejorar su aprendizaje.
Planteamiento del problema
- Justificación
También ha habido un compromiso continuo para mejorar la calidad de vida de los estudiantes. Esta investigación permitió mejorar la práctica pedagógica en el aula, incidir en la atención pedagógica de estudiantes con discapacidad intelectual del primer grado de primaria y experimentar nuevas situaciones de aprendizaje donde desarrollaron situaciones importantes con estrategias de enseñanza adecuadas que permitieron la auto- confianza en las actividades de cuidado corporal mediante la realización de higiene personal. Esta investigación contó con los recursos humanos, materiales, infraestructura, disponibilidad de tiempo y disposición del docente-investigador para diseñar estrategias de aprendizaje transformadas y utilizarlas en el campo de acción profesional.
También permitió un impacto social, pues se dio a conocer una propuesta pedagógica como modelo o ejemplo para futuras investigaciones en el campo pedagógico y en especial de la modalidad en la región.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad intelectual moderada
- Síndrome de Down
- Habilidades de auto valimiento en aseo personal
En 2002, la Asociación Estadounidense sobre Retraso Mental (AAMR) definió la discapacidad intelectual como: “una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y el comportamiento adaptativo que se manifiesta en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. De esta forma, el término discapacidad intelectual se utiliza cuando una persona tiene limitaciones en sus capacidades intelectuales en el razonamiento, la planificación, la resolución de problemas, el pensamiento abstracto, la comprensión de ideas complejas, el aprendizaje rápido, el aprendizaje de la experiencia y también el aprendizaje. Habilidades conceptuales, sociales y prácticas necesarias para funcionar en la vida cotidiana (Luckasson et al., 2002). En el aula donde se realizó el estudio, los estudiantes con discapacidad intelectual moderada obedecieron órdenes básicas, su atención estaba dispersa y tenían dificultades para ejecutar más de dos órdenes semicomplejas.
Según el autor, el síndrome de Down es un trastorno genético caracterizado principalmente por un exceso de material genético en el individuo, que se acompaña de determinadas características físicas como ojos rasgados, baja estatura, debilidad en el tono muscular y susceptibilidad a determinadas enfermedades.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Modelado
- Experiencia directa
Atención: debes poder ver cuáles son los aspectos más relevantes del comportamiento del modelo; No basta simplemente con observar, este matiz discriminatorio es importante. Por lo tanto, debemos reexaminar la naturaleza de la experiencia directa y sus conexiones con el conocimiento, así como con la habilidad y la aptitud. Pero si consideramos tanto el conocimiento de los objetos y eventos que surgen de la experiencia como la estructura de las actividades vinculadas a esta experiencia, podemos acercarnos a una concepción adecuada de la experiencia directa.
La estrategia de enseñanza de la experiencia directa es el aprendizaje vinculado a las experiencias a través de diversas actividades, el estudiante aprende teniendo conocimiento de los objetos y la relación con los acontecimientos a través de actividades vinculadas a la experiencia, que lo llevan a involucrarse directamente en el aprendizaje.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo Social de atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque Intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- La Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura
- La teoría por descubrimiento de Jerome Bruner
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
El modelado se utilizó constantemente en las lecciones, ya que era la mejor manera para que los estudiantes aprendieran, observaran y reprodujeran la actividad modelada. El aprendizaje por descubrimiento es un proceso educativo de indagación participativa, resolución de problemas y actividades a través del cual se construye conocimiento integrado, no fragmentado y basado en la realidad. La práctica pedagógica está directamente relacionada con el uso adecuado de los recursos y materiales que deben incluirse en la planificación de las lecciones como parte del mejoramiento de la práctica pedagógica.
La observación e investigación posibilita la participación experiencial a través de la implementación de actividades de higiene personal, a través de etapas que permitan alcanzar aprendizajes significativos.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- diario de campo
- Encuesta a padres de familia
Docente: Esta investigación es de gran utilidad porque como docente soy el beneficiario directo, porque me ha permitido reflexionar sobre la práctica pedagógica y mejorar el trabajo educativo a través de la planificación, implementación y ejecución de sesiones de aprendizaje, mediante la aplicación de estrategias didácticas como Modelado y experiencia directa para desarrollar habilidades de autoeficacia en higiene personal. Para este estudio, consideré los siguientes instrumentos para obtener datos relevantes sobre la práctica pedagógica: los diarios de campo del profesor-investigador y la encuesta a padres. Objetivos: Recopilar y registrar información relevante y sistematizar la información de acuerdo con la implementación de las sesiones de aprendizaje.
En la práctica educativa me dio la oportunidad de entrevistar a los padres a través del estudio; fue importante conocer las necesidades y los aportes para mejorar la práctica educativa.
Plan de acción
- Matriz del plan de acción
- Matriz de evaluación
- Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta de los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
- Triangulación
Realizar lecciones con recursos y materiales educativos para el desarrollo de habilidades autónomas en higiene personal de estudiantes con necesidades especiales. La implementación de lecciones con recursos y materiales educativos, el uso de modelado y experiencia directa permitirán el desarrollo de habilidades independientes en higiene personal. Seleccionar estrategias de enseñanza para mejorar las habilidades de autoayuda en higiene personal.
La realización de las sesiones de aprendizaje mediante la aplicación de estrategias de enseñanza de modelado y experiencia directa y recursos educativos desarrollará habilidades de autonomía en la higiene personal. Diseñar sesiones de aprendizaje con estrategias de modelado y experiencias directas que faciliten el nivel de desarrollo de las habilidades de autonomía de los estudiantes en higiene personal. El 100% de las sesiones de aprendizaje están diseñadas con estrategias de modelamiento y experiencias directas para lograr autonomía en el aseo personal.
Los estudiantes desarrollan habilidades de autonomía en higiene personal mediante la aplicación de estrategias de instrucción en modelado y experiencias directas. Seleccionar recursos y materiales educativos que sean coherentes con las habilidades de autonomía en la higiene personal y que se reflejen en sesiones de aprendizaje guiadas por el modelamiento y la experiencia directa. Elija materiales educativos genuinos para potenciar el desarrollo de la autonomía en la higiene personal.
Elaborar materiales educativos relevantes para el desarrollo de estrategias en el aula para mejorar las habilidades de autonomía en higiene personal. Se encontró que la experiencia directa permitió a los estudiantes mejorar sus habilidades de autonomía en higiene personal.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Tocarán la cara de cada uno de sus compañeros y en los dibujos de la hoja reconocerán las caras de las personas (Atención). Finalmente todos repitieron la actividad. A Jonathan, Johan y Jacky les fue muy bien siguiendo los pasos correctos sin ayuda, pero el resto necesitó orientación sobre la secuencia de pasos para realizar el lavado de cara (ejecución) (reproducción). En esta sesión aplicar las estrategias de la nueva práctica pedagógica de modelación y experiencias directas respecto a la secuencia de pasos para el lavado de cara.
Muy bien, ahora nos trasladamos al baño (observación) y escuchamos con atención y luego hacemos la orden frente al baño, yo hago mi actividad de modelado para que ellos hagan la actividad de modelado (atención). Conectaron de manera ordenada la actividad que hice con las imágenes de la secuencia dada (retención) muy buenos chicos, ahora cada uno observe la secuencia que tiene que seguir y comience a lavarse las manos de manera ordenada que comenzamos a hacer (reproducción). ) y les cuento cuál es el paso número 1 y así sucesivamente, nombraremos los pasos uno por uno para que les sea más fácil continuar la secuencia. Comenzaron a lavarse las manos, manipular materiales (ejecución). Salida. Expliquemos la preparación de la limonada con la participación de cada uno de ellos.
Nombre del Encuentro: "Me lavo bien los dientes después de comer una deliciosa mazamorra". NOMBRE DE SESENCE: "Me lavo bien los dientes después de comer una rica mazamorra". Nombre de la sesión: "Recuerdo los pasos para lavarme la cara después de jugar fútbol".
Objetivo de la sesión: Identificar la importancia del lavado de cara en tu vida diaria 3. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Recuerdo los pasos del lavado de cara después de jugar al fútbol”. Al final cada uno repitió la actividad, Jonathan, Johan y Jacky siguieron muy bien los pasos correctos sin ayuda, pero el resto necesitó instrucciones sobre la secuencia de pasos para lavarse la cara (Ejecución).
En esta sesión aplicar las estrategias de la nueva práctica pedagógica de modelación y experiencias directas respecto a la secuencia de pasos para el lavado de cara. Objetivo de la sesión: Identificar la importancia del lavado de oídos para sentirse mejor.” En esta sesión apliqué las estrategias de la nueva práctica pedagógica del modelado y obtuve experiencias directas sobre la secuencia de pasos utilizados en el lavado de brazos.
