El trabajo de investigación se divide en seis capítulos y finaliza con conclusiones y propuestas que corresponden a los objetivos de la investigación. En la quinta parte desarrollo la reconstrucción de la práctica educativa, y describo la propuesta alternativa utilizada, los pasos que la sustentan, así como el mapa de la reconstrucción.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Es el distrito más grande y poblado de la provincia de Huancayo, donde se ubica el programa de intervención temprana. La ubicación de PRITE es céntrica, favoreciendo la accesibilidad a los usuarios procedentes de distritos circundantes.
DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Caracterización de la práctica pedagógica
Dentro de la categoría de instrumentos de evaluación se podía encontrar como una subcategoría el uso de la ficha de evaluación de fisioterapia, la cual se aplicaba a cada niño, pero no se adaptaba al concepto pedagógico porque se debía dar prioridad a la evaluación clínica del niño. en el cual se abordó directamente la discapacidad según consta en el siguiente diario: “Recordé a los padres las posiciones facilitadoras que permiten apoyar paso a paso las posiciones de su desarrollo neurológico”. (D .C .N. Al referirme a la subcategoría de la lista de verificación puedo mencionar que el uso de este instrumento claramente no se puede comprobar directamente en mi práctica profesional, porque es más común el uso de una ficha de evaluación clínica porque se puede demostrar que “permiten realizar las posturas” como cuatro puntos, gatear y pararse” (D.C.N.
Justificación y formulación del problema de investigación acción
Uso inadecuado de estrategias metodológicas que no apoyan el desarrollo del equilibrio postural en niños de dos a tres años con síndrome de Down del PRITE. Por lo tanto, la pregunta de acción para una propuesta pedagógica alternativa es la siguiente: ¿Qué estrategias debo utilizar para mejorar el equilibrio postural de niños y niñas de dos a tres años con síndrome de Down?
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Marco Teórico Pedagógico
- Fundamentos pedagógicos asociados a las teorías pedagógicas y enfoques
- Características de los niños del grupo focalizado
- Capacidad o habilidad a desarrollar en el grupo focalizado
Por definición, los niños con síndrome de Down se caracterizan por tener procesos cognitivos más lentos que los demás. Por lo tanto, la propuesta innovadora está orientada a promover el desarrollo del equilibrio postural en niños y niñas, por lo que la participación activa y dedicada de cada familia en diversas actividades es importante para lograr el objetivo y en consecuencia fortalecer el hogar.
Marco Teórico Categorial
Es por esto que, partiendo del apoyo de los autores Llorca y Sánchez a mi propuesta de Motorplay como estrategia para desarrollar el equilibrio postural en niños y niñas con síndrome de Down, pensé que era bueno adaptar una serie de pasos que posibilitaran el desarrollo de capacidades. Considerando que el juego es parte del aprendizaje del niño, se propone a través de estrategias aumentar el desarrollo motor del niño a través de juegos recreativos y dinámicos para lograr el equilibrio postural estático y dinámico de acuerdo a las características y necesidades de los niños del grupo focal.
METODOLOGÍA
- Enfoque y tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo General
- Objetivos Específicos
- Hipótesis de Acción
- Beneficiarios del cambio
- Tutor investigador
- Grupo focal
- Instrumentos
- Diario de campo
- Guía de observación
- Guía de entrevista
- Lista de cotejo de línea base/salida
Gracias al uso de la plantilla, un grupo de niños y niñas consiguieron desarrollar el equilibrio postural con la ayuda de juegos motores. Determinar el nivel de logro de los niños con síndrome de Down en el desarrollo del equilibrio postural, antes y después del uso de la plantilla en el desarrollo del equilibrio postural, antes y después del uso de la plantilla pedagógica.
RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Planificador de sesiones
Al ritmo de la canción “izquierda derecha”, realizan los movimientos para sus hijos, que están detrás de ellos. Cantamos y realizamos los gestos de la canción “pulgarcito” mientras movimos los dedos y brazos al ritmo de la letra con la ayuda de sus madres.
Sesiones de aprendizaje
Tenga en cuenta que el tutor utiliza estímulos relajantes para los niños al final de la sesión. Los padres interactúan directamente con sus hijos durante la sesión. SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INNOVADORA No. 04 Título de la sesión: Atrápame si puedes.
Es entonces cuando se pide a los padres que se coloquen en diferentes lugares y al ritmo de la música. Tenga en cuenta que el tutor utiliza estímulos de relajación para los niños al final de la sesión.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INNOVADORA No. 08 Título de la sesión: Crucemos el puente. SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INNOVADORA No. 09 Título de la sesión: Pasemos por el túnel. El tutor proporciona el modelo del “paseo del oso” y los padres interactúan con los niños y logran moverse con sus hijos.
Empezamos con los padres a cantar una canción y ellos realizarán los gestos de la canción.
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Resultados del análisis de los diarios de campo
Hipótesis de acción: El uso de juegos motores como estrategias metodológicas favorece el desarrollo del equilibrio postural en niños con síndrome de Down de dos a tres años del programa de intervención temprana PRITE “Huancayo” Ugel Huancayo - Región Junín. Se busca evaluar las respectivas dinámicas que se establecen entre el adulto y el niño, teniendo en cuenta de dónde proviene la intención y qué tipos de mediadores se utilizan. Un momento de animación logró despertar el interés y la motivación adecuada en los niños antes de las sesiones y prepararlos para los distintos procesos cognitivos que buscan, especialmente la activación del proceso psicológico de interés y crear un proceso de confianza entre los niños. del proceso de aprendizaje y se basa en un adecuado proceso de comunicación.
Sería interesante que en cada etapa pudiéramos considerar todos los abordajes y fenómenos motores, musculares y afectivos que se producen para alcanzar cada hito, y no quedarnos en el repertorio de grandes logros posturales, que en muchos niños afectados son sólo sentimientos de voluntad. causar incapacidad. y frustración en el psicomotricista y a través. El control postural como proceso permitió que el niño desarrollara sus habilidades motoras de acuerdo a su neurodesarrollo, y en especial su equilibrio postural de manera armoniosa y todo con la integración de actividades de estrategias de juego motor utilizadas como facilitadoras del aprendizaje de dicha capacidad en las actividades realizadas. . dentro de las sesiones de clase. Se refiere a los indicadores que podemos utilizar para observar si el niño construye su identidad a partir del conocimiento y dominio de su cuerpo.
Desde el conocimiento de partes de su cuerpo, desde el reconocimiento de la imagen en el espejo, referencia a su imagen corporal y la interiorización de sí mismo (Llorca y Sánchez 2002, p. 69). El momento de relajación desarrollado permitió a los niños interiorizar su identidad y conocimiento de su cuerpo, lo que fortaleció un círculo de metas propuestas, como el desarrollo del equilibrio postural a través de su calma interior.
Resultados del análisis de los datos recogidos de la entrevista
Resultados del análisis de los datos recogidos del acompañamiento
David logra sentarse durante largos periodos de tiempo mostrando un buen control de su equilibrio mientras está sentado. El niño David consigue sentarse sin apoyo y al mismo tiempo puede empujar una pelota. Sergio logra permanecer sentado por largos periodos de tiempo mostrando un adecuado control de su equilibrio mientras está sentado.
El niño Sergio consigue sentarse sin apoyo y al mismo tiempo puede empujar una pelota. Sergio: demostró moverse de un lugar a otro, pero con el apoyo de un adulto y el juego de su interés. La niña Daniela logra permanecer sentada durante largos periodos de tiempo y muestra suficiente control sobre el equilibrio de su cuerpo.
El momento de animación de la actividad permitió estimular y despertar el interés del niño durante las actividades, promoviendo el aprendizaje y desarrollo de su equilibrio postural, así como los diferentes cambios posicionales que experimentó con su propio cuerpo. El investigador, el observador externo y el supervisor coinciden en que las actividades de control postural permitieron que el niño desarrollara sus movimientos de forma independiente, logrando así el control y desarrollo de su equilibrio.
Cuadro: Análisis comparativo de la práctica pedagógica
Además se respetó su ritmo de aprendizaje y sobre todo la ejecución de las reuniones planificadas, el cumplimiento de los momentos programados y posteriormente su registro de situaciones imprevistas que requieren cuidado para su IMPLEMENTACIÓN.Mi espacio era muy reducido. Los niños eran alimentados con mesas incómodas, esteras y habitaciones inadecuadas, sin tener en cuenta la higiene y los hábitos habituales. No tenía materiales de alimentación como platos y muebles al alcance de los niños.
Se realiza un seguimiento constante del neurodesarrollo del niño y se tiene en cuenta lo que cada niño necesita en cuanto a sus necesidades y lo que le interesa, por lo que los materiales se adaptan a cada actividad y se tiene en cuenta la diversidad y flexibilidad del niño, y la capacidad que También se tiene en cuenta lo que queremos desarrollar en el niño. IMPLEMENTACIÓN Las actividades planificadas fueron muy rutinarias y programadas al momento de su implementación. Ahora las actividades que se programan son variadas e incluyen pasos que incluyen secuencias para.
Si las necesidades del niño son de rehabilitación y necesita aprender las diferentes actividades que necesita, entonces se hacen los ajustes.
Lecciones aprendidas
Aprendí que la naturaleza del niño es el juego y en ella gira su relación mutua con las demás personas que lo rodean y también que es una forma de involucrar aún más a los padres en la superación de la discapacidad de su hijo. condiciones favorables para un proceso inclusivo satisfactorio, dentro de un clima familiar óptimo.
Nuevas rutas de investigación
El docente presenta diferentes materiales durante la actividad y logra mantener el interés de los niños. El supervisor anima a niños y madres a participar en la actividad, manteniendo su curiosidad. La tutora muestra materiales de psicomotricidad a los niños para motivarlos y captar el interés con la participación activa de las madres.
La maestra hace que los niños miren recogiendo objetos con el pulgar y el índice. ¿Qué materiales presentó la maestra durante la actividad para mantener el interés de los niños? Cómo la docente fomentó la participación de niños y madres en la actividad manteniendo su curiosidad.
Cómo fomentó actividades de juego que permitieran a los niños caminar solos de un lugar a otro según las indicaciones. ¿Qué materiales presentó la maestra durante la actividad para mantener el interés de los niños?
