También quiero agradecer al director, quien me brindó la oportunidad de realizar mis sesiones docentes con los estudiantes de la institución educativa. El sexto capítulo aborda la reflexión sobre la práctica pedagógica antes y ahora, sobre el análisis de la planificación de las sesiones docentes, el análisis de la implementación de recursos y materiales y el análisis de la práctica pedagógica.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en el
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial - análisis textual
La precaria situación de los estudiantes hace que pertenezcan a los grupos sociales psicológica y emocionalmente más vulnerables. En la implementación no tomé en cuenta la variedad de material que correspondía a las necesidades individuales de los estudiantes, por lo que tuve que considerar este aspecto para lograr un aprendizaje significativo.
Planteamiento del problema
- Justificación
Finalmente se puede encontrar una solución a la situación problemática; como la aplicación inadecuada de estrategias para desarrollar habilidades alimentarias. Pretendo conseguirlo a través de un cambio en el enfoque de las sesiones docentes, mejorando la presentación de los materiales propuestos, planificando actividades funcionales que tengan en cuenta las características y necesidades del alumnado e implicando a las familias, para que asuman su compromiso. para continuar en el mantenimiento de la casa. de habilidades de preparación de alimentos desarrolladas en el aula.
Sustento teórico
En relación a los estudiantes
- Discapacidad
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad severa
- Etiología de la discapacidad severa
- Características de la discapacidad severa
- Necesidades educativas de los estudiantes
- Multidiscapacidad
- Habilidades de la vida diaria
- Habilidades en la preparación de alimentos sencillos
Los estudiantes con discapacidades graves son personas que requieren apoyo integral y continuo en más de una actividad de la vida para participar en eventos comunitarios y disfrutar de una calidad de vida disponible para ciudadanos con cada vez menos discapacidades. Las habilidades para la vida diaria pueden entenderse como “la capacidad del individuo para realizar actividades diarias esenciales”.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- El modelado como estrategia de enseñanza
Cuando hablamos de habilidades para la vida diaria cabe distinguir entre lo que se trata de saber hacer y lo que se trata de saber elegir o decidir. En el ámbito del trabajo por discapacidad, es común asociar sólo la autonomía de la persona, o en gran parte, con lo que significa mejorar y desarrollar las habilidades básicas que permiten al individuo discapacitado realizar las actividades laborales básicas de su día a día. vida.
En relación a la propuesta pedagógica
- El modelo social de atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
- Habilidad en la preparación de alimentos para la vida
Al trabajar habilidades para la vida diaria con personas con discapacidad severa y pluridiscapacidad, es necesario brindar oportunidades y diseñar áreas de cooperación, teniendo en cuenta el contexto en el que se desarrollará la actividad, y más aún el contexto de la alimentación en la preparación de alimentos. Las habilidades de preparación de alimentos en el marco del desarrollo de la autonomía de los estudiantes con discapacidad intelectual, representan competencias fundamentales en su desarrollo como personas, las cuales son de gran importancia para su preparación laboral y posterior integración al mercado laboral, para su participación. en la sociedad y para el desarrollo de una vida independiente.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de Acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
De igual forma se realizó el tratamiento informativo de los resultados del cuestionario de percepción y guía de observación a partir del análisis, interpretación de los resultados obtenidos y finalmente se extrajeron las conclusiones. Para validar la información o conclusiones obtenidas se aplicó la estrategia de credibilidad mediante la técnica de triangulación comparando las tres opiniones del investigador, el supervisor pedagógico y los padres de familia. La implementación de la estrategia de modelación durante las sesiones de aprendizaje fortalecerá las habilidades nutricionales en la preparación de alimentos sencillos en estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad del aula de sexto grado C del centro de educación primaria especial Cajamarca - Cajamarca.
Los estudiantes de sexto grado de primaria del Centro de Educación Primaria Especial Cajamarca-Cajamarca también se beneficiaron que a través de la estrategia de modelamiento pudieron desarrollar habilidades independientes en la preparación de alimentos sencillos, aprendiendo a preparar refrescos, ensaladas, sándwiches. y otros ámbitos de la sociedad. Es la herramienta que utiliza el investigador para recopilar información de la muestra seleccionada y poder resolver el problema de investigación. Para efectos del presente estudio se realizó este estudio a los padres de familia, con el propósito de recolectar una encuesta a los padres de familia, con el propósito de recabar información sobre la propuesta educativa que aplican a sus hijos menores de edad.
Cabe destacar que la encuesta fue validada por tres docentes de la profesión antes de su uso, asegurando así una adecuada confiabilidad y validez para su uso. La encuesta para padres tiene un título, una declaración simple para padres y un total de diez ítems una declaración simple para padres y un total de diez ítems relacionados con el uso de estrategias y preguntas basadas en las novedades. La encuesta se utilizó a padres de familia de estudiantes con discapacidad severa del sexto grado C del nivel primario, estudiantes con discapacidad severa del sexto grado C del nivel primaria del Centro de Educación Básica Especial de Cajamarca, luego de completar la aplicación del innovador propuesta pedagógica.
Plan de acción
Matriz de plan de acción
Desarrollar instrumentos de evaluación para sesiones de aprendizaje que consideren el modelado como estrategia. Diseñar el formato de validación del instrumento general de la encuesta. La ejecución de la estrategia de modelación en las sesiones de aprendizaje fortalecerá las habilidades de alimentación en la preparación de alimentos sencillos en estudiantes con discapacidad.
Evalúe el rendimiento de los estudiantes durante las sesiones de instrucción con la lista de verificación. Realizar talleres de preparación de materiales para sesiones didácticas con padres de familia.
Matriz de evaluación
Elaborar un Planificador de diez unidades didácticas de una propuesta pedagógica innovadora, teniendo en cuenta las unidades didácticas. Elaborar un plan de acción de la propuesta pedagógica, tomando en cuenta las actividades de las tres áreas de operación. Diseñar instrumentos de evaluación de propuestas pedagógicas considerando xxxxxx y habilidades alimentarias en la preparación de alimentos sencillos.
Recopila materiales concretos y gráficos de IE teniendo en cuenta a quienes desarrollan habilidades alimentarias en la preparación de alimentos sencillos. Controlar el modelado de la estrategia docente en el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Dominio de la estrategia de modelación durante el desarrollo de los procesos pedagógicos de las sesiones de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE ACCIÓN 3 INDICADORES DE PROCESO FUENTES / HERRAMIENTA DE VERIFICACIÓN Aplicar sesiones de aprendizaje con. Administrar las encuestas a los padres Administrar las encuestas a los padres al final de las sesiones de aprendizaje innovador. Evalúa la aplicación de los instrumentos de evaluación de la propuesta pedagógica innovadora, teniendo en cuenta los diarios de campo del docente-investigador, APE y padres de familia.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de los resultados de los diarios de campo
- Matriz de la encuesta aplicada a los padres de familia
- Análisis de los datos del proceso de acompañamiento
Entonces puedo darme cuenta de que la estrategia de modelado logra los objetivos de mi sesión de clase”. DC5M del 29-11-2016. Cajamarca se forman opiniones sobre sí mismos a medida que desarrollan habilidades para preparar platos sencillos. En el ítem siete, los padres indican que su hijo aplica en casa lo aprendido en el colegio, como por ejemplo: Preparar refrescos.
La mayoría de padres afirman que sus hijos han logrado mejoras en el desarrollo de sus habilidades en la preparación de alimentos sencillos a través del modelado, mostrando interés en repetir lo aprendido en clase. Las experiencias del docente a través de la modelación como estrategia de enseñanza promueven el desarrollo de habilidades de los estudiantes en la preparación de alimentos sencillos. Con base en los hallazgos, se concluye que los padres manifestaron que sus hijos demostraron sus conocimientos participando en la preparación de alimentos sencillos en casa.
Los padres relatan que las experiencias a través del modelaje ayudan a sus hijos a desarrollar habilidades en la preparación de alimentos sencillos dentro y fuera del hogar, gracias al trabajo coordinado con los padres y el docente que los orienta permanentemente. Se observó que los estudiantes repiten la acción de picar el tomate, pepinillo, aguacate en la tabla de cortar para luego colocarlos en el plato según vieron la docente, algunos lo hacen con apoyo físico y verbal, la docente dirige y monitorea. Los alumnos, niños y niñas en modelismo, intentan obtener de ellos el desarrollo de habilidades en la preparación de alimentos sencillos mediante el modelaje. La estrategia de modelado utilizada por la maestra ayudó a los estudiantes a adquirir habilidades en la preparación de alimentos simples. Se observa que interactúan con intención, obedeciendo instrucciones simples o órdenes simples dadas durante o antes del modelado.
Triangulación
Bandura, especialmente a los estudiantes que tienen mayor dificultad para realizar cada paso que se debe seguir en el modelado.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión de la práctica pedagógica antes y ahora
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Nombra textualmente los ingredientes utilizados en la preparación del refresco de maracuyá mediante una secuencia de modelado. Nombra oralmente los ingredientes utilizados en la preparación de ensalada de frutas. Utilice carteles para nombrar los ingredientes utilizados en la preparación de la ensalada de frutas.
Cuenta los ingredientes utilizados para preparar la macedonia de frutas hasta 8 en material específico. Cuenta los ingredientes utilizados en la preparación de la macedonia hasta 8 sobre material de hormigón mediante carteles. Objetivo de la sesión: Adquirir habilidades en la preparación de sándwiches de aguacate a través del modelaje.
Propósito de la sesión: Que los estudiantes coloquen alimentos individuales en la mesa y desarrollen habilidades alimentarias a través del modelado. Utilizar manteles individuales en la mesa a la hora de comer con apoyo físico y mediante carteles. NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Que los estudiantes desarrollen habilidades alimentarias colocando objetos individuales sobre la mesa a través del modelado.
Entablaré un diálogo con los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué ingredientes usamos para hacer la ensalada? Mediante signos, nombra los ingredientes utilizados para preparar la ensalada de lechuga y tomate según la secuencia del modelado.
