La tercera sección presenta la relación del problema con la visión de cambio en los procesos de la institución educativa, las obligaciones de la dirección escolar y el Marco de Desempeño de Buena Gestión. El cuarto apartado muestra la caracterización del rol del líder educativo, el planteamiento de la alternativa de solución correspondiente al Seguimiento, Acompañamiento y Evaluación Educativa para mejorar la práctica.
Identificación de la Problemática
Caracterización del Contexto Socio – Cultural de la IE
En cuanto a la cultura escolar, se pretende convivir en un ambiente democrático, coordinado y organizado, con característica de escuela multigrado; Además, se fomenta la participación organizada de representantes de clases: APAFA, Comunidad Docente, CONEI y Municipio Escolar, Brigadas de Salud Escolar y Brigadas de Defensa Civil. Asimismo, existen oportunidades como aliados estratégicos como la Vicegobernación, Club de Madres, Puesto de Salud a cargo del Ministerio de Salud, Comunidad Agrícola Ake, Club Deportivo Ake y Club Cultural Deportivo Ake; los mismos que contribuirán a acciones de mejora encaminadas a elevar los niveles de desempeño de los niños y niñas de esta comunidad rural.
Formulación del Problema Identificado
Esto trae como resultado que los docentes no fortalezcan sus habilidades en el área de la comunicación. Finalmente, se ha analizado el motivo que hace referencia al clima escolar resaltado a través de la agresión verbal entre estudiantes, este motivo está conectado con el proceso de gestión de normas de convivencia y medidas regulatorias en el aspecto de la convivencia escolar donde los docentes no han sido conscientes.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
- Resultados cuantitativos
- Resultados cualitativos
2010), debe existir un proceso de diálogo constante en la institución educativa, y éste debe realizarse constantemente en el marco del diálogo, la reflexión y el compromiso. En cuanto a la participación de los padres en las actividades de divulgación de sus hijos, ésta es escasa y se refleja en la baja asistencia a las reuniones convocadas por los profesores y la dirección.
Relación del Problema con la Visión de Cambio, los Procesos de la IE,
Asimismo, no se tienen en cuenta los compromisos de la dirección de Progreso anual del aprendizaje de todos los estudiantes de IE y Seguimiento y seguimiento de la práctica pedagógica en IE. 1 Implementa una planificación institucional basada en el conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno, y la orienta hacia el logro de las metas de aprendizaje (MINEDU, 2017).
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
Es importante mantener un clima escolar democrático, que se puede demostrar a través de buenas relaciones humanas entre los docentes y con los docentes y la dirección para brindar un mejor trato a los estudiantes, los padres y el público. Asimismo, se debe actualizar el reglamento de la institución, lo que promueve una mayor participación de padres de familia y estudiantes. Esto es necesario porque se debe mantener permanentemente una convivencia institucional democrática y un clima escolar favorable con la participación activa de padres de familia, estudiantes y sociedad.
Porque el seguimiento oportuno y permanente permite un mejor registro, registro y evaluación del desempeño de docentes y estudiantes con el fin de mejorar la práctica pedagógica y un mejor aprendizaje de los estudiantes. Porque es importante mantener un clima escolar democrático, que se puede demostrar mediante buenas relaciones humanas entre los profesores y con los profesores y la dirección, para garantizar conjuntamente un mejor trato a los estudiantes, a los padres y al público en general. Además, actualizar la normativa institucional que fomente una mayor participación de padres y estudiantes.
Porque debemos mantener una convivencia democrática institucional y un clima escolar favorable con la participación activa de padres, estudiantes y sociedad.
Planteamiento de la Alternativa de Solución
Para ello contaremos con el apoyo de los aliados estratégicos mencionados en líneas anteriores. Respecto al concepto de la propuesta, el Ministerio de Educación (2017) explica que el monitoreo permite recolectar y analizar información basada en evidencias de los procesos y productos pedagógicos que ocurren en el aula para una toma de decisiones certera; por otro lado, según el Ministerio de Educación. Los roles correspondientes a cada uno de los actores serán por tanto: El director, como líder pedagógico, planificará y gestionará todos los procesos relacionados con el Seguimiento, Apoyo y Evaluación de la práctica docente-pedagógica, y además asegurará la participación activa y democrática de todos los actores. promovido. de la institución educativa y de la comunidad que tiene como objetivo promover la mejora del aprendizaje.
La participación organizada y democrática, así como el trabajo cooperativo y cumplimiento de los roles de todos los agentes y aliados estratégicos antes mencionados contribuirán al cumplimiento de los objetivos y metas fijados en el plan de acción bajo la dirección sistemática del director. La propuesta de Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica docente tiene una correlación significativa y genera valor con cada uno de los procesos de gestión de la IE involucrados, tales como: el proceso de gestión y liderazgo, especialmente en lo relacionado con la preparación, implementación y ejecución de la gestión escolar. planes (PEO1.3); en el proceso de desarrollo pedagógico y convivencia escolar con el fortalecimiento del desempeño docente y específicamente con el desarrollo del trabajo colegiado (PO03.1) y la prestación de apoyo pedagógico (PO03.3). Por otro lado, la relación entre MAE y el nivel de aprendizaje insatisfactorio en la competencia priorizada en el ámbito de las matemáticas se superará gracias a esta propuesta que se plantea y que tiene como objetivo el seguimiento, seguimiento y evaluación (autoevaluación, co -evaluación y heteroevaluación) con retroalimentación crítica y reflexiva, para el cien por cien del profesorado de IE.
Por otro lado, las brechas actuales que amenazan el logro de las metas del plan de acción son: la existencia de algunos docentes reacios al cambio, brecha que necesita ser resuelta con consciencia y reflexión;
Sustentación de la Alternativa de Solución Priorizada
Marco Conceptual
- Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
- Monitoreo Pedagógico
- Acompañamiento Pedagógico
- Evaluación
- Área curricular de Comunicación
- Enfoque del área de Comunicación
- Competencia
El propósito de la construcción colegiada de conocimientos pedagógicos basados en situaciones auténticas de aprendizaje y en la interacción basada en la confianza y el aporte mutuo. Es una instantánea de un momento donde las acciones que ocurren durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje quedan registradas de manera ordenada, clara, explícita y objetiva. También requiere el registro de las ideas fuertes de los participantes, así como el consenso que emerge de la reflexión.
En conclusión, esta estrategia permite aprender de la práctica y el intercambio de experiencias con otros docentes. Es una estrategia que posibilita el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación para apoyar las prácticas educativas de personas e instituciones. Para el Ministerio de Educación (2017), la evaluación de la práctica pedagógica de los docentes representa actualmente una actividad prioritaria que se realiza dentro de la escuela para contribuir efectivamente a la mejora de la profesionalidad de cada docente y con ello incrementar la calidad de los docentes. institución en su conjunto.
Alcanzar el perfil de matriculación de los estudiantes de educación primaria se beneficia del desarrollo de diversas competencias.
Experiencia Exitosa
Diseño de Plan de Acción
Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Matriz del Plan de Acción
Monitorear la práctica docente en el área de Comunicación a través de visitas de observación al aula para recopilar información sobre los procesos. Didáctica y convivencia en el aula. Porcentaje de visitas a aulas y círculos de interaprendizaje realizados para fortalecer las habilidades docentes en el desarrollo de la comprensión lectora. Evaluar la práctica docente-pedagógica a partir de un registro de actividades pedagógicas, recogidas en el proceso de seguimiento y orientación.
Monitorear la práctica docente en el área de Comunicación a través de visitas de observación al aula para recolectar información sobre los procesos pedagógicos, didácticos y de convivencia en el aula. Evaluar la práctica docente-pedagógica a partir de un registro de actividades pedagógicas, recogidas en el proceso de seguimiento y orientación para el mejoramiento de las habilidades pedagógicas en el área de la Comunicación. Diagnóstico del desempeño docente en el campo de la comunicación. Informe de resultados de la primera visita. Informe de resultados de la segunda visita.
Finalmente, en el Módulo 5, titulado Monitoreo, Apoyo y Evaluación de la Práctica Educativa, fue posible identificar los enfoques, estrategias y herramientas del MAE para que puedan ser incorporados al borrador del Plan de Acción. Durante el proceso de elaboración del plan de acción se identificaron una serie de aprendizajes reconociendo que: El apoyo pedagógico como promotor del mejoramiento de la práctica pedagógica en la escuela técnica profesional Aprenda.
Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
Presupuesto
La elaboración del presupuesto del Plan de Acción permite diseñar y evaluar los recursos financieros asignados para la implementación del Plan de Acción. Esta tabla presenta el límite de costos que se debe tener en cuenta en la ejecución de cada una de las actividades requeridas del Plan de Acción; También permite el reconocimiento previo y periódico de la inversión y su origen.
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
Por otro lado, en el Módulo 4 desarrolló Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico, los cuales brindaron los lineamientos y orientaciones que culminaron en el Diagnóstico; Por lo tanto, procesamos los resultados recopilados mediante los instrumentos. Interpretamos los resultados a nivel literario, inferencial y de criterio; así como el análisis y reflexión sobre la información recopilada para la toma de decisiones que consideró cada uno de los docentes de inmersión. Además, se brindaron lineamientos y una estructura para la creación de un plan de acción, que contribuya a la creación de medidas concretas para solucionar el bajo nivel de producción de textos escritos, proponiendo una alternativa de solución razonada que incluya la participación activa de la comunidad educativa. desde su inicio, planificación hasta implementación.
En este sentido, el producto del plan de acción es resultado de una construcción progresiva que se logró a través del aporte de cada módulo desarrollado a través de esta especialización, lo que permitió mejorar nuestra gestión.
Lecciones Aprendidas