La relación del problema con la visión de cambio de los procesos de IE, los Compromisos de Gestión Escolar y la Directiva DMB. Nivel insatisfactorio de competencia para comunicarse oralmente en su lengua materna en el campo de la comunicación entre niños y niñas de 4 años de la EBR de la institución educativa No. 1747 Sagrado Corazón de Jesús, en el distrito de Chao, UGEL Virus.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
Los docentes también consideran que hay poco apoyo a los docentes, pero el seguimiento que se realiza en las aulas orienta el trabajo pedagógico y conduce a la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores también piensan que la directora es clara y comprensible cuando da consejos pedagógicos, ya que lidera un diálogo, crea un diálogo y sugiere cómo ayudar a los profesores a mejorar las estrategias de expresión oral de los estudiantes.
De la misma manera, se puede afirmar que no se han cumplido las obligaciones de gestión anual del progreso del aprendizaje de los estudiantes y de la gestión de la convivencia escolar y el apoyo pedagógico. Gestione la calidad de los procesos pedagógicos dentro de su institución educativa a través del apoyo sistemático a los docentes y la reflexión conjunta del MBDD.
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
Respecto de esta dimensión y la problemática priorizada, se propone consensuar y difundir reglas de convivencia dentro y fuera del aula, para crear condiciones físicas y emocionales óptimas, con el objetivo de asegurar el éxito del aprendizaje, para convertirlo en 'Construyendo Puentes'. . estrategia para reunirse en puntos estratégicos a través de convenios con instituciones educativas cercanas que cuenten con el primer grado de primaria, asegurando así una buena transición entre niveles educativos. Establecer objetivos y expectativas nos permitirá alcanzar la misión de la IE de lograr la educación integral de estudiantes y ciudadanos exitosos. Facilitar y asegurar el uso adecuado de los materiales educativos del MINEDU para mejorar el aprendizaje.
Reflexionar con el personal sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes: jornada de reflexión. La gestión curricular debe ser plenamente conocida por los docentes como bases teóricas, pedagógicas y científicas que deben orientar la labor docente, de modo que se puedan encauzar los procesos de aprendizaje de los estudiantes y lograr su formación integral. Garantizar unas condiciones físicas y emocionales óptimas para asegurar el éxito en el aprendizaje.
Planteamiento de la Alternativa de Solución
Así como la Experiencia de apoyo pedagógico entre docentes para mejorar la calidad educativa/Banda Shilcayo-Tarapoto de la Región San Martín se desarrolló en el año 2015. Es necesario que la labor del Líder Pedagógico incida positivamente en el logro de metas. Es que a través de la concientización, la reflexión y una serie de acciones, estas han sido definidas de manera realista y son aplicables, especialmente en el campo de la Comunicación. El seguimiento, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica genera procesos valiosos y está íntimamente relacionado con los de la gestión escolar.
En el caso de apoyar la función de IE con la gestión de recursos humanos y en este sentido el seguimiento del desempeño y desempeño (PS01.2). Además, se valora que la gestión curricular garantice que el desarrollo de sus capacidades y competencias sea el eje fundamental del aporte de la alternativa de solución. La implementación del plan de seguimiento y acompañamiento y evaluación de la práctica educativa tiene como objetivo revertir la situación inicial del problema, porque las acciones deben tender a modificar la realidad, crear valor significativo, transformar el significado y la razón de ser de una institución educativa.
Sustentación de la Alternativa de Solución Priorizada
Marco Conceptual
- Monitoreo Pedagógico. A continuación, abordaremos algunas ideas y definiciones referidas a Monitoreo Pedagógico
El citado Manual explica que la deconstrucción de la práctica pedagógica es un proceso de reflexión crítica profunda sobre el propio quehacer pedagógico, descubriendo las teorías o supuestos que fundamentan dicha acción y sus consecuencias. La evaluación de la práctica docente se considera un aspecto clave dentro de la solución alternativa 5.1.1.3.1. La evaluación de la práctica docente es un proceso permanente a través del cual el docente fortalece su práctica pedagógica a partir del análisis de sus propias acciones pedagógicas que promueven el aprendizaje en los estudiantes.
Se trata de una serie de competencias personales que implican ser capaz de formular ideas sobre la propia práctica docente de forma real, lo que conduce a la superación personal y profesional con el objetivo de avanzar en la mejora de la práctica docente. En esta forma de evaluación, también es un proceso de análisis entre parejas de docentes en la práctica pedagógica, quienes utilizan diferentes instrumentos, lo que garantiza que sea objetiva. Este tipo de instrumento es uno de los más importantes en la evaluación educativa por el impacto que tiene en la mejora de la práctica educativa.
Experiencia Exitosa
En la segunda fase se desarrolló un plan de apoyo que incluye trabajar en la línea de mejora “Fortalecimiento del Consejo Académico”, por lo que se programaron y realizaron diversas actividades como seminarios de capacitación sobre estilos de aprendizaje, propuestas pedagógicas y aplicación de nuevas tecnologías. información. y Comunicación (TIC) en el quehacer pedagógico. Los docentes también fueron capacitados como parte de un programa del Ministerio de Educación sobre Rutas de Aprendizaje y fueron acompañados en las aulas por especialistas de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL). Luego de culminar todo el trabajo, hoy el 90% de los docentes tienen una actitud positiva hacia el apoyo pedagógico, se ha logrado unificar el trabajo de acuerdo a la propuesta pedagógica institucional, además, se ha logrado que el 100% de los docentes cuenten con su propio portafolio pedagógico. . Hasta la fecha, y se ha sensibilizado a los profesores para que realicen un trabajo más colaborativo, los profesores están abiertos a sus colegas y tienen actitudes colaborativas.
Los estudiantes están mejorando su rendimiento académico, la imagen institucional en la comunidad ha mejorado, tenemos más estudiantes, lo que nos genera problemas de infraestructura, los docentes planifican sus actividades y también utilizan las TIC y todos los recursos disponibles. institución educativa.
Diseño de Plan de Acción
Objetivos Se han elaborado objetivos orientados al logro exitoso de nuestro Plan de Acción, los cuales se visualizan en el objetivo general y los objetivos específicos
La alternativa de solución prioritaria es la implementación del plan de Seguimiento, Apoyo y Evaluación de la práctica pedagógica de los docentes de las secciones de 4 años, el cual busca mejorar la práctica pedagógica en relación al desarrollo de la competencia de expresión oral en las secciones de 4 años. año de estudiantes. Su implementación se realizará a través del Seguimiento Pedagógico, donde se utilizarán estrategias de visita al aula y de autogestión, con actividades que orienten mi trabajo para mejorar la práctica docente, también se considera un cronograma que se realizará en el mismo en la medida de lo posible. priorizando estas actividades hacia adelante para otras menos relevantes. También se considera el acompañamiento pedagógico y sus diversas estrategias con enfoque en mejorar las habilidades de expresión oral.
De igual manera, la evaluación educativa será tomada en cuenta en el desarrollo de las competencias pedagógicas de los docentes de la institución educativa, lo que repercutirá en elevar el nivel de desempeño de los estudiantes a través de la medición de la lista de cotejo, que aumentará la eficacia de la propuesta factible. logrando una mejora en la práctica pedagógica y con ello en la calidad del aprendizaje. Implementación del Plan de Seguimiento, Orientación y Evaluación de la práctica pedagógica de los docentes de las secciones de 4 años. Monitorear la práctica docente en el desarrollo de la competencia se comunica oralmente en su lengua materna.
Plan de Monitoreo y Evaluación
Evaluar la práctica docente a través de la evidencia recopilada en el proceso de seguimiento y acompañamiento al desarrollo de la misma. Los riesgos que pueden surgir y las medidas a tomar se proponen en la siguiente tabla. Acompañar la práctica docente a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico a través de prácticas, comunicación virtual y seminarios para fortalecer las capacidades docentes en el desarrollo de la competencia comunicativa oral en el campo de la Comunicación.
Evaluación de la práctica docente con evidencias recogidas en el proceso de seguimiento y apoyo al desarrollo de la competencia comunicativa oral en el ámbito de la comunicación. Profundizar en un enfoque reflexivo crítico y disponer de estrategias y técnicas específicas para trabajar la autoevaluación, como un diario reflexivo. La siguiente tabla detalla los costos a considerar al implementar un plan de acción.
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
De igual forma, en el Módulo Cuatro, Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico, que brindó los lineamientos y orientaciones para completar el diagnóstico; Por lo tanto, se procesaron los resultados recopilados mediante la aplicación de los instrumentos. Los resultados fueron interpretados teniendo en cuenta los niveles de expresión oral en nuestros estudiantes; así como el análisis y reflexión sobre la información recopilada para la toma de decisiones sobre la solución del problema que afecta el aprendizaje de nuestros estudiantes. En el Módulo Cinco, el seguimiento, acompañamiento y evaluación de la práctica educativa permitió identificar los enfoques, estrategias e instrumentos del MAE para su integración en el borrador del Plan de Acción.
Además, se dan las directrices y estructura para la creación de un plan de acción, que contribuya a la creación de medidas concretas para solucionar el nivel insatisfactorio de expresión oral, proponiendo una alternativa de solución basada e incluyendo la participación activa de la comunidad educativa en su planificación. hasta su ejecución. Finalmente, el módulo seis, Plan de Acción y Buenas Prácticas para el Fortalecimiento del Liderazgo Pedagógico, permitió la creación de un producto final denominado Plan de Acción de Buenas Prácticas, que refleja todo el trabajo operativo de la alternativa de solución que se llevará a cabo para entregar la solución. reconoció la problemática de nuestra institución educativa. En este sentido, el producto del plan de acción es resultado de una construcción paulatina, que se logró con el aporte de cada módulo y el trabajo contextualizado del líder pedagógico.
Lecciones Aprendidas
Ministerio de Educación (2010) Guía de lineamientos técnicos para el uso del currículo y propuesta pedagógica metodológica. Directores Ministerio de Educación (2015) Itinerarios de aprendizaje – Área de comunicación II ciclo Ministerio de Educación (2016a) Planificación escolar. Ministerio de Educación, (2012) Desarrollamos nuevas prácticas pedagógicas Ministerio de Educación, Orientación y Orientación Educativa – Aprende a Resolver Ministerio de Educación.