Consideración de Piaget como teórico del marco pedagógico y en el marco teórico categórico Vila y Cardo en términos de material natural donde propongo las fases de la propuesta pedagógica actual. En el tercer capítulo presento el marco teórico, así como la categoría y subcategoría priorizada con mi mapa de la reconstrucción con su respectivo fundamento teórico de la investigación. En el cuarto capítulo se expone la metodología de la investigación acción, donde presento las características, el diseño, los actores y también las técnicas e instrumentos.
De igual forma se presenta la matriz de triangulación, la reflexión crítica en la que se incluye el análisis comparativo de la práctica pedagógica antes y la que se realiza actualmente.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL
PRITE La Victoria está ubicada en la zona del Centro Poblado de Miraflores III, en la ciudad de Chimbote, provincia del Santa, región Ancash, y fue fundada el 1 de julio de 1990. Por otro lado, los padres de familia de nuestra institución educativa generalmente son no relacionado con el trabajo institucional, hay poca participación en las escuelas, las familias no se involucran en las actividades de aprendizaje en el hogar, no se comprometen plenamente con la crianza de sus hijos, comparten la crianza y educación de los niños con familiares cercanos, quienes muchas veces causan que los niños se comporten de manera inapropiada para mostrar; y lo que queremos es promover la formulación de programas de atención y protección integral a niños y niñas, involucrando a los padres en el trabajo en equipo con los especialistas del PRITE y generando un nivel de comunicación favorable entre los miembros de la comunidad educativa. También es necesario indicar que el nivel económico de los padres que asisten al PRITE es medio, que su nivel de educación es principalmente profesional y que muchos de ellos han completado la escuela secundaria. Algunas familias son conscientes de las necesidades de su hijo mayor. los que ayudamos son niños con síndrome de Down, niños de alto riesgo y un porcentaje menor que ayudamos son niños con parálisis cerebral.
Entonces, podemos concluir que el contexto donde se desarrolla PRITE no es tan favorable; Sin embargo, se revirtieron las condiciones para acomodarlo a favor de la educación de nuestros hijos e hijas.
DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Caracterización de la Práctica Pedagógica
Motivo a los niños durante la sesión utilizando canciones, títeres, bolsas sorpresa y cestas. Uso inadecuado de material que dificulta el desarrollo de la motricidad gruesa y fina de los niños con síndrome de Down del PRITE La Victoria. El limitado uso de materiales naturales afecta el desarrollo de la motricidad fina de niños y niñas menores de 3 años con Síndrome de Down del PRITE La Victoria del distrito de Chimbote-UGEL región Santa-Ancash.
Qué materiales debo utilizar para desarrollar la motricidad fina de niños y niñas menores de 3 años con Síndrome de Down del PRITE La Victoria del distrito Chimbote-UGEL Región Santa-Ancash.
Marco teórico pedagógico
- Fundamentos Pedagógicos Asociados a las Teóricas Pedagógicas y
En niños y niñas con síndrome de Down la hipotonía muscular y la laxitud ligamentosa afectan su desarrollo motor, que es una de las características dominantes del grupo. Del mismo modo, el objetivo pasa de priorizar “el cuidado de los padres” a aprender a “trabajar con los padres”. Evidentemente es resultado de la base teórica de la investigación que se está realizando.
Dado que una de las necesidades básicas del niño es experimentar con su entorno, mirar, tocar, probar, escuchar y muchas otras acciones, el material que utilicemos se introducirá en la actividad de aprendizaje a través de los siguientes procedimientos durante la motivación y desarrollo del niño. sesión.
METODOLOGÍA
- Enfoque y Tipo de Investigación
- Objetivos
- Objetivo General
- Objetivos Específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios del cambio
- Instrumentos
- Diario de Campo
- Guía de observación
- Guía de entrevista
- Instrumento de línea base/salida
Esto significa que estamos en un proceso de revisión constante de la práctica pedagógica. La investigación acción representa tres fases, dentro de las cuales determinamos: Deconstrucción, reconstrucción y efectividad de la práctica alternativa o reconstruida. Para efectos del trabajo de investigación PRITE, la guía de entrevista permitió recabar percepciones sobre la implementación de la propuesta.
Para ello, la construcción de los indicadores (comportamiento observable) debe ser acorde con los aspectos de la capacidad a evaluar.
RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Descripción de la Propuesta Pedagógica Alternativa
El uso de material natural favorece el desarrollo de la motricidad fina en niños con síndrome de Down basándose en el modelo social con la participación activa de los padres y el apoyo de las teorías de Vila, B. El uso de material natural favorece el desarrollo de la motricidad fina habilidades. de niños y niñas menores de 3 años con Síndrome de Down del PRITE La Victoria del.
Plan de Acciones
Elaboración de una tabla de planificación de lecciones innovadoras para el desarrollo de la motricidad fina en niños con síndrome de Down según Piaget y Vila y Card Sesión núm. 01: “Jugando con Gadgets. Desarrollo y uso de una lista de verificación de evaluación de grupos focales para las habilidades motoras finas en niños. Selección de medios y materiales para el desarrollo de la motricidad fina en niños con síndrome de Down según Piaget y Vila y Card.
Aplicar la lista de verificación para evaluar los logros alcanzados después de las sesiones de grupo focal.
Matriz de Evaluación del Plan de Acciones
Crear un checklist y utilizarlo antes de iniciar y al finalizar la propuesta de innovación a lo largo de las lecciones.
Evidencias de la Práctica Reconstruida
- Planificador de Sesiones
- Sesiones de Aprendizaje
Abrimos la caja y los niños, con el apoyo de sus padres, siempre se acercan a mirar lo que hay dentro. Cuando terminan de poner los ingredientes en el biberón, las madres ponen la tapa para que los niños puedan hacer ruido agitándolos. Las actividades que realiza el tutor están en relación con el aprendizaje que se espera de los niños.
La maestra entrega suficientes materiales a todos los niños para que puedan inspeccionarlos. La docente anima a guardar los materiales a través de una canción, así los niños guardan las botellas en la caja sorpresa, lo que les ayuda a saber con qué finaliza la actividad. ¿Hola, cómo estás? Las madres y los niños se tumban en círculo en el suelo, hola amigos, cómo están.
A los niños les presentamos una caja sorpresa cantando una canción "qué será, qué será", habrá material natural (hojas y piedras pintadas de rojo), les mostraré la caja. 1 Las actividades al inicio de la sesión están de acuerdo con la capacidad a desarrollar en los niños. El maestro entrega los materiales a todos los niños y se asegura de que haya suficiente para que todos los examinen.
Cuando han terminado de meter las setas en el biberón, las madres ayudan a los niños a exprimir las setas, “que rica el agua”. La tutora anima a través de una canción a guardar el material, para que los niños guarden las cajas dentro de la caja sorpresa, lo que les da conocimiento de con qué finaliza la actividad. A los niños les presentamos una caja sorpresa cantando una canción "qué será, qué será", habrá material natural (avena), les mostraré la caja.
Les presentamos una caja sorpresa a los niños cantando una canción "qué será, qué será", habrá material natural (aserrín), les mostraré la caja.
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Matriz de la Triangulación
Reflexión Crítica
- Análisis Comparativo de la Práctica Pedagógica
- Lecciones Aprendidas
- Nuevas rutas de Investigación
Las actividades se programan y realizan según las características y necesidades de los niños para el desarrollo de la motricidad fina. Los resultados del aprendizaje se presentan de forma clara y precisa, el tiempo se distribuye adecuadamente en la sesión, los materiales están preseleccionados y orientados a alcanzar el dominio esperado, siendo importante disponer de herramientas de evaluación al final de la sesión para proponer. Cuando se menciona el tiempo, se utiliza de forma eficaz y flexible, respetando las necesidades y características de los niños.
El tiempo en las sesiones es flexible y adecuado ya que está relacionado con las necesidades y características de los niños. La participación de los padres es fundamental en las actividades, además de brindar espacios para la expresión de ideas. La necesidad de aplicar enfoques transdisciplinarios, pedagógicos y sociales posibilita el desarrollo integral de la psicomotricidad de niños y niñas con síndrome de Down.
Los aprendizajes también pueden considerarse como todas las prácticas pedagógicas alternativas realizadas durante los dos años de su aplicación y que a su vez tienen como objetivo desarrollar la motricidad fina de los niños con síndrome de Down. Estos indicadores se lograron gracias al trabajo constante con los niños y el apoyo de los padres durante las sesiones y en las actividades realizadas en casa. Al contar con un formato de planificación que presentaba los momentos pedagógicos y aspectos de apego, nuestras actividades quedaron plasmadas. Estos fueron programados e implementados de acuerdo a las características y necesidades de los niños para el desarrollo de la motricidad fina.
Los logros de aprendizaje se presentan de forma clara y precisa, así como la gestión del tiempo, que se distribuye de forma óptima a lo largo de la sesión. Los materiales naturales son más bien seleccionados y orientados a lograr la habilidad esperada, porque son nuevos y atractivos para el niño. La psicomotricidad en el desarrollo de las capacidades infantiles en educación infantil.
Tabla de especificaciones de la guía de observación
El docente solidario promueve la manipulación y exploración del material, de forma libre o con la participación de los padres según las posibilidades de cada niño. 10 Se implementa un instrumento de evaluación para recopilar información sobre el desarrollo de capacidades esperado. Evidencia de que el maestro fomenta la interacción de los niños con los materiales presentados a los niños.
Nótese que la docente orienta el uso del material de acuerdo a su finalidad pedagógica, preservando las capacidades de los niños. Recoger valoraciones de los entrevistados sobre la práctica docente reconstruida para el desarrollo de habilidades comunicativas en niños y niñas con síndrome de Down. Evidencia de que el maestro fomenta la interacción de los niños con los materiales presentados a los niños.
A los padres se les da una explicación de cómo ayudar a abrir las bolsas y hacer que los niños vacíen la semilla en las tinas para luego transportar el material natural a un solo cono, luego toman la cuchara y tratan de recolectar todas las semillas en una sola tina, cada padre será responsable de instruir a su niño o niña para mejorar su motricidad fina. Con el apoyo del adulto, coloca los champiñones en el balde de agua y exprímelos con las manos en un recipiente para que el agua caiga dentro. Regala piedritas y hojas a cada uno de los niños para que las saquen de sus recipientes, jueguen y manipulen libremente.
Con el apoyo del adulto, guíalos para colocarlos en las cajas de cartón. Deje que los niños entren a la piscina y jueguen libremente con la arena, luego entregue botellas de agua para que las vacíen, manipulen y exploren en la piscina.
Formato de la guía de observación
Tabla de especificaciones de la guía de entrevista
Formato de la guía de entrevista
Tabla de especificaciones de la línea base
Realiza movimientos de coordinación ojo-mano con mayor precisión: coloca y retira semillas de recipientes de boca ancha. Observa y explora con tus sentidos las semillas a tu alcance y descubre ciertas características y utilidad. Observa y explora con sus sentidos los objetos que tiene a su alcance, y descubre ciertas características y utilidad.
Con el apoyo del adulto, agrega agua a la avena y forma una masa que forme una bola. Realiza movimientos de coordinación ojo-mano con mayor precisión: introduce y saca bolas por un orificio de tamaño mediano.
Formato de la línea base
Fichas técnicas de materiales concretos
Evidencias fotográficas de la práctica reconstruida