Luego se identificaron las causas y consecuencias a través de la técnica del árbol de problemas, surgiendo la necesidad de examinar el marco conceptual que dé consistencia a la propuesta planteada en el Plan de Acción. La segunda parte trata del diagnóstico en el que se presentan los resultados cualitativos y cuantitativos; Lo mismo se aplica a la relación del problema con la visión de cambio en los procesos de la institución educativa, las obligaciones de la dirección escolar y el marco del buen desempeño gerencial.
Identificación de la Problemática
Caracterización del Contexto Socio-Cultural de la IE. “José Faustino Sánchez
Formulación del Problema Identificado
Atender estas causas que permitan superar la problemática asociada al inadecuado seguimiento, apoyo y evaluación para mejorar la práctica educativa en el campo de la comprensión de textos del área de comunicación del segundo grado de educación primaria de la institución educativa 80599 “José Faustino Sánchez Carrión” del distrito de Mollepata, provincia de Santiago de Chuco – UGEL Santiago de Chuco – La Libertad. Los bajos logros de aprendizaje en el concurso incluyen textos escritos por estudiantes del III ciclo de educación primaria regular del área de comunicación de la institución educativa N° 80599 “José Faustino Sánchez Carrión” del distrito de Mollepata - provincia de Santiago de Chuco - UGEL Santiago de Chuco-La Libertad.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
- Resultados cuantitativos
- Resultados cualitativos
Evaluar la práctica docente a través de la observación en el aula con la evidencia recopilada. No lograr la aceptación de la propuesta del plan de seguimiento por parte de los docentes.
Relación del Problema con la Visión de Cambio, los Procesos y Compromisos
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
En relación con esta dimensión y la problemática priorizada, se propone fijar metas de logro para el aprendizaje de competencias, incluyendo textos escritos en el campo de la comunicación, realización de seminarios para la sensibilización de los actores educativos de manera colegiada, concertación de las metas. con los profesores, evaluar la documentación de forma continua. Esto debe hacerse porque es necesario crear una cultura de trabajo conjunto con todos los actores educativos y tener altas expectativas de compromisos conjuntos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, porque esto garantizará que los estudiantes desarrollen sus habilidades para la vida. La tercera dimensión según Viviane Robinson es la planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo.
En relación con esta dimensión y problemática prioritaria, se propone fortalecer el seguimiento, apoyo y evaluación (M.A.E.) de acuerdo a las necesidades del contexto, la coordinación con los docentes de las medidas a desarrollar en favor de la mejora de los aprendizajes, y la selección y evaluación de Instrumentos de evaluación de estudiantes y docentes que inciden en el aprendizaje y el desempeño profesional. Implementar la reforma escolar, realizar talleres de sensibilización de los actores educativos de manera colegiada. Porque implementa la planificación creando una cultura de trabajo en equipo con todos los actores educativos y tiene altas expectativas con compromisos de liderazgo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Implementar la reforma escolar, realizar talleres de construcción de materiales educativos con el apoyo de padres y estudiantes.
Planteamiento de la Alternativa de Solución
Javier Vásquez, Sandoval y Manuel Quispe, Guevara, de la región San Martín 2015, preparan su trabajo de investigación titulado “Experiencia en el fortalecimiento de quienes guían en el desarrollo pedagógico entre los docentes, mejorando la calidad de la educación”, según la experiencia que se lleva a cabo realizado en una institución educativa No. 0523. El propósito de este estudio fue asesorar a los docentes de la institución educativa en la implementación del sistema de mejora de la calidad educativa denominado 'Fortalecimiento del Consejo Académico', al ser un compromiso de la dirección escolar, se Es necesario concientizar, consensuar y socializar los objetivos de aprendizaje de la competencia de comprensión de textos en el campo de la comunicación de la institución educativa N° 80599.
El seguimiento, acompañamiento y evaluación, a su vez, inciden también en el mejoramiento de la práctica pedagógica, por ende en la mejora del aprendizaje en el área de la comunicación y específicamente en la competencia comprensión de textos; También considera que la gestión curricular tiene como objetivo formar a los estudiantes, desarrollar sus habilidades mejorando los procesos de enseñanza-aprendizaje, lo cual tiene una estrecha relación con la alternativa de solución y gestión curricular. De tal manera que la alternativa de solución aboga por aclarar el cuarto compromiso de la Dirección Escolar, que se refiere al Acompañamiento y Seguimiento de la práctica educativa en la institución educativa, lo que incide en el aprendizaje de los estudiantes al promover actividades educativas posteriores a la jornada escolar. El mismo deberá crear los prerrequisitos, ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes aprendan de acuerdo con las metas, objetivos y propósitos de la educación general básica.
Los docentes deben realizar un diagnóstico exhaustivo para planificar, ejecutar y evaluar los procesos didácticos y cognitivos y sus resultados en el campo de la comunicación en la competencia de comprensión de textos escritos; Los padres deben trabajar junto con los maestros y otras personas involucradas en la institución educativa, padres, expertos de la comunidad y otras personalidades para ayudar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje.
Sustentación de la Alternativa de Solución Priorizada
Marco Conceptual
- Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
- Monitoreo pedagógico
- Evaluación
- Área de Comunicación
- Enfoque comunicativo textual.-
Es un registro de notas en el que se anotan detalladamente todas las observaciones, a partir de la información obtenida de las acciones pedagógicas de los docentes que realizan con sus alumnos que surgen durante la visita al aula por parte del director. El apoyo está enfocado a desarrollar y fortalecer las virtudes y potencialidades de los docentes a partir del diálogo con la asistencia técnica y la reflexión docente sobre su práctica pedagógica y gestión escolar (Ministerio de Educación, 2017c). Contiene un conjunto organizado de preguntas que permiten recopilar la información requerida.
Además, la selección de estrategias de evaluación garantiza la objetividad de los resultados recolectados para tomar decisiones en diferentes momentos y tipos de evaluación educativa (Ministerio de Educación, 2007c). El docente es el mediador en este proceso para aclarar los criterios y motivos de la evaluación, evitando la subjetividad y dañando la sensibilidad de algunos estudiantes. El desarrollo de la estrategia facilitará que los estudiantes consideren competencias, capacidades e indicadores de diferentes fuentes escritas.
La implementación de la estrategia debe permitir a los estudiantes desarrollar: escribir textos diferentes o cercanos a textos alfabéticos en situaciones comunicativas.
Experiencia Exitosa
Esta experiencia tuvo un tremendo impacto en la comunidad educativa, los docentes preparan con responsabilidad y cuidado sus sesiones docentes, utilizan materiales didácticos, utilizan la tecnología de la información científica y tienen organizado su portafolio pedagógico. El 90% de los docentes están calificados y tienen una actitud positiva hacia el apoyo pedagógico, el 100% de los docentes tienen su portafolio actualizado, planifican sus actividades, los docentes realizan trabajo colaborativo, el clima escolar ha mejorado. Los estudiantes están mejorando su rendimiento académico, se mejora la imagen institucional en la comunidad, se incrementa el objetivo de estudiantes matriculados de acuerdo a los compromisos de la dirección escolar.
Diseño de Plan de Acción
Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Matriz del Plan de Acción
Este objetivo se concretará en el seguimiento pedagógico a través de visitas de observación a las aulas para recolectar información sobre estrategias metodológicas y de convivencia escolar en el aula; A partir de esto se realizará una intervención contextualizada por parte del director para brindar el apoyo técnico requerido al docente para la realización de habilidades pedagógicas. A continuación se presenta la matriz del Plan de Acción, la cual nos permite definir los indicadores, metas, estrategias, actividades, responsable y cronograma de acuerdo con los objetivos definidos de la propuesta. Comunicación a través de la implementación de un Plan de Seguimiento, Apoyo y Evaluación que responda a las necesidades y requerimientos de la Institución Educativa No.
Plan de Monitoreo y Evaluación
Orientar la práctica docente a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer las virtudes del docente para implementar la comprensión de los textos correspondientes. En el Plan de Seguimiento del Plan de Acción siempre hay algunas dificultades que debemos tomar medidas para superar. Orientar la práctica docente a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer las virtudes del docente para la implementación de la comprensión de textos correspondientes al área de la comunicación a través de encuentros y talleres de seguimiento con liderazgo pedagógico en el uso de estrategias mitológicas y cumplimiento. de reglas conviven en el aula.
Evaluar las prácticas docentes a través de la observación de aula con evidencias recolectadas en el proceso de seguimiento y acompañamiento en el uso de estrategias metodológicas e incentivar el cumplimiento de los acuerdos de convivencia. Establecer un diálogo horizontal entre el director y los docentes que permita el reconocimiento de los requerimientos y necesidades de aprendizaje para fortalecer la capacidad de los docentes para lograr los aprendizajes propuestos.
Presupuesto
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
Se realizó un cronograma para la aplicación de los instrumentos: guía de preguntas para la entrevista de los estudiantes y hoja de seguimiento, con esto se pudo obtener información sobre el desempeño docente y del área de Comunicación y las percepciones del docente sobre el seguimiento y orientación de del director al docente del área curricular indicada y sobre la participación de otros actores educativos en el desarrollo de la comprensión de textos escritos. Por otro lado, en el Módulo 4 desarrolló Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico los cuales brindaron los lineamientos y orientaciones para culminar en el Diagnóstico; Por lo que se procesaron los resultados recolectados con la aplicación de los instrumentos. Los resultados fueron interpretados teniendo en cuenta el nivel literal, inferencial y crítico; así como el análisis y reflexión sobre la información recopilada para lograr el aprendizaje.
Finalmente, en el Módulo 5 denominado Seguimiento, Orientación y Evaluación de la práctica docente, se logró identificar el enfoque, las estrategias programadas y los instrumentos de Seguimiento, Orientación y Evaluación para incorporarlos al diseño del Plan de Acción. Además, se brindan los lineamientos y estructura para la construcción del Plan de Acción que contribuya a la formulación de acciones concretas para solucionar el bajo nivel de Comprensión de textos escritos, proponiendo una alternativa de solución basada en la participación activa de la comunidad educativa desde el preparación del plan para su desarrollo. En ese sentido, el producto del Plan de Acción es el resultado de una construcción progresiva consolidada con el aporte de cada módulo.
Lecciones Aprendidas