Kit básico Moodle 2

En la parte superior podemos encontrar el nombre del curso, el logo de la institución, etc. Las barras laterales o bloques proporcionan otro tipo de recursos para el curso: enlaces relevantes, noticias, calendarios. Después de acceder a nuestro curso con el rol de profesor, notamos que la página de inicio (Fig. 1.1) es similar a la que ve el alumno.

Desde el bloque lateral ADMINISTRACIÓN⏐Editar ajustes (Fig. 4.1), entramos en la configuración de nuestro curso, desde donde rellenaremos los datos del formulario, siempre teniendo en cuenta que los campos marcados en rojo son obligatorios. La configuración del curso se puede cambiar en cualquier momento y cuando sea necesario. Así, desde la página principal podremos acceder a la configuración del curso, mientras que cuando aparezca en una actividad o recurso nos permitirá acceder a la configuración de los mismos.

Otra novedad de Moodle 2 es la posibilidad de insertar algunos cuadros dentro del curso, no sólo en la página principal del curso. El bloque de Comentarios se puede agregar en cualquier lugar del sistema Moodle, tanto en la página principal de un curso como en una actividad específica. Una vez seleccionado el bloque que queremos añadir de la lista desplegable (Fig. 6.1), tendremos que posicionarlo (derecha, izquierda, etc.), configurarlo y añadir contenido: recursos o enlaces, según el tipo de bloque.

Cuando la edición está habilitada, aparece un botón en la parte inferior derecha de cada bloque central para agregar actividades o recursos (Fig. 6.2).

AÑADIR ETIQUETAS

AGREGAR IMÁGENES

En este caso el orden es Activar Editar⏐Agregar un bloque⏐HTML y luego configuraremos el nuevo bloque HTML.

AGREGAR VÍDEOS I AUDIOS

GESTIÓN DE ARCHIVOS

Si tenemos el archivo almacenado en un soporte como un pendrive o el disco duro del ordenador, lo más sencillo sería buscarlo y arrastrarlo directamente al lugar donde queramos colocarlo, que puede ser bien en la página principal. del curso o en la página de configuración de recursos (fig 6.12). La otra alternativa para añadirlo, que ofrece más opciones, es seleccionar el archivo a través del selector de archivos (Fig. 6.13).

CREAR PÁGINAS WEB

AÑADIR PÁGINAS WEB EXTERNAS

CANALES RSS REMOTOS

Según la filosofía de la web 2.0, cuando añadimos un archivo podemos etiquetarlo y añadirle diferentes tipos de licencias de uso. Para agregar un bloque RSS seguimos el orden Activar Editar⏐Agregar un bloque⏐Canal RSS (Fig. 4.1) + (Fig. 6.1). Para encontrar los canales a los que queremos suscribirnos debemos buscar un icono como el siguiente (Fig. 6.18) en las webs a las que queremos suscribirnos.

Una vez encontrado el contenido que nos interesa, copiamos el enlace proporcionado y lo pegamos en la ventana Añadir nuevos canales (Fig. 6.17).

GESTIÓN DEL AULA 1. ROLES

MATRICULACIONES

Un usuario de Moodle debe registrarse en la plataforma antes de poder inscribirse en un curso. El registro da acceso al sistema mediante claves personales: usuario y contraseña. Por lo tanto, un usuario debe estar registrado en el sistema antes de que se produzca el ingreso.

El administrador del sitio es quien decide cómo se realizará el registro e ingreso de usuarios. Existen diferentes formas de registro de estudiantes, siendo muy común el registro interno ya que permite un control más preciso sobre el acceso al sistema. Por otro lado, también existe la opción de autorregistro, donde cada usuario se registra según las instrucciones de la página de inicio de sesión del sitio web.

Una vez que un determinado usuario está registrado en el sistema, podemos hablar de inscripción de usuario en un determinado curso. Podemos configurar la inscripción de usuarios en un curso desde ADMINISTRACIÓN⏐Usuarios⏐Métodos de inscripción (Fig. 7.1 y 7.2). Si inscribimos estudiantes manualmente (Fig. 7.3), los seleccionaremos de la lista de potenciales participantes (ventana derecha: Usuarios no inscritos), que son todos los usuarios registrados en el sistema, y ​​los agregaremos a la lista de inscritos. incorporar participantes. usuarios.

Desde aquí se pueden gestionar los usuarios, para comprobar que todos los matriculados son estudiantes reales. El profesor informará a los alumnos sobre el código de inscripción de su curso y será recomendable limitar el plazo de inscripción para evitar inscripciones no deseadas. Una vez establecida la clave de registro de un curso, los estudiantes sólo deberán ingresarla una vez: cuando acceden al curso por primera vez.

Dentro de un curso, un profesor puede cambiar un rol (Figura 7.5) a otro jerárquicamente inferior para tener una visión bastante similar a la que tendría un usuario con ese rol.

GESTIÓN DE GRUPOS

Para crear grupos dentro de un curso, comenzaremos cambiando los ajustes de configuración: seleccionando el tipo de grupo que nos interesa del bloque Administración⏐Administración del curso⏐Editar ajustes (Fig. 8.1). En este menú, en el apartado Grupos, abrimos el menú desplegable y seleccionamos Modo Grupo: grupos separados o visibles (Fig. 8.2). Nosotros elegimos si decidimos forzar o imponer este tipo de grupo para todos los recursos y actividades que incluiremos en el curso (Fig. 8.2).

Si forzamos grupos separados cada vez que agregamos un recurso o actividad, podemos hacerlos visibles para todos los estudiantes del curso y cambiar a grupos visibles. Guardamos los cambios en la configuración del curso y volvemos a la página principal para ir a Administración⏐Administración del curso⏐Usuarios⏐Grupos (Fig. 8.1). Se abre una ventana con un listado de todos los grupos que tenemos definidos en nuestro curso.

Una vez creado, podemos cambiarlo: vamos al nombre del grupo y pulsamos en el botón Editar configuración del grupo. Habrá una clave única para cada grupo, por este motivo debemos elegir una clave de registro diferente para cada grupo que creemos. Esta será la clave que daremos a los alumnos para que puedan matricularse en el grupo correspondiente.

Si ya hay estudiantes, aparecerán en la ventana derecha bajo - Miembros del grupo seleccionado. Pulsamos en Añadir/Quitar usuarios y en la ventana de la derecha de Gestión de Grupos aparecerá la lista de usuarios potenciales (Fig. 8.3), que añadiremos mediante el botón Añadir.

ACTIVIDADES

• FORO
• WIKI
• GLOSARIO
• CUESTIONARIO
• TAREA

Dependiendo del tipo de agrupación que elegimos en la definición de actividad y la configuración del curso, necesitaremos publicar uno o más hilos de discusión sobre el mismo tema en el foro. Una wiki suele ser una colección de páginas web con una página maestra a la que se le debe dar un nombre en el formulario de configuración (Figura 22). Para crear nuevas páginas, abrimos el editor y las añadimos con el nombre de la página que queremos crear entre duplicados.

Por ejemplo, para crear dos páginas (una con contenidos y otra con objetivos) dentro de una página principal llamada Presentación de un curso wiki, accedemos a esta última y en su editor añadimos las dos nuevas páginas así: [ [Contenidos de la página] ] [ [Página de objetivos]] (Fig. 9.5) + (Fig. 9.6). Cada entrada del diccionario es un artículo cuyo formato de presentación podemos personalizar: con el autor de la entrada, listas simples, etc. Para agregar un diccionario configuramos la unidad de contenido en la que lo ubicaremos y seguimos la misma secuencia que para agregar cualquier otra actividad o recurso: Habilitar edición⏐Agregar una actividad o recurso⏐Diccionario (Fig. 4.1) + (Fig. .6.2) + (Fig. 6.3) + (Fig. 9.4).

Seleccionamos la unidad de contenidos del curso al que queremos añadir la actividad y seguimos el orden Activar Editar⏐Añadir una actividad o recurso⏐Quiz (Fig. 4.1) + (Fig. 6.2) + (Fig. 6.3) + (Figura 9.6). Selección de preguntas del banco o creación de nuevas preguntas: Tras rellenar el formulario con los parámetros de configuración del cuestionario, debemos ir añadiendo las preguntas una a una, eligiendo el tipo que queremos (Fig. 9.10). La primera vez que abrimos el cuestionario sin preguntas aparece la ventana que nos permite acceder a la edición del cuestionario (Fig. 9.9).

El formulario de configuración de preguntas es bastante extenso y es altamente configurable, aunque no es necesario. A pesar de toda la variedad de preguntas (Fig. 9.10) y el elevado número de parámetros de configuración, debemos definir la actividad en relación al uso que haremos del cuestionario, ya sea una actividad de refuerzo, repaso, examen, autoexamen. .evaluación, etc. El maestro determina la calificación y si quiere que el estudiante reciba una notificación de la retroalimentación y/o la calificación.

Los ajustes deben definirse desde la página de configuración de parámetros de actividad. El profesor revisa la tarea y puede devolver el(los) archivo(s) con las correcciones, puede dar retroalimentación con comentarios, puede pedirle al estudiante que entregue la tarea nuevamente, etc. Si vamos a la opción de ver/evaluar los entregables, tendremos la tabla con todos los alumnos del curso (fig. 9.17).

Tenemos información sobre quién envió el ensayo, cuándo, si ya fue calificado, etc. Si marcamos la casilla "Calificación Rápida" (Fig. 9.18), que está en la parte inferior de la página a la izquierda, nos permite introducir las calificaciones y comentarios sin salir de esta página general, con la hoja de calificaciones con todos los alumnos. .

EVALUACIÓN DE ALUMNOS

Para configurar los parámetros del calificador desplegaremos el menú (Fig. 10.1) y accederemos a categorías y elementos⏐Vista Simple/Vista Completa (Fig. 9.20). También se puede acceder rápidamente a la gestión de elementos y categorías desde la pestaña Categorías y Elementos, que se encuentra bajo la etiqueta "Calificador" (Fig. 10.1) y (Fig. 10.2).

SEGUIMIENTO DE RECURSOS, ACTIVIDADES Y PARTICIPANTES

Obtenemos un listado de los participantes en el curso (profesores, alumnos, etc.) con la última fecha de acceso. Cambiando los parámetros en los menús desplegables obtenemos diferentes informes que pueden ser útiles para que el profesor conozca el grado de actividad de un recurso concreto o de un participante concreto.