Comprender los aspectos centrales de la educación cívica y ética abordados en la educación secundaria. Estos aspectos son un componente central de la educación en valores que se analiza y promueve en la Educación Cívica y Ética. Obtener una visión global y precisa del papel y objetivos de la escuela secundaria en la formación cívica y ética de los adolescentes.
Analizar algunos elementos del contexto social que sustentan la existencia de la asignatura Educación Cívica y Ética en la escuela secundaria. El impacto de la escuela y la práctica educativa en el desarrollo de los valores adolescentes. Adquirir una perspectiva clara sobre la orientación de la Educación Cívica y Ética en la educación secundaria.
Organizar grupos para analizar la naturaleza controvertida de algunos temas de educación cívica y ética. Se espera que mediante la lectura del material del bloque y la realización de las actividades estudiantes normales de la especialidad Telesecundaria. Redactar un texto independiente analizando el papel de la formación cívica y ética en Telesecundaria.
Ane xo s
FUNDAMENTOS DE LA PROP UESTA
- BREVE DES CRIPCIÓN DE LA S ITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA Y DIS CIP LINA ES COLAR
- FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
- FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS
- FUNDAMENTOS EN LOS DERECHOS HUMANOS
- FUNDAMENTOS EN LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
- INTEGRACIÓN
Para revertir esta situación es importante abordar el tema de la convivencia escolar como parte de la educación integral. Para la visión tradicional de la educación, era la disciplina la que se encargaba de enseñar a los estudiantes a través del acoso y el castigo las reglas de convivencia escolar, que los estudiantes luego debían tener en cuenta en su vida adulta. Los alumnos deben comportarse adecuadamente porque así está configurado, no se facilita la reflexión sobre las necesidades de convivencia social.
Esto implica reflexionar sobre un modelo de convivencia escolar que permita la educación de los estudiantes en prácticas cívicas basadas en el ejercicio de la democracia y el respeto a los derechos humanos. La adhesión a la norma de que las normas deben observarse por sentido del deber debe generar la adquisición de los valores sobre los que se sustentan las normas. El método lógico de esta visión es el de la imposición de valores, muy en línea con el autoritarismo del modelo.
El relativismo moral no es la alternativa que nuestros estudiantes necesitan. La convivencia y la disciplina escolar requieren la vigencia de principios fundamentales que sustentan los derechos humanos básicos. El método de enseñanza es la reflexión individual y colectiva que se da en las lecciones académicas y en la vida cotidiana del colegio. En este tiempo histórico es impensable cualquier modelo de convivencia y disciplina escolar que no tenga en cuenta los derechos humanos.
La convivencia y la disciplina escolar son un componente fundamental de la formación integral de los estudiantes. 3° El respeto a los derechos humanos, especialmente los derechos de los niños y jóvenes y las recomendaciones de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación. A partir de la propuesta nacional, cada institución educativa, siguiendo las indicaciones emitidas por las direcciones regionales y la UGELS, deberá elaborar su propio proyecto de convivencia y disciplina escolar.
El buen funcionamiento de la Convivencia Escolar Democrática promueve el aprendizaje y la formación integral de los estudiantes. Recibir el apoyo de la enseñanza y orientación educativa de los tutores y del área de convivencia.
LA CONVIVENCIA ES COLAR DEMOCRÁTICA
- DEFINICIÓN
- CARACTERÍS TICAS
- FUNCIONES DE LA CONVIVENCIA ES COLAR DEMOCRÁTICA
- LA CONVIVENCIA ES COLAR ES DEMOCRÁTICA
- Modelo Pe rmis ivo
- Modelo De mo c rátic o
- LO MORAL Y LO CONVENCIONAL EN LA CONVIVENCIA ES COLAR
- LAS HABILIDADES S OCIALES
Ver política educativa) que permite relaciones interpersonales democráticas entre profesores y alumnos y alumnos entre sí. La convivencia escolar democrática requiere que se respeten los derechos de los estudiantes y que aprendan a cumplir con sus deberes y respetar los derechos de los demás. Se nutre de los valores éticos que propone el plan de estudios (Justicia, Libertad, Respeto y Solidaridad) y coopera en la formación ética de los estudiantes.
1, porque coopera con la formación integral de los estudiantes, promueve la práctica de valores, el desarrollo de habilidades sociales y, sobre todo, el aprendizaje de normas y pautas de convivencia social. Con la ayuda de los docentes, ellos mismos van construyendo año tras año las normas de convivencia. Las normas que se construyan en cada clase deben estar en armonía con los valores éticos y con los lineamientos de convivencia propuestos en el Reglamento de la Institución Educativa.
También es preventivo, porque la presencia cercana de los profesores hacia los alumnos, dentro y fuera del aula, se convierte en un elemento disuasorio ante posibles violaciones de las normas de convivencia, de esta forma se crea un ambiente con discreción donde los alumnos se sienten seguros y Puede acercarse a la autoridad cuando sea necesario. Se basa en el poder de la autoridad, que genera miedo en los estudiantes a través de premios y castigos. Se debe moldear previamente el carácter de los estudiantes, para que adopten irreflexivamente los valores y las normas propuestas.
Democracia y autoridad no se oponen, un modelo democrático de convivencia escolar requiere un ejercicio diferente de la autoridad. El ejercicio de la autoridad democrática también garantiza la prevención en sus dimensiones: los docentes garantizan que la institución educativa sea un lugar amigable, seguro y saludable, y con su presencia al lado de los estudiantes, desincentivan potenciales violaciones a las normas. Dentro del modelo democrático de convivencia escolar, la disciplina no es más que el respeto al Estado de derecho por parte tanto de alumnos como de profesores.
El desconocimiento de esta diferenciación de campos puede llevarnos a creer que la convivencia escolar es la única responsable de la formación moral de los estudiantes y que las reglas de convivencia, que son fruto del acuerdo social (convencional) y muchas veces arbitrarias (no siempre responden a los valores morales) son los principales instrumentos de formación ética o moral de los estudiantes. La convivencia escolar, además de exigir una organización democrática de las instituciones educativas y la diferencia entre lo moral y lo convencional, también debe tener en cuenta las habilidades sociales de los estudiantes.
ORG ANIZACIÓN DE LA CONVIVENCIA ES COLAR
- LOS TIEMP OS Y ES P ACIOS
- LOS DOCUMENTOS DE LA CONVIVENCIA ES COLAR DEMOCRÁTICA
- LA AGENDA FORMATIVA DE LA CONVIVENCIA ES COLAR
Este momento se relaciona con la necesidad de dar indicaciones generales, de comentar situaciones o incidentes importantes de la vida escolar o social que influyen en la formación integral de los estudiantes. En la vida después de la escuela, los estudiantes no hacen fila para recibir atención o descansar. La presencia preventiva en las puertas y alrededores de la institución educativa, además de recordar a los estudiantes que deben respetar las normas de Convivencia Escolar, permite detectar la presencia de una persona que pueda pretender atentar contra la integridad de los estudiantes. .
Las visitas a tiendas de la zona, especialmente bares, cabinas de Internet y otros centros de entretenimiento, son importantes para la protección de los estudiantes. En actividades o presentaciones públicas de la institución educativa, la presencia preventiva de los docentes garantiza el cumplimiento de las normas. El desarrollo de la Convivencia Escolar Democrática, dentro del Currículo, se da en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa l.
No sólo por ser un área de orientación, sino porque la convivencia escolar permite en las instituciones educativas un ambiente propicio para la formación integral de los estudiantes, constituye el factor protector más importante. La convivencia escolar democrática colabora para alcanzar al menos cinco de los ocho logros educativos propuestos por el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular (R.M. Nº 0068-2005-ED). Asimismo, deben mantener un sano equilibrio entre los derechos y el bienestar de la mayoría y los derechos y el bienestar de los individuos.
Los estudiantes deben participar en la elaboración de las normas del aula y se deben respetar los estatutos de la institución educativa. Para esta tarea son imprescindibles tres requisitos: creer en la convivencia escolar democrática, tener buenas relaciones con alumnos y profesores y ser reconocido como líder dentro de la comunidad educativa. En el desempeño de su tarea se coordinan continuamente con los docentes y con el responsable de convivencia escolar.
Participar en el Paseo Escolar de Convivencia en el Aula les ayudará mucho a cambiar de actitud. En las instituciones que cuenten con un municipio escolar, este deberá participar activamente en la organización de la convivencia escolar. Los escolares y adolescentes sí participan de la Convivencia Escolar, pero no la lideran.
Cumplen una función importante para su buen funcionamiento, intervienen cuando situaciones exceden las competencias de los tutores y las autoridades de la institución educativa.
La participación de los estudiantes no debe generar una parte de poder para los estudiantes que pueda usarse en beneficio de los intereses grupales individuales de los adultos. Su misión es promover los derechos de niños y jóvenes y la cooperación en la resolución de conflictos familiares y escolares y apoyar las denuncias en situaciones de delitos y faltas por parte de niñas, niños y jóvenes. Los alumnos están molestos, pero se consuelan pensando que les quedaron veinte minutos de la primera hora de clase, sin contar los quince que duró la actuación.
Los estudiantes ingresan a sus aulas, los profesores comentan el suceso y les preguntan qué pasó. Los alumnos responden y los tutores se dan cuenta que todo empezó porque un alumno resbaló y cayó al suelo, dos alumnos empezaron a bromear y a partir de ese momento el chiste se generalizó. Se hace un silencio en el salón y el profesor pregunta qué está pasando, ante el silencio general le pregunta directamente a José García.
El profesor hace un comentario gracioso, la mayoría se ríe, advierte al alumno locuaz y retoma el hilo de la clase. Temen que los estudiantes estén parados en medio del patio durante mucho tiempo en pleno invierno. Se acuerda que la actuación será breve y que los alumnos más pequeños podrán sentarse en el suelo si no está mojado.
Se anima a los estudiantes a participar en la elaboración de las reglas y a sentirse responsables del progreso de la clase. Prepara bien sus lecciones, utiliza métodos interactivos y comprueba el trabajo de los estudiantes. Su conocimiento y comprensión del comportamiento se ven reforzados por la experiencia y el conocimiento de la psicología del desarrollo.
Conocer el contexto socioeconómico y cultural en el que se ubica el colegio y en el que se mueven los alumnos. La amistad es un valor importante que crea un ambiente favorable para el aprendizaje experiencial de otros valores.