Este texto de Claudio Rama alude a un debate actual de suma importancia en educación. Contribuir a que los investigadores que trabajan en temas de educación superior pongan sus ideas innovadoras a disposición de una amplia audiencia. Entre otras cosas, fue director del Instituto de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC), rector del IAEN (Ecuador) y decano de Ciencias Empresariales (UDE).
En este sentido, una educación homogénea sustentada en la educación presencial constituye uno de los soportes limitantes para la democratización y el acceso.
El enfoque por competencias construye una organización especial de la dinámica educativa centrada en el aprendizaje por encima de todo. La permanente incorporación de innovaciones en la propia educación presencial, tanto en la actividad docente como en los recursos de aprendizaje, ha transformado la educación tradicional. La digitalización de los recursos de aprendizaje es muy amplia como parte de la expansión y formación de la pedagogía informática y el cambio de los procesos tradicionales de enseñanza-aprendizaje.
Como pedagogía se nutren de aportes de diversos campos científicos y otras disciplinas, pero sus metodologías y fundamentos se sustentan en el uso intensivo de las TIC. Se trata sin duda de una evolución de la digitalización (diversidad y convergencia de recursos digitales de aprendizaje en red, plataformas digitales y sistemas automatizados de evaluación del aprendizaje), y su característica educativa se apoya en la programación informática. También puede formar parte de la educación virtual sincrónica que se ha expandido en el contexto de la educación híbrida.
La pandemia y el aceleramiento de las transformaciones sociales y educativas
También mostró algunas limitaciones tecnológicas, como la dificultad para realizar exámenes y otras evaluaciones en línea con garantías suficientes de identificación de los participantes. La búsqueda de las mejores eficiencias didácticas para lograr el mejor aprendizaje es objeto de la pedagogía. En este sentido, la pandemia es el motor de la educación híbrida, que se ha desarrollado ante la necesidad de establecer el distanciamiento físico en las aulas.
La reorganización más efectiva de los procesos educativos se produjo con el surgimiento de la enseñanza sincrónica; el. Incluso desde hace muchos años, el número de estudiantes por curso se ha convertido en un claro indicador de la calidad del aprendizaje. Veamos algunas de estas transformaciones que van más allá de la existencia de manifestaciones diferenciadas entre instituciones y regiones.
Se ha vuelto más pronunciado en el sector de educación secundaria y superior, además de la ausencia incluso de educación universitaria virtual previa. Pero además de la promoción de la ciencia, también se puede observar un mayor respeto por las carreras científicas y tecnológicas. En este sentido, este escenario debe ser aprovechado y las carreras STEM deben convertirse en uno de los ejes de la política universitaria en los próximos años.
También se han creado incentivos para automatizar los procesos de trabajo, acelerando así algunas de las dinámicas actuales de la economía digital colaborativa. Además de los cambios en las competencias requeridas y, por tanto, en los planes de estudio, los mercados económicos fomentan la recomposición de los mercados educativos, lo que fomenta un aumento de la demanda de educación pública. La demanda de acceso al sector público aumentará debido a la creciente posibilidad de que los estudiantes se transfieran desde el sector privado.
Sin embargo, la caída de la demanda y las tasas, en un contexto de aumento de la inversión, afectará la sostenibilidad de muchas instituciones.
La generalización de nueva tecnología sincrónica educativa
Además de la educación mixta, o la apoyada y basada en la radio y la televisión. Con la generalización de Zoom estamos viviendo un cambio en la dinámica de la educación presencial y a distancia. Estos nuevos elementos cambian gran parte de la dinámica de la enseñanza y el aprendizaje, al diferenciar y flexibilizar las fronteras de tiempo y lugar que caracterizaban la educación presencial y también la educación a distancia.
Una de las explicaciones de la baja tasa de cobertura y la alta tasa de deserción es, en general, el carácter rígido de la formación presencial. Es el abandono definitivo de la tiza, el lenguaje y la pizarra por el ordenador e Internet. 5 José Silvio, uno de los primeros especialistas en educación a distancia, centra en este su trabajo más profundo y el primero en la región en el tema de las implicaciones de las computadoras y la virtualización en la diversidad de interacciones.
Con su enfoque, la virtualización informática constituye la palanca de la virtualización en la educación superior. En este proceso, estamos sólo en el inicio de la plena incorporación de componentes tecnológicos a los procesos de enseñanza y consolidación de las pedagogías informáticas. Los países que amplían la educación a distancia para estudiantes también promueven el teletrabajo docente, que es la otra cara de la moneda de la nueva dinámica educativa.
En la región, antes de la pandemia, el trabajo remoto era un fenómeno marginal y al margen de la política económica, educativa y de empleo. Mientras transforman la educación presencial en un formato no presencial, muchas instituciones educativas están promoviendo la educación a distancia.
La educación híbrida
Es la expresión integrada de la propia pedagogía informática y de los impulsos hacia la internacionalización de la educación y la movilidad académica. La educación híbrida es la derivada de la introducción de la pedagogía informática en la educación presencial, de la articulación de multimodalidades educativas que no se fragmentan, sino que permiten realizar itinerarios académicos entre ellas, del uso de plataformas donde Se puede realizar la educación presencial. Las actividades presenciales se combinan con una variedad de recursos de aprendizaje extraídos de aulas, laboratorios, bibliotecas y multimedia. En el caso de la educación síncrona, esta se manifiesta en la educación síncrona virtual y en actividades en laboratorios digitales presenciales o en línea para la adquisición de habilidades.
Es una expresión integrada de las propias pedagogías informáticas y de los impulsos hacia la internacionalización de la enseñanza y la movilidad académica. La educación híbrida es la derivación de la introducción de pedagogías informáticas en la educación presencial, de la articulación de multimodalidades educativas que no se fragmentan, pero permiten la implementación de recorridos académicos entre ellas, del uso de plataformas donde se imparten clases presenciales. Se mezclan actividades presenciales en vivo con diferentes recursos de aprendizaje que provienen de aulas, laboratorios, bibliotecas y multimedia. Según datos de la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT), la penetración del acceso a banda ancha móvil en la región era entonces del 30%, y del 72% en los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
El 44% de los hogares de América Latina tiene acceso a Internet, mientras que el promedio de la OCDE es del 81%. En ellos, las actividades educativas personales constituyen un complemento necesario a la educación híbrida. En este caso, siempre y cuando el porcentaje de educación presencial, aunque sea minoritario respecto a los componentes digitales, se trate de una educación híbrida con complementos presenciales.
El concepto de educación híbrida se estructura como una combinación de modalidades basadas en objetivos de aprendizaje. Un esquema para planificar la cooperación de formas de adquirir competencias que se establezca.
Conclusiones
Hace años, el foco de las observaciones estaba en las debilidades de la educación a distancia o virtual. Hoy en día, la reflexión crítica y la investigación empírica se centran en las limitaciones de la educación presencial para lograr mejores aprendizajes y la eficiencia de su funcionamiento. La evaluación de las dinámicas educativas en este contexto estimula el desplazamiento de la oferta y la demanda hacia modelos virtuales, desde las tradicionales dinámicas presenciales.
Incluso más allá de la computadora, es el acceso a Internet el que se ha convertido en el centro de la educación, y sin duda del funcionamiento de la sociedad y de la inclusión y el desarrollo. Así, Internet nació como un derecho de las personas y como objetivo de política pública para permitir que se cumpla ese derecho que las personas reclaman. De acuerdo con esto, más allá de la formulación de políticas y acciones para promover el acceso y desarrollo de Internet por parte de diversos actores, en el ámbito constitucional y legal de muchos países Internet ha sido reconocido como un nuevo derecho fundamental que debe ser preservado. y garantizados a medida que las tecnologías digitales de la información y la comunicación se han convertido en el nervio central del funcionamiento de las sociedades contemporáneas.
En esta dirección, se necesitarían marcos regulatorios que impongan estándares y criterios globales en todos los países de la región. No es necesario dejar que se repitan los acontecimientos que se desarrollaron tras la pandemia, pero sí es necesario sentar más claramente las bases para la promoción de la sociedad digital y la protección de los derechos de las personas. Finalmente, Internet y la sociedad digital no son sólo una cuestión de negocios y oportunidades: se trata de derechos para poder alcanzar esas libertades personales y sociales que son posibles gracias a la lógica de la sociedad en red.
LEGUIZAMÓN PAÉZ, Miguel Ángel y SÁNCHEZ NAJAR, Olga, “La creación de entornos virtuales como apoyo en el desarrollo de las materias dentro de la carrera de Informática Educativa. Un marco para la formulación y desarrollo de una cultura de innovación”, Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, Vol.