El programa Ondas es la principal estrategia de Colciencias para promover la construcción de una cultura ciudadana y democrática de Ciencia, Tecnología e Innovación (CT+I) en la población infantil y juvenil colombiana, generando movilización social y conformando capacidades regionales para estimular la investigación en las instituciones educativas del país. Energía para el Futuro” es, por tanto, una nueva línea temática de investigación del programa Ondas; Por tanto, los lineamientos que lo conceptualizan y fundamentan se enmarcan dentro de la concepción del PEI. El Anexo 1 proporciona información adicional sobre la DESARROLLO HISTÓRICO DEL CONSUMO DE ENERGÍA Y SU RELACIÓN CON EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN MUNDIAL.
La colaboración en los diferentes niveles educativos es esencial para que los jóvenes desarrollen habilidades que les permitan ser parte de una sociedad productiva. El programa 'Energía para el Futuro' de Ondas tiene como objetivo desarrollar mecanismos a través de los cuales los estudiantes, desde sus primeros años de educación, se familiaricen con las leyes de la física y las tecnologías utilizadas en la transformación de la energía para satisfacer necesidades específicas de su vida. entorno.alrededor. Logística para el mejor manejo de las materias primas, en las fases de acopio, almacenamiento y distribución hasta los centros de transformación.
Estandarizar los procesos de transesterificación para la obtención de biodiesel, teniendo en cuenta aspectos relacionados con catalizadores, neutralización de productos de reacción, separación de glicerina y recuperación de metanol sin reaccionar.
LA ENERGÍA TÉRMICA
ENERGIAS RENOVABLES
ESTADO DEL ARTE DE LAS CAPACIDADES NACIONALES DE INVESTIGA- CIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN EN ENERGÍA
Según la Constitución Política de Colombia en el artículo 67, se reconoce que la educación es un servicio público y una responsabilidad ante la sociedad, también se reconoce la importancia de la formación integral, por ello el sistema educativo debe brindar una formación que prevea el análisis de la economía. y problemas políticos del país. El sistema educativo colombiano está compuesto por: educación primaria, educación preescolar, educación básica (primaria, cinco grados; y secundaria, cuatro grados), educación secundaria (dos grados y termina con la licenciatura) y educación superior. La siguiente tabla presenta un resumen del número de estudiantes matriculados en Colombia en los últimos años.
Equipos de aire acondicionado; Sistemas de refrigeración (refrigeradores); Reingeniería en edificaciones; Sistemas de iluminación eficientes. El Anexo 3 presenta en detalle el estado de la capacidad nacional de investigación, desarrollo e innovación en el campo de la energía y el estado de la formación al más alto nivel en Colombia, visto por los profesionales que avanzan en los estudios de doctorado de esta materia. En el Anexo 4 se presenta un análisis prospectivo de los rumbos estratégicos de investigación para el país de acuerdo con la dinámica global y su impacto en la mejora, por lo tanto las estrategias utilizadas para el desarrollo del tema de educación y especialmente energía en Alemania, Francia, Suecia, España. , incluidos Reino Unido, Italia, Polonia, India, China, Malasia, Kenia, Nigeria, México, Brasil y Chile.
PROPUESTA DE ARTICULACIÓN SOBRE EL TEMA EN EDUCACIÓN ENERGÉTICA La línea “Energía para el Futuro” debe convertirse en un eje articulador en el PEI y.
PROPUESTA DE ARTICULACIÓN EN EL TEMA EN PEDAGOGÍA DE LA ENERGÍA La línea de “Energía para el Futuro” se debe convertir en un eje articulado al PEI y
Se sugiere que los lineamientos propuestos se contextualicen en relación a las zonas donde se ubican las diferentes instituciones educativas (en el campo o en la ciudad) y que también tengan en cuenta el clima según los pisos térmicos que tiene la zona colombiana y todo esto a su vez está relacionado con la presencia, en mayor o menor escala, de los recursos energéticos presentes en cada región. Se sugiere que la motivación que tienen los niños se mantenga inicialmente, por supuesto, mediante el desarrollo de laboratorios demostrativos; Para ello, es deseable que en el nivel de educación básica primaria exista un lugar, designado y adaptado, para realizar los mencionados laboratorios demostrativos para los campos de las ciencias y las matemáticas. Los materiales requeridos en estos primeros pasos no necesariamente son costosos, ya que pueden estar relacionados con los conceptos energéticos de los seres vivos, donde principalmente se pueden utilizar los alimentos, con los cuales se hace la explicación, el ambiente que rodea a la institución educativa para identificar las cosas para uso diario.
El siguiente gráfico desarrollado por los docentes García et al (2008) ilustra con un ejemplo la forma en que se pueden desarrollar actividades en torno al tema de la energía en un proceso en el que se analiza un problema, con la aplicación de concepto, mediante la trama del contenido. De acuerdo a los programas de estudio y lineamientos curriculares vigentes en Colombia, las áreas básicas a fortalecer para el desarrollo de las materias energéticas son: física, química, ecología en el nivel de educación básica y media. A nivel universitario se requiere una buena base en mecánica de fluidos, aerodinámica, sistemas de combustión, materiales, automatización y control, electrónica de potencia, arquitectura y diseño bioclimático, sistemas de potencia, comunicaciones, eficiencia energética y procesos industriales, cinética química, las obras. , Termodinámica.
ESTRATEGIAS ACADÉMICAS
PROFESIONAL DE POSGRADO: Participación en grupos de investigación que incluyan las relaciones con la industria y la aplicación de los temas propuestos en el punto 2 de este documento. El siguiente gráfico muestra el orden de los temas energéticos y la participación de los diferentes actores en la cadena de innovación e investigación. Consecuencias de los efectos de los sistemas energéticos sobre los sistemas ecológicos, sociales, económicos y políticos.
Esta interacción es la que facilita el desarrollo de planes, programas y proyectos de diversos actores institucionales. Junto a los vehículos estarán expertos en la pedagogía de la enseñanza de contenidos energéticos. Actividades adicionales que se pueden desarrollar para aplicar los conceptos de la línea “Energía para el Futuro” incluyen: Exposiciones y ferias;
Pedagogía Lograr los cambios efectivos en las prácticas pedagógicas de los docentes que se requieren para enseñar sobre energía.
LOS PRINCIPALES BENEFICIOS DE LA LÍNEA EN “ENERGÍA PARA EL FUTURO”
Políticas Sensibilizar a los docentes sobre las políticas y planes en temas científicos, tecnológicos y de desarrollo energético. Conocer y comprender los planes gubernamentales en educación, en el desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas, especialmente en energía. Comprender cómo esto se entrelaza con los objetivos y contenidos de las materias que se imparten en Alfabetización.
Los profesores necesitan saber y comprender cómo ha evolucionado el consumo de energía y potencia a lo largo del tiempo. Deben conocer y saber utilizar las diversas fuentes de información que existen en materia de energía.
PRÁCTICAS DE LABORATORIO PARA LA ENSEÑANZA DE FÍSICA Y QUÍMICA El sistema educativo actual tiene como meta formar personas altamente preparadas,
Diseño y construcción de equipos sencillos para la enseñanza de la física” (Carlos Arturo Holguín Tabare V CONGRESO NACIONAL DE ENSEÑANZA DE LA FÍSICA 2011), el diseño y construcción de equipos de laboratorio conduce a una práctica consciente, no mecánica, que incluye todos los actos del pensamiento, el aprendizaje de un método secuencial y adaptarlo adecuadamente (sin pretender que sea el único o el mejor). Métodos para estimar la incertidumbre al realizar mediciones y determinar resultados. El movimiento de los cuerpos: movimiento como cambio de lugar en función del tiempo, movimiento rectilíneo: descripción de este movimiento, caracterización e identificación de este movimiento a través de la representación gráfica del cambio de posición en el tiempo.
Graficar las variables de este movimiento, graficar e identificar la caída libre. Radiación infrarroja y ultravioleta, construcción de una caja negra, Construcción de una lupa simple, difracción de la luz, determinación del índice de refracción. Propiedades de los líquidos: Efectos de la presión del aire, efectos de las corrientes de aire, existencia de presión atmosférica, construcción de un barómetro simple, principio de Arquímedes, un barco impulsado por la tensión superficial.
Se sugiere organizar eventos, seminarios, ferias o conferencias para difundir estas propuestas y permitir la integración de los diferentes actores de la cadena de formación energética.
ANEXOS
Relación entre el aumento de la población, la producción de energía y el consumo energético per cápita
- Identificación de temáticas energéticas en las Políticas Nacionales
- Identificación de temáticas energéticas en los Planes de desarrollo de las entidades gubernamentales
- Instituciones que ofrecen formación en áreas relacionadas con energía y pe- tróleo
- Programas de formación a nivel de pregrados y postgrados en áreas relacio- nadas con energía y petróleo
- Grupos de investigación que trabajan el área de la energía 1. Grupos en energías
- Capacidad en Infraestructura
- Empresas del sector energético industrial
- Campos temáticos de investigación en energías para el futuro
- Europa (Alemania, Francia, Suecia, España)
- Asia (India, China, Malasia)
- África (Kenia, Nigeria)
- América Latina (México, Brasil, Chile, Argentina) Estrategias educativas
- Estructura del sistema educativo colombiano
- Normatividad de la educación
- Propuesta de Articulación
- Los principales beneficios de la línea en “Energía para el Futuro”
En el Cuadro 2 se muestran los aspectos que aborda el PND en relación al sector energético. Conforma el Programa para el Uso Conveniente y Eficiente de la Energía y Otras Formas de Energía No Convencionales (PROURE). Número y tipo de instituciones que ofrecen programas de capacitación en energía.
De los documentos publicados en el campo de la energía y campos afines, la Tabla 12 presenta el número de documentos creados entre 2005 y 2011. Se evidencia un aumento significativo en la generación de nueva información y conocimiento en el campo de la energía, energía y afines. . nivel nacional. El desarrollo de las tecnologías renovables ha sido mayor en el ámbito eléctrico y en 2010 representaron el 32,3% de la generación total.
Analizar hábitos y comportamientos en el uso y consumo de energía (sistemas de calefacción e iluminación). El gobierno de Malasia tiene al MOE (Ministerio de Educación) responsable de la educación desde preescolar hasta la secundaria y al MOHE (Ministerio de Educación Superior) responsable de la educación superior. Prestación de servicios tecnológicos de la Universidad de la República (UDELAR) y del Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LAT U).
Para analizar la información obtenida se realizó una categorización inicial de las respuestas obtenidas. Cómo se podrían financiar procesos/proyectos de aplicación energética o educación energética en instituciones educativas.
BIBLIOGRAFÍA
Plan de ciencia, tecnología e innovación para el desarrollo de la energía sustentable en Colombia. Univalle en liderazgo cluster energético del suroeste colombiano: http://ingenie-riainforma.blogspot.com/2013/06/univalle-en-liderazgo-cluster-de.html. Francia tiene el tercer sistema energético mejor valorado del mundo: En línea: http://www.invest-in-france.org/us/news/france-has-the-world-third-best- Rated-energy-system. HTML.
Ideas de los profesores de física sobre la enseñanza de la resolución de problemas en la escuela secundaria. Educación ambiental en Colombia: un contexto de transformación social y un proceso de participación en la construcción a la luz del fortalecimiento de la acción de reflexión. INFORME SECTORIAL Sobre La evolución de la distribución y comercialización de energía eléctrica en Colombia.
Ecología política de la energía: ideas para el camino. kgpe/persona) Emisiones de CO2 (toneladas de CO2/persona).
