Publicación trimestral de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El giro epistemológico: De la diversidad de los otros a la diversidad como condición del encuentro.
SECCIÓN
INVESTIGACIÓNSECCIÓN
INVESTIGACIÓN
Finalmente, el último artículo de esta sección estuvo a cargo de los argentinos Marcelo Alegre y Carlos Silva, quienes presentan las experiencias realizadas en las jornadas institucionales que forman parte de la propuesta de formación continua. Para ello, se explicita lo trabajado día a día, así como las intenciones para poder reconstruir el diagnóstico de las demandas actuales de los docentes en relación a sus prácticas docentes y las características que deben tener para el nivel que cursan. los estudiantes están entrenando en estudiantes.
DOSSIER
EDUCACIÓN EMOCIONAL
ABRIL 2020
Autopercepción de desarrollo emocional de los es- tudiantes secundarios de la región de Ñuble, Chile
Self-perception of emotional development of secondary students in the Ñuble region, Chile
- INTRODUCCIÓN
- Emociones y desarrollo emocional
- Educación emocional en el sistema educativo chileno
- MÉTODO
- Diseño metodológico
- Participantes
- Instrumentos
- Procedimientos
- Análisis de datos
- RESULTADOS
- CONCLUSIONES
Autopercepción del desarrollo emocional de estudiantes de secundaria de la región de Ñuble, Chile. Escalas de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS-21): Validación de una versión abreviada entre estudiantes universitarios chilenos.
Construcción y Estudio psicométrico de un instru- mento para evaluar inteligencia emocional en estu-
Gracia Navarro Saldañaa* a , Gabriela Flores-Oyarzo b y María Gracia Gonzá- lez Navarro c
Construction and Psychometric Study of an instrument to evalua- te emotional intelligence in Chilean students
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desarrollar la inteligencia emocional en las personas es fundamental para alcanzar la plenitud y la felicidad personal. La primera es que no han sido validados en población latinoamericana o chilena, por lo que no se sabe si brindarán información confiable y confiable sobre el desarrollo de la inteligencia emocional en dichas poblaciones.
MÉTODO 1 Objetivo General
- Diseño Metodológico
- Muestra
- Variable de estudio
- Instrumento
- Procedimiento
- Análisis de datos
La segunda es que se basan en cualquiera de los modelos teóricos explicativos de la inteligencia emocional, por lo que sólo proporcionarían información sobre determinadas dimensiones de la variable. Se realiza un análisis inicial, siendo los valores de la medida de adecuación muestral de Kaiser-Mayer-Olkin (.902) y de la prueba de esfericidad de Bartlet con un valor p de .000 lo que sugiere que realizar un análisis factorial es apropiado.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
Al analizar la consistencia interna, el instrumento es sometido a la evaluación de un grupo de expertos, donde se confirma que los puntos propuestos para el cuestionario son relevantes y corresponden a la conceptualización de la Inteligencia Emocional. Cultura escolar: reflexiones sobre su intervención desde una perspectiva sociocultural de la psicología educativa.
Experiencia de educación emocional en la forma- ción de las educadoras de párvulos
Graciela Muñoz Zamora*
An experience of emotional education in the formation of early childhood educators
Antecedentes teóricos
Trabajar desde la subjetividad significa reconocer que el aspecto emocional es un componente importante en la construcción de la identidad profesional del docente (Día, 2011; García, 2012). Esta tendencia afectiva incide en la disposición a mejorar la práctica pedagógica y favorece el compromiso de la profesión (Gómez-Torres, 2015; Lasky, 2005).
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Y SUS RESULTADOS
Respecto a las expectativas de la asignatura, los estudiantes dan diferentes respuestas, desde “controlar las emociones” hasta “mejorar la expresión emocional”. En las clases se incorporó el principio de progresividad para facilitar la expresión y crear confianza en los estudiantes.
DISCUSIÓN
Referaat, XIII Coloquio de Experiencias Educativas en el contexto universitario, Asociación de Pedagogos de Cuba en la Universidad de La Habana, La Habana. Estudio del sueño de burnout o desgaste profesional por profesor de la Universidad de Los Andes.
Relevancia de las competencias emocionales en el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel de pos-
Mercedes Bulás Montoro a , Ana Lorena Ramírez Camacho b y Manuel Gerardo Corona Galindo* c
The importance of emotional competencies in teaching learning process at the graduate level
- Antecedentes teóricos de la dimensión emocional del docente, su relación con el estudian- te dentro del proceso enseñanza aprendizaje
- DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
- Contexto socioacadémico y planteamiento del problema
- MÉTODO 1 Participantes
- Instrumento
- Procedimiento
- RESULTADOS
- DISCUSIÓN
- CONCLUSIONES
La pregunta 13 de ambos cuestionarios se elaboró con el objetivo de conocer si los alumnos y el docente están de acuerdo en que las competencias emocionales del docente influyen en el proceso de aprendizaje. ¿Crees que el estado emocional del profesor afecta tu aprendizaje? explica brevemente; mientras que para el docente el enunciado fue 13) ¿Crees que tus emociones inciden en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Evaluación de la Formación Emocional Inicial Do- cente en Chile
Evaluation of the emotional initial teacher training in Chile
MÉTODO 1 Objetivos
- Metodología
Caracterizar y comparar los FEID de las diferentes universidades en función del grado y tipo de valoración que se tiene de las emociones. Caracterizar y comparar los FEID de las diferentes universidades en función del tipo de relación que se observa entre las emociones y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Caracterizar y comparar los FEID de las diferentes universidades en función del tipo de presencia que tienen las emociones en el currículo de formación docente.
Identificar y describir perfiles de la formación emocional inicial del profesorado a partir del comportamiento de las distintas dimensiones evaluativas implicadas en los objetivos específicos anteriores.
Caracterizar y comparar los FEID de diferentes universidades según el tipo de conceptualización de las emociones predominante en cada universidad. El estudio corresponde a un modelo de investigación descriptivo, de alcance exploratorio, con una combinación de diferentes métodos de análisis cuantitativo. A pesar del carácter exploratorio del estudio, para la evaluación se consideraron cuatro dimensiones de análisis con sus respectivos criterios específicos, que en su mayoría correspondieron a dimensiones que ya habían sido utilizadas para la evaluación de las nociones de los docentes. el papel de las emociones en los procesos educativos (Bächler y Pozo 2016; Bächler, Pozo y Scheuer 2018).
Se eligió esta forma de trabajo respondiendo al objetivo de identificar perfiles formativos en FEID.
Relación percibida entre emociones y procesos de aprendizaje
Presencia de las emociones en el currículo de formación de pedagogos
- Evaluación de datos
- Evaluación del Nivel Central o de Percepciones
- Evaluación del Nivel Intermedio o Implícito
- Evaluación del Nivel Externo o Explícito
- Análisis de datos
El primer perfil, que corresponde a la carrera de la universidad D, se puede caracterizar bajo el lema "La ausencia de emociones en el nivel explícito de la FEID". Presencia desorganizada de emociones en el nivel explícito del FEID" y se caracteriza por el resaltado "hacia arriba" en tres criterios de evaluación (Dimensión 1, Criterios 1 y 5 y Dimensión 4, Criterio 3) que se acompaña de una evaluación negativa en cinco de este (Dimensión 1, criterios 2 y 3; dimensión 2, criterio 1 y dimensión 4, criterios 1 y 4), este perfil es el que mayor importancia asigna a las emociones en el nivel explícito del FEID (Dimensión 2, criterio 1 ), algo que también se realiza manteniendo una perspectiva fenomenológica del mismo (Dimensión 1, criterio 2).
Las emociones consideradas como contexto de los procesos de enseñanza y aprendizaje en FEID presentan algunas similitudes con el paradigma de la IE que merecen cierta consideración.
Evaluación del impacto de un programa de educa- ción emocional en mujeres mexicanas
Impact assessment of an emotional education program in Mexi- can women
ANTECEDENTES TEÓRICOS
- Instrumentos
- Análisis de los datos
La escala de respuesta (tipo Likert de 4 puntos) hace referencia a la frecuencia e intensidad de los síntomas. El contenido de la intervención incluye 40 actividades lúdicas (algunas con materiales innovadores especialmente preparados para conseguir los objetivos). La Tabla 2 muestra los análisis descriptivos y los resultados de la prueba t para muestras relacionadas.
Propiedades psicométricas de la Escala de Resiliencia para Adultos (RSA) aplicada a la población mexicana.
EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓ N
Evaluación de una propuesta de aprendizaje basado en juegos de rol llevada a cabo en la asignatura de
Evaluation of a learning proposal based on role-playing games ca- rried out in the subject of Scientific Culture in High School
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
El objetivo principal de este trabajo es desarrollar y evaluar una estrategia metodológica basada en el juego de roles, que permita compaginar el estudio de los contenidos de la asignatura Cultura Científica en 1º de Bachillerato de forma dinámica y motivadora con información suficiente sobre el mundo laboral científico, para realizar pequeños ensayos en el laboratorio del centro. Diseñar, llevar al aula y evaluar una unidad didáctica basada en juegos de roles para la asignatura Cultura Científica de la convocatoria de 1º de Matrícula. Mejorar el conocimiento de los estudiantes sobre el mundo laboral científico mediante la realización de actividades enfocadas a experimentar las principales tareas de un investigador, un revisor de artículos científicos y un miembro de un comité de bioética.
Promover la autonomía y colaboración de los estudiantes mediante la realización de investigaciones a pequeña escala en el laboratorio del Centro Educativo.
DISEÑO METODOLÓGICO
- Propuesta de innovación docente llevada al aula
- Recogida de datos
- Encuestas anónimas de opinión a los alumnos y profesores
- Evaluación de la propuesta mediante la herramienta ofrecida por la Fundación Telefó- nica para evaluar proyectos innovadores educativos
- Apuntes y anotaciones del profesor y calificaciones
- Análisis estadístico de los resultados
- Encuestas anónimas de opinión, anotaciones del profesor y calificación de las actividades Cómo se puede observar en los resultados obtenidos de encuestas de opinión anónimas a los dos
- Evaluación de la propuesta mediante la herramienta ofrecida por la Fundación Telefónica para evaluar proyectos innovadores educativos
- Motivación de los estudiantes y acercamiento al mundo laboral científico
- Trabajo en equipo
- Selección y uso de los recursos
- Carencias en el aprendizaje digital y sostenible
- Falta de extrapolación a otros centros
Finalmente, las notas y comentarios realizados por el docente de la materia estuvieron relacionados con el desempeño y comportamiento de los estudiantes en clase. Considerando la importancia de la motivación y el interés de los estudiantes por lograr un buen rendimiento académico, este aspecto ha sido ampliamente estudiado. La decisión sobre cómo formar los grupos debe depender principalmente de la edad de los estudiantes, experiencias previas y relaciones.
Análisis del rendimiento académico de los estudiantes de secundaria obligatoria según variables familiares.
Comportamientos interpersonales del docente aso- ciados al compromiso académico de estudiantes de
Interpersonal behavior of the teacher associated with the Acade- mic Commitment of first year engineering students
- Participantes
- Procedimiento
- Variables de estudio
- Análisis
Específicamente, comprender qué aspectos del comportamiento interpersonal del docente favorecen el compromiso académico desde la perspectiva de los estudiantes de primer año de ingeniería. Caracterizar el comportamiento interpersonal del docente que favorece el compromiso académico desde la perspectiva de estudiantes universitarios de primer año de ingeniería. La tercera parte de los resultados de este estudio muestra unanimidad en la calificación otorgada por los estudiantes al grado de compromiso académico que tenían en la asignatura del profesor elegido (calificación máxima: 7 = mi compromiso aumentó mucho).
Este es un componente que el MITB no incluye y sin embargo muestra relevancia en la experiencia estudiantil.
Habilidades intrapersonales y su relación con el burnout en docentes de educación básica en León,
Edgar Torres Hernández*
Intrapersonal skills and their relationship with burnout in basic education teachers in León, Mexico
REVISIÓN TEÓRICA
- Inteligencia emocional y burnout
- Habilidades intrapersonales y burnout
Una vez establecida la conceptualización mínima de la inteligencia emocional, las manifestaciones de la inteligencia emocional en los docentes quedan eliminadas. Del mismo modo, otros estudios indican que la presencia de inteligencia emocional es un factor protector frente al burnout al ser un predictor de satisfacción laboral (Josgi, Suman, & Sharma, 2015; Ju, Lan, Li, Feng, & Xugun, 2015). 2015; Raj y Uniyal confirman que el agotamiento se correlaciona negativamente con la inteligencia emocional. Otros hallazgos indican que la inteligencia emocional tiene un efecto directo, positivo y significativo en la autoeficacia de los docentes, y por tanto el desarrollo de esa habilidad puede conducir a la mejora de las relaciones docente-alumnos para participar en cuestiones de enseñanza, instrucción, estrategias y aula. gestión (Barari y Barari, 2015).
La conciencia emocional es una capacidad humana que, a través de la reflexión, es capaz de reconocer con mayor o menor claridad la vida psíquica, las emociones y los sentimientos.
MÉTODO
- Participantes
Esta capacidad está relacionada con la inteligencia emocional y ambas son buenos predictores del ajuste de los individuos y del bienestar social (Orejudo & Teruel, 2009). Uno de los beneficios del comportamiento optimista es una mejora en las funciones inmunes del cuerpo humano (Hernangóme, 2002). Según los autores mencionados anteriormente, la autonomía emocional requiere de los siguientes elementos: autoestima, automotivación, actitud positiva, responsabilidad, autoeficacia emocional, análisis crítico de las normas sociales y resiliencia.
Hay profesores que pueden esperar que alguien les diga qué hacer para que tanto sus alumnos como sus compañeros se comporten como esperan, lo que es una clara manifestación de baja autonomía emocional (Palomero, 2009).
RESULTADOS Análisis descriptivo
Factores psicosociales ocupacionales y síndrome de burnout en docentes de educación media (secundaria) del área metropolitana de Guadalajara, México. Efectividad de un programa de educación en mindfulness en personal de atención primaria: un ensayo controlado pragmático. Prevalencia y predictores del burnout en docentes de escuelas públicas: el papel del género.
Desarrollo de la competencia social y emocional docente: una aproximación desde la psicología humanista.
Amalia Guibert Beunza a y Fernando Lera-López* b
- Evaluación por competencias
- El proyecto educativo “Empresa Simulada”
- Población y Muestra
- Instrumento
- Procedimiento de recogida y de análisis de datos
En primer lugar, siguiendo el enfoque conductista, se adquieren competencias en la formación y en el desarrollo de la profesión, que se definen como características relacionales de una persona en el desempeño del trabajo. El desarrollo de competencias aproxima el perfil individual de la persona al perfil competencial del puesto que ocupa o ocupará. Análisis y evaluación de la gestión por competencias en el ámbito empresarial y su aplicación en la universidad.
Evaluación de competencias profesionales a través de prácticas externas: incidencia de la creatividad.
Dinámica del aprendizaje de racionalidades pro- fesionales según el modelo función disfunción del
Dynamics of learning professional rationality according to the dysfunctional function model of the human movement: A Tea-
- La racionalidad profesional
- Dinámica del aprendizaje de las estrategias de razonamiento
- Participantes
- Técnica de recogida de información
Las estrategias didácticas utilizadas en las disciplinas de la salud presuponen el uso avanzado de diferentes racionalidades para enseñar sus intervenciones. El conjunto de teorías normativas de la DT enfatizaba cómo se debe elegir entre diferentes alternativas posibles en condiciones ideales. Estas teorías, que se basaban en el supuesto de racionalidad, eran prescriptivas y establecían estándares para la evaluación del DD.
Sólo así el uso de la racionalidad profesional será armonioso y satisfará las necesidades del usuario.
