The aim of this research was to determine the relationship between the social climate in the classroom and the academic performance of the students of the Instituto Superior Tecnológico Público Naval - CITEN. The data collection technique used was a survey, and the instrument used was the Moosa, Moss, and Trickett Classroom Social Climate Scale. Also, of the four dimensions of the social climate in the class, a correlation was found only in the dimension of stability, but with regard to the other dimensions (attitude, self-realization, change) the results were not significant.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Situación problemática
- Formulación del problema
- Problema principal
- Problemas secundarios
- Objetivos de la investigación
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Justificación de la investigación
- Limitaciones de la investigación
Es importante resaltar que si bien parece lógico pensar que el rendimiento académico adecuado de los estudiantes requiere de un clima social apropiado, este hecho no puede generalizarse, ya que puede verse influenciado por diversas circunstancias, como la naturaleza de la educación (por ejemplo, estado y instituciones educativas privadas), los intereses de los estudiantes (como la obtención de un determinado ranking que afectará su futuro empleo), el entorno que los rodea (dependiendo de la ubicación geográfica), el régimen (civil o militar) u otros. Desde el punto de vista de la relevancia social, esta investigación se justifica porque es importante conocer la relación entre el clima social en el aula y el rendimiento académico en un contexto educativo y de mejora continua, tal como se vive en el Instituto. Educación Superior Tecnológica Pública Naval, lo que se traducirá en la calidad sujeta a evaluación, con base en el proceso de acreditación educativa en el que se encuentran inmersas las instituciones de educación superior. Por tanto, desde el punto de vista de relevancia social y práctica antes mencionado, la importancia de este estudio es clara, ya que pretende transmitir al Alto Mando y otros mandos navales la importancia de mejorar el entorno social. del aula y la relación vinculante entre el aula y el rendimiento académico.
MARCO TEÓRICO
- Antecedentes de la investigación
- Antecedentes Nacionales
- Antecedentes Internacionales
- Bases teóricas
- Clima Organizacional
- La psicologia ambiental
- Clima Social del aula
- Escala de Clima Social del aula
- Rendimiento Académico
- Base normativa
- Definiciones conceptuales
Paiva y Saavedra (2014) realizaron una investigación cuyo objetivo fue determinar si existía relación entre el clima social de aula (CSE) y el rendimiento escolar en estudiantes de instituciones educativas municipales urbanas de la ciudad de Chillán, Chile. El propósito de la investigación fue correlacional, ya que se encarga de medir, analizar y describir el grado de asociación entre las variables en estudio. Siguiendo con Chiavenato (2002), el clima organizacional define muchas características situacionales de las organizaciones, que a menudo están entrelazadas.
Astorga (2011) señala que actualmente se ha demostrado que el Clima Social del Aula no sólo está relacionado con la disciplina y la autoridad, por el contrario, se puede observar que está estrechamente relacionado con diversos aspectos de la organización, como constructo relacionado con las condiciones organizativas y culturales de una institución educativa. Por tanto, el Clima Social del Aula tiene una relación positiva con las percepciones del clima organizacional, el cual constituye el ambiente percibido por los miembros de la comunidad educativa y que se traduce en tendencias directas al trabajo. Montes y Lerner (2010) señalan que el rendimiento académico se interpreta como la relación entre el proceso de aprendizaje y sus resultados tangibles en valores predeterminados, lo que parece ser un tema crucial en el ámbito de la educación superior por su alcance en el cumplimiento de la función pedagógica de Las instituciones educativas y el proyecto formativo de los estudiantes.
Por otro lado, no existe información sobre las tareas administrativas y/o de gestión que se realizan en el nivel superior, por lo que el personal desconoce lo que sucede dentro de la organización, en términos de gestión. A continuación, en este apartado se desarrollará la normativa interna de la Armada en relación al Clima Organizacional, variable de la cual surge conceptualmente el Clima Social del Aula. Así, dentro de las políticas de gestión establecidas por la Armada del Perú, el personal de la Armada es considerado el elemento más importante de la institución.
Representa el entorno social que existe en un contexto determinado en relación con el grado de importancia de las relaciones interpersonales, los aspectos de la autorrealización y la estructura organizativa del trabajo.
METODOLOGÍA
- Diseño Metodológico
- Población y muestra
- Población
- Muestra
- Criterios de inclusión
- Variables, dimensiones e indicadores
- Definición conceptual de las variables
- Definición operacional de las variables
- Formulación de hipótesis
- Hipótesis general
- Hipótesis específicas
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Descripción de las técnicas
- Descripción de los instrumentos
- Confiabilidad y vaidez del instrumento
- Técnicas para el procesamiento de la información y prueba de hipótesis
- Aspectos éticos
El clima social en el aula está directa y significativamente relacionado con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval en 2017. La dimensión relacional del clima social en el aula está directa y significativamente relacionado con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval en 2017 2017. La dimensión de autorrealización del clima social del aula está directa y significativamente relacionada con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Naval en el año 2017.
La dimensión Estabilidad del Clima Social en el Aula está directa y significativamente relacionada con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Marítimo en el año 2017. La dimensión Cambio del Clima Social en el Aula está directa y significativamente relacionada con el Rendimiento Académico en el estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológica Pública Marítima en el año 2017. Frecuencias relativas y absolutas de la dimensión Estabilidad del clima social del aula Categoría Frecuencia relativa (%) Frecuencia.
H0: La dimensión relacional del clima social del aula no se relaciona directa y significativamente con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Naval en el año 2017. H0: La dimensión de autorrealización del clima social del aula no se relaciona directa y significativamente con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Naval en el año 2017. H0: La dimensión estabilidad del clima social del aula no se relaciona directa y significativamente con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Naval Instituto Público de Educación Superior Tecnológico en 2017.
H0: La dimensión del cambio climático social en el aula no se relaciona directa y significativamente con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Marítimo en el año 2017.
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Resultados de la investigación
- Resultados descriptivos
- Clima Social en el Aula
- Rendimiento académico
- Contrastación de las hipótesis
- Prueba de normalidad
- Hipótesis general
- Hipótesis específica 1
- Hipótesis específica 2
- Hipótesis específica 3
- Hipótesis específica 4
La Tabla 7 y la Figura 3 representan las frecuencias relativas y absolutas de la dimensión Relaciones de la variable Clima Social en el Aula. La Tabla 8 y la Figura 4 representan las frecuencias relativas y absolutas de la dimensión de autorrealización de la variable clima social del aula. La Tabla 9 y la Figura 5 representan frecuencias relativas y absolutas de la dimensión de estabilidad de la variable Clima Social en el Aula.
La Tabla 10 y la Figura 6 representan las frecuencias relativas y absolutas de la dimensión Cambio en el clima social en el aula. Ha: La dimensión relacional del clima social del aula si se relaciona directa y significativamente con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval en el año 2017. Ha: La dimensión de autorrealización del clima social del aula Se relaciona directa y significativamente con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Naval en el año 2017.
Se encuentra que la dimensión de autorrealización del clima social del aula y el rendimiento académico no se relacionan significativamente entre sí; desde entonces, la prueba de correlación de Spearman arrojó un valor de significancia superior a 0,05. 39 Ha: la dimensión de estabilidad del clima social del aula si se relaciona directa y significativamente con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval en el año 2017. Ha: la dimensión de cambio del clima social del aula si se relaciona directa y relacionado significativamente con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Naval en el año 2017.
Se verifica que la dimensión cambio del clima social del aula y el rendimiento académico no se relacionan significativamente; ya que la prueba de correlación de Spearman arrojó un valor de significancia mayor a 0,05.
Análisis y discusión de los resultados de la investigación
Por lo tanto, se acepta la hipótesis nula: la dimensión de cambio del clima social del aula no se relaciona directa y significativamente con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Naval en el año 2017. Esto también puede atribuirse a otras variables. que no han sido objeto de este estudio y que influyen en la percepción de los estudiantes sobre el clima social en el aula. El clima social en el aula y el rendimiento académico no se relacionan directa y significativamente con los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Naval en 2017.
La dimensión relacional clima social de aula y desempeño académico no se relaciona directa y significativamente con los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Naval en el año 2017. La dimensión de autorrealización clima social de aula y desempeño académico no lo está. se relacionan directa y significativamente con los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval en el año 2017. La dimensión estabilidad del clima social del aula y el rendimiento académico se relacionan directa y significativamente con la débil intensidad entre los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval Instituto Instituto de Educación en 2017.
La dimensión de cambio en el clima social en las aulas y el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Público Tecnológico de la Marina en 2017 no se relacionan directa y significativamente. Un profesor rara vez tiene que decirles a sus alumnos que se sienten en su lugar. . En las primeras semanas, el profesor explica las reglas de lo que los alumnos podrán hacer aquí.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
Los estudiantes tienen muy poca influencia sobre cómo se emplea el tiempo en clase. Los estudiantes podrán ser sancionados si no se encuentran en sus asientos al inicio de la clase. Si los alumnos quieren hablar sobre un tema, el profesor encontrará tiempo para ello.
