El Reglamento EBA, Capítulo VI: Formación Continua del Profesorado, hace referencia a la importancia de la formación docente. Reconocer la estructura y organización de los cuadernos de trabajo y guías metodológicas como recurso material y pedagógico de la propuesta didáctica.
Orientaciones para la
Aspectos logísticos
Desarrollo de la capacitación
Lleve un registro de la asistencia diaria y la entrega de materiales, elementos que se pueden adjuntar al informe final de capacitación. Se propone: Comité de Recordación, el cual se encarga de elaborar y presentar un resumen diario de las actividades más importantes realizadas en el taller.
Evaluación de la capacitación
Comisión de Materiales, responsable de ayudar a distribuir los materiales a utilizar y Comisión de Animación, responsable de presentar dinámicas cuando se observe que el grupo pierde interés o muestra fatiga. Dosificar el tiempo para el desarrollo de las actividades propuestas, respetando los ritmos de aprendizaje y el plan de formación previsto.
Los componentes
Cuáles son los componentes de la capacitación?
Talleres de capacitación
Los talleres se programan al inicio de cada cuatrimestre y tienen una duración de 4 días con jornadas de 6 a 8 horas de trabajo intensivo. Por otro lado, cabe señalar que los talleres se complementan con otros materiales didácticos de autoaprendizaje, como guías, manuales, módulos de autoformación, etc.
Jornadas de reforzamiento
Se programan al menos cuatro turnos por período (6 meses), cada uno de los cuales puede tener un tiempo de trabajo de 6 a 8 horas.
Grupos de interaprendizaje
Programar o reajustar unidades de aprendizaje en función de los avances, ritmos y niveles de aprendizaje esperados de los participantes. Elaboración de instrumentos de evaluación que se adapten a las características de los participantes y permitan registrar el progreso en el aprendizaje.
Aplicación práctica de los
Taller de capacitación I
Apropiándonos de la propuesta educativa”
Reconoce el proceso de desarrollo del dominio de la lógica matemática a través de situaciones de la vida diaria relacionadas con la suma y la resta.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN
Primer día de taller
Presentación y organización de los participantes
Entregue a cada participante una tarjeta con su nombre en griego y pídales que se la coloquen en el pecho. Que ordenen las imágenes que hacen referencia a las mismas reglas y elijan entre las 5 reglas que crean importantes, estas se colocarán en un lugar visible hasta el final del taller.
Vivenciando el proceso de lectura y escritura a través del uso de códigos
Después de que todos se hayan presentado, pídales que se acerquen al mural y miren las fotos y los nombres de cada uno de sus compañeros de clase. Pídales que miren el cartel debajo de sus retratos y hagan su nombre con las letras en movimiento.
Fijación del código escrito
Pida a los participantes que busquen la tarjeta que contiene su nombre y la coloquen en la lista de asistencia. Pida a los participantes que tomen sus tarjetas de datos y las coloquen en la lista de asistencia.
Propuesta educativa y currículo del PAEBA – Perú
Aumente el nivel de dificultad en la lista de asistencia poniendo datos día a día. Es importante que señale la lista de asistencia o fije su mirada en ella en todo momento, para promover una mayor atención por parte de los participantes.
Descubren la escritura de los números del 0 al 10
Sistematiza las conclusiones de los grupos y enfatiza la pertinencia de cada elemento de la propuesta curricular. Sugiérales que jueguen con las letras del móvil y formen los nombres de los números a modo de competición.
Sistematización
Quien logre juntar un par correcto del símbolo y las letras (Z = υνο) seguirá jugando hasta que se equivoque; luego dará paso a otro participante. Insistir en que los procesos deben ser formulados y respetar los ritmos y niveles de los participantes.
Evaluación del taller
Segundo día de taller
Reconoce el proceso para desarrollar el dominio lógico-matemático a través de situaciones de la vida diaria relacionadas con la suma y la resta.
Memoria
Recuerdan y refuerzan las actividades del día anterior
Reforzar la fijación del código escrito y el número en todo momento con la lista de presencia. Recuerde siempre jugar con los datos colocados y luego pídales que verifiquen si sus datos están colocados correctamente en la lista de asistencia.
Reflexiona sobre la importancia del trabajo en equipo
Se familiarizan con el código escrito
Lectura y escritura del apellido en griego
Cuelga los carteles con los apellidos de los participantes debajo de cada uno de los retratos. Trabaja esta dinámica hasta asegurar que los participantes hayan relacionado los retratos con sus respectivos apellidos. Señale uno de los apellidos del retrato y pida a los grupos que lo construyan usando las letras móviles.
Reconocen sus datos personales
Pide que lo pongan en el mural donde está su foto y de inmediato busquen y recojan del piso el librito con el apellido. Distribuya tiras de cartulinas de colores para que los participantes anoten sus datos: en un color su nombre; en otro, su apellido; en otro, la fecha de nacimiento. Varíe la actividad, publique la foto del participante y los datos mixtos para que corrija los que no coincidan con el retrato.
Refuerzan los números y realizan cálculos
Reparta tarjetas y pídales que escriban en ellas con cuántas personas viven y se las pongan en el pecho.
Tercer día de taller
La descripción de Filomena
Evaluación del proceso de aprendizaje de la lectura y escritura
Se concluye señalando los siguientes aspectos: lectura silenciosa, cuestionamiento del texto, imágenes y dibujos como elementos contextualizadores, producción de textos escritos con finalidad comunicativa, autoevaluación y heteroevaluación de lo escrito o leído, reflexión sobre el lenguaje y aprendizaje por error (más referencia en el capítulo 3 de la guía metodológica).
Práctica de la didáctica y metodología del Cuaderno de trabajo N° 2
Dígales que, individualmente, deben hacer coincidir el tamaño de los círculos con los miembros de su familia. Invítelos a poner los nombres de los miembros de su familia en los círculos que definan. Pídales que miren las páginas 6 y 7 del Cuaderno de ejercicios y que relacionen los círculos con los miembros de su familia.
Entregue a cada grupo una hoja de papel y dígales que hagan un presupuesto semanal que incluya comida, comida, transporte. Distribuir materiales (cartulina, rotafolio, goma de borrar, tijeras, etc.) para que cada grupo pueda hacer una presentación creativa del producto que le ha sido asignado. Se simula un caso judicial en el que los acusados son los autores de los cuadernos N° 1 y 2 y de las guías metodológicas N° 1 y 2.
Por ejemplo: grupo 1, demandados (autores del Cuaderno de Trabajo); grupo 2, parte acusadora (prueba las debilidades del material señalado); grupo 3, defensores (destacan los puntos fuertes del material). Asigne un grupo para anotar las conclusiones y argumentos de la parte acusada y los defensores. Asigne a cada grupo un capítulo de la guía metodológica Nº 1 y pídales que la lean, discutan y analicen.
Programación
Pídales que busquen un bloque de actividades sugeridas en la guía, léanlas, analícenlas e identifiquen las habilidades desarrolladas en ese bloque. Debe observar cómo se organizan las actividades y cómo se formulan las estrategias para desarrollar las áreas curriculares.
Cuarto día de taller
Recuerde invitar al comité de memoria a hacer una breve presentación sobre las actividades realizadas el día anterior.
Saberes previos sobre evaluación
Dígales que la persona que logre llenar la tarjeta debe gritar "Bingo" y entregar su tarjeta para que la revisen.
Dinámica vivencial
Presentación de los instrumentos de seguimiento y monitoreo
Evaluación final del taller
Jornada de reforzamiento para el Taller I
Grupos de inteaprendizaje (GIA)
En este análisis, es particularmente importante reforzar el conocimiento de la Propuesta PAEBA, sus fundamentos teóricos y el uso de cuadernos de trabajo y otros materiales educativos. Como recalcábamos anteriormente, se trata de poner los logros educativos de los participantes y el nivel de satisfacción con los resultados de los mismos. Sin embargo, el facilitador puede utilizar técnicas e instrumentos que le permitan recopilar información sobre los logros de aprendizaje de los participantes y el nivel de satisfacción con los resultados de los mismos.
Taller de capacitación II
La dinámica de una reunión del GIA describe el recorrido indicado en la figura de la página anterior.
Fortaleciendo el enfoque metodológico”
Asume la importancia y alcance de los enfoques y lineamientos para la educación de jóvenes y adultos. Este día comienza con actividades de integración para ayudar a los participantes a conocerse y establecer relaciones de confianza y respeto en el grupo. Se dará prioridad al reconocimiento de los lineamientos generales de resultados y dificultades en la educación de jóvenes y adultos a nivel nacional e internacional.
Organización y presentación de participantes
Pídales que extiendan las tarjetas en el piso y que las miren y reconozcan el mensaje de cada tarjeta. Pida a cada grupo que sugiera las reglas que se enseñarán para garantizar las mejores condiciones de aprendizaje en el taller. Asegúrese de que la distribución de participantes sea justa en cada uno de los comités.
Marco de la educación de personas jóvenes y adultas
Pídales que analicen el significado de cada comité y ofrézcase como voluntario para colocar un cuadernillo con su nombre en uno de ellos. Pídales que piensen en una casa, identifiquen las partes que tiene y para qué sirve cada una. Invite a cada grupo a dibujar una casa y unir cada parte de ella con cada condición organizacional.
Materiales educativos
Entregue a cada grupo un sobre con un rompecabezas (imágenes de diferentes tipos de reuniones o encuentros). Viajas por países desconocidos y de repente, viajas, viajas, viajas por comunidades lejanas, llegas a un lugar que te recuerda el lugar donde viven los participantes de tu círculo de aprendizaje; Te interesa conocer las características educativas de los jóvenes y adultos de esta comunidad y –¡sorpresa!– son similares a las de tus participantes. Pide al grupo que muestre su creatividad y elija un bloque de actividades de cualquiera de los cuadernos y cree material concreto para su desarrollo, motivación o evaluación.
Evaluación del día
Pidió al Comité de Memoria que presente un resumen de las actividades del día ante la sesión plenaria. Es conveniente coordinar previamente con este comité para sugerir que presenten el resumen a través de organizadores visuales o íconos gráficos.
Enfoque metodológico de la propuesta educativa
Pida a cada grupo que identifique las partes de la noticia (titular, cuerpo), los hechos (cuándo sucedió, dónde, qué sucedió, etc.), palabras y frases, etc. Permita tiempo para que cada grupo explique o especifique lo que querían transmitir con su gráfico de barras. Permita tiempo para que cada grupo explique o especifique lo que querían transmitir con su dibujo.
Producción de textos
Hacer que reconozcan el tema, las acciones y las características de los personajes principales de la historia. Pida a cada grupo que identifique una actividad del cuaderno en la que se pueda usar la estrategia principal de gráficos. Pídales que analicen cada una de las actividades presentadas y hagan sugerencias para mejorar la actividad.
Evaluación
Invítelos a reflexionar sobre la evaluación como un proceso de obtención de información sobre las oportunidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y del grupo, así como sobre los factores que favorecen o limitan el aprendizaje para formular juicios de valor y tomar decisiones pertinentes. Pegue la matriz de evaluación en la pared y entregue a cada grupo cuatro paquetes de pequeñas etiquetas autoadhesivas (pegajosas) en cuatro colores. Cada participante, personalmente y en silencio, evalúa cada aspecto del gráfico y expresa su opinión eligiendo una etiqueta roja si le parece óptimo.
3. 5 Jornadas de reforzamiento para el Taller II
Las notas de cada categoría también se pueden contabilizar para determinar qué aspectos fueron adecuados y cuáles otros deficientes.
ANEXOS
MODELO DE UN TALLER DE CAPACITACIÓN
DATOS GENERALES 1 Nombre
OBJETIVOS
METODOLOGÍA DEL TALLER
CONTENIDOS DEL TALLER
MODELO DE UNA JORNADA DE CAPACITACIÓN Programación
MODELO DE UN INFORME DE CAPACITACIÓN
CÓDIGO GRIEGO UTILIZADO PARA EL TALLER I
Cartilla con alfabeto griego
Materiales para elaborar el Banco de letras móviles
Cartilla de símbolos y nombres de los números
Juego para memoria
Bibliografía
