Un debate necesario Albor Cantard, Universidad Nacional del Litoral, Argentina Estado de la situación de la autonomía universitaria en el Perú. Universidad de la República, Uruguay Momentos de la historia de la autonomía universitaria en el Ecuador. Cierra el trabajo con reflexiones sobre el papel de la universidad en América Latina y el Caribe.
De modo que la única puerta abierta a la esperanza es el destino heroico de la juventud. Los hechos ocurridos recientemente en la Universidad de Córdoba durante la elección del rector aclaran particularmente las razones por las que valoramos el conflicto universitario. La juventud universitaria de Córdoba, a través de su federación, da la bienvenida a sus compañeros de toda América y los alienta a participar en la obra de libertad que está por comenzar.
Universitaria – Septiembre de 2012
En el caso de la autonomía, hay varios criterios y todos expresados en un lenguaje rico. En el Perú, las universidades eligen a dos de los siete miembros del Consejo Nacional de la Judicatura (artículo 155). En la medida que esto suceda, además de la defensa de las universidades, se formará una.
Alcances, búsquedas y desafíos
Conferencia de clausura de la Conferencia Mundial de Educación Superior “La educación superior en el siglo XXI. Declaración de la Conferencia Regional sobre Educación Superior de América Latina y el Caribe, 4 al 6 de junio. "Las Nuevas Dinámicas de la Educación Superior y la Investigación para el Cambio y el Desarrollo Social".
Un debate necesario
A qué llamamos autonomía universitaria
Como se destacó en el foro en defensa de la autonomía, primero hay que tener muy claro que autonomía universitaria no significa soberanía, sino independencia o más bien autodeterminación necesaria para garantizar el cumplimiento de sus funciones. Este cambio conceptual no siempre estuvo presente, ni tan claro, en la historia de las universidades latinoamericanas. Muchas veces, y con el objetivo de una protección más completa, se apeló a "la configuración del concepto de autonomía territorial, considerando que la universidad gozaba del beneficio de la extraterritorialidad; con lo que se logró la desnaturalización total del concepto de autonomía, equiparándolo al de soberanía” (García Laguardia: 1977).
En definitiva, al referirnos a la autonomía universitaria más allá de los detalles que podemos encontrar en la región, podemos señalar una serie de tres supuestos mínimos que la constituyen. La autonomía académica incluye la investigación y la docencia y se traduce en la facultad de determinar el perfil de los planes de estudio, títulos y grados, sus "alcances y competencias", el contenido curricular de las carreras, el conjunto de conocimientos y habilidades que acreditan el título, la Métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Autonomía o Autarquía Administrativa y Económico-Financiera que tanto la gestión del personal como la administración y disposición de los bienes que integran el patrimonio de la universidad también permite adquirir recursos adicionales, además de los aportes del Tesoro Nacional.
Repensar las relaciones
- Normativa
- Financiamiento
- Transparencia y control–Evaluación y acreditación Otras de las preocupaciones marcadas en el foro es el tema de la trans-
En materia de financiación, la definición de la educación como bien público y derecho social, sumada a los objetivos de las universidades públicas, nos remite necesariamente al papel indelegable del Estado en materia presupuestaria. Permitir el ejercicio de la actividad de control interno por parte de los poderes ejecutivos nos llevaría a reconocer una interferencia mucho mayor sobre las universidades públicas autónomas que la que existe sobre cualquier otra entidad descentralizada o autónoma. En definitiva, por su carácter autónomo, las universidades no dependen de los Poderes Ejecutivos y por tanto el ejercicio de control por parte de estos poderes sobre las universidades es incompatible con el contenido de la autonomía universitaria.
Tomas Astin enfatiza que la evaluación se presenta como un poderoso instrumento para reformar las políticas y prácticas de la educación superior. Ambos procesos tienen dos objetivos básicos: certificar la calidad de la institución o programa y contribuir a su desarrollo, fortalecimiento y mejora. Como señala el documento de la UNESCO, los estándares se construyen para generar acciones que conduzcan a la implementación de tareas para lograrlos.
El proceso de diseño e implementación de políticas de evaluación de la calidad en Argentina. Marquina, Mónica (2006) La evaluación entre pares en el escenario actual del aseguramiento de la calidad en la educación superior. Santa Fe UE y AT-UNL (1994) Evaluación Institucional para el Mejoramiento de la Calidad en la Universidad Nacional del Litoral.
Universidad Nacional del Litoral (1994) “Conceptos y Lineamientos para una Nueva Ley de Educación Superior” Santa Fe. 2008) El futuro está ante nosotros: mutaciones predecibles de la ciencia y la tecnología.
A esta situación nos referíamos más arriba cuando señalamos que las amenazas y los recortes a la autonomía universitaria también vienen desde dentro, desde la propia organización universitaria. La clasificación se complica cuando se aprueba la ley de promoción de la inversión privada en educación. De hecho, nos enfrentamos a una violación de la autonomía de la universidad sólo por la interferencia del ejecutivo.
Es una solución en constante revisión, que requerirá de la estrategia de la universidad, como ya se ha subrayado. Vistas desde el punto de vista de la autonomía universitaria, estas son tres circunstancias que han pasado a formar parte de la realidad universitaria en las últimas décadas y pueden influir en ella. La internacionalización es hoy una política transversal de muchas universidades, y se recomienda estudiarla detenidamente, ya que puede cambiar el significado tradicional de autonomía universitaria.
Todas estas actividades incluyen una evaluación del socio con quien estamos construyendo una relación institucional. Reflejan modelos del primer mundo que establecen estándares inalcanzables para las universidades de la región. Esto podría llevar a que una universidad tome decisiones académicas basadas en criterios distintos a los de la comunidad universitaria.
Finalmente, la acreditación y certificación de la calidad de la educación no tendrá por qué influir ni afectar la autonomía universitaria; Estos son estándares de gestión de calidad.
Uruguay: continuidades, perturbaciones y cambios
En épocas posteriores, el ámbito de competencia de la institución se redujo a la educación superior tras la separación de las demás ramas de la educación que cubría (primaria en 1877 y secundaria o bachillerato en 1934), pero. En América Latina, el surgimiento de la Reforma de Córdoba en 1918 se vivió como un acontecimiento de consecuencias visibles. La experiencia de los universitarios de aquella ciudad argentina, superando sus muy fuertes e intransferibles rasgos, se proyectó a muchas otras realidades con sus propuestas de modernización y transformación de las funciones de la educación superior.
Resaltar estas particularidades no significa concluir que el reformismo universitario sea un fenómeno muy alejado de la experiencia uruguaya. De estos planteamientos críticos surgieron movilizaciones y frecuentes debates que llevaron a la consolidación de una voluntad persistente encaminada a regular la provisión constitucional de autonomía y redefinir en una nueva ley orgánica la renovación de los principios estructurantes de la Universidad de la República. La adopción de una nueva Ley Orgánica de la Universidad de la República en octubre de 1958 reunió décadas de luchas reformistas encaminadas a redefinir la naturaleza y misión del trabajo universitario.
En tiempos normales la vida de la universidad se centra en la docencia y la investigación, en tiempos anormales como estos. Además de la reconstrucción crítica, debemos crear las condiciones para la creación de una nueva universidad” (Bralich: 1997). Desde entonces, el itinerario de la universidad se ha guiado por la afirmación de dos principios rectores.
Por la amplitud de sus tareas y su volumen, la Universidad de la República es considerada una de las macrouniversidades de América Latina.
La vigencia, ampliación y protección de la autonomía de la universidad fue uno de los elementos claves en el funcionamiento de los movimientos estudiantiles, en la gestión de autoridades, docentes y personal administrativo. De hecho, el artículo 143 de la Constitución establece que "las universidades son autónomas conforme a la ley". Lo ocurrido ayer por la tarde es la peor violación a los derechos de la Universidad Central.
El arma de la Universidad es la inteligencia, el futuro de la Patria es la Juventud." En la ciudad de Guayaquil, varios cientos de estudiantes secundarios y universitarios toman algunas instalaciones de la universidad estatal a pedido de esta propuesta. Con una abrumadora mayoría de votos, el dr.
Califican de irresponsabilidad penal y antiuniversitaria el pedido del Consejo Universitario de la Universidad de Guayaquil. La misma situación ocurre en el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). La autonomía universitaria debe entenderse como una independencia de la universidad respecto del Estado y del mercado, como por ejemplo.
En las ideas anteriores se puede evaluar la estrecha conexión con los planteamientos de la reforma cordobesa. Incrementar la contribución de los resultados de la investigación científica en el campo de la I+D y la vinculación de la educación y la investigación a las actividades de las instituciones de educación superior. Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior Universidad de La Habana.
Autonomía, heteronomía y los dilemas de la educación superior en la transición al siglo XXI: El caso de Canadá. Me imagino su alegría cuando lo invitaron a encabezar la presidencia de la filial de Córdoba. La presentación fue leída por Pablo Rojas Paz, secretario de la comisión organizadora de este congreso.
1 Encuesta de calidad de vida de estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba, Secretaría Académica, 2014. En 1905 fue una de las fundadoras del Primer Centro Feminista, cuyo objetivo era "promover la emancipación intelectual, moral y material de la mujer" ( Barrancos: 2012, 43). Casi todas estas mujeres eran inmigrantes y se sumaron a las disputas sociales en los grandes centros urbanos que luchaban por la inserción de la mujer en el ámbito sindical y laboral.
Justo fue director de La Vanguardia, órgano del partido y defensor de los derechos humanos, especialmente los de las mujeres. Alfonsina Storni (Suiza, 1982 – Mar del Plata, 1938) es la poeta más reconocida de las primeras décadas de escritura en la Argentina del siglo XX. Julieta Lanteri fue una inmigrante italiana, entre todos los hombres, que estudió en el Colegio Nacional de La Plata y luego inició la carrera de medicina en Buenos Aires.
Pero en la llamada "década infame", la década reaccionaria por excelencia, será imposible hacer realidad los derechos de las mujeres.