Estrés académico y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada, Ayacucho, 2020. Relación entre estrés académico y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de la institución educativa privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020.
GENERALIDADES
- Líneas e Investigación
- Planteamiento del problema
- Formulación del problema
- Justificación
- Objetivos
- Hipótesis
- Antecedentes de la investigación
Determinar la relación entre el estrés académico y el rendimiento académico de los estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020. Existe relación entre el estrés académico y el rendimiento académico de los estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020. .
FUNDAMENTO TEÓRICO
Marco Teórico
En el contexto de los síntomas psicosomáticos nos relacionamos con la teoría transaccional del estrés formulada por Lazarus y Folkman que explica el estrés y los síntomas percibidos. García (2011) afirma que la mayor parte del estrés se da en el espacio cotidiano de adolescentes y niños, por lo que la escuela es un lugar de desarrollo cotidiano que incide. El estrés escolar se presenta dentro del espacio educativo que afecta el desempeño de los estudiantes.
Las emociones relacionadas con el estrés son fácilmente observadas por los profesores alrededor de los estudiantes, con reacciones desagradables asociadas a las quejas de los estudiantes. El estrés como variable dependiente; Son las respuestas fisiológicas y psicológicas de los estudiantes a áreas desagradables. El estrés intermedio; Una posición interactiva llama la atención sobre la forma en que los estudiantes perciben las posiciones impuestas para responder a ellas.
Los académicos Baird, Borgobello & Roselli (2016) citados en Basto (2017) afirman que el desempeño académico en el contexto de la educación y la psicología permite evaluar la efectividad y calidad de los procesos educativos de los estudiantes que apoyan los esfuerzos de las instituciones educativas y especialmente los profesores representan. También representa los indicadores de los sistemas educativos. Martínez (2007) concibe el rendimiento académico como el resultado que alcanzan los estudiantes en los centros educativos, el cual se expresa en calificaciones escolares; Para Pizarro (1985), se trata de un sistema de medición de las habilidades de los estudiantes. Actualmente, debido a las circunstancias que vive el mundo entero a causa de la pandemia del COVID-19, el sistema educativo es uno de los sectores que mayores cambios ha sufrido debido a la implementación de la educación en línea, la práctica arraigada de la educación tradicional. El modelo educativo queda de lado por la implementación de la educación a distancia.
Definición de conceptos
Martínez, 2020) actualmente el estrés es una causa que afecta en general, generando dificultades y consecuencias en el ámbito educativo, social y familiar. Además, la adolescencia es una etapa que se caracteriza por cambios constantes, por lo que puede ser un factor que genere estrés, resultando ser el principal problema para los estudiantes. El rendimiento académico integra elementos como percepciones de competencia, pensamientos sobre las metas a alcanzar y el éxito, percepciones de efectividad. Las estrategias motivacionales y afectivas predicen estadísticamente significativas, debido a su facilidad de acceso y la pandemia impide hacerlo de otra forma que no sea virtual. Si el estudiante no actúa según sus emociones, no podrá desempeñarse académicamente. Es responsabilidad de los orientadores, psicólogos y docentes con la cooperación de los padres en casa (Turpo Phuño, 2020).
Son aquellos eventos externos que pueden ser: acontecimientos de la vida diaria, situaciones físicas, psicológicas y sociales, que son percibidos por el organismo (Lazarus y Folkman citados en Dahab et al., 2010). Son aquellas reacciones subjetivas conscientes o inconscientes, de carácter cognitivo o conductual, que pueden ser apropiadas y que contribuyen a un sentimiento bueno o inadecuado, con efectos que no contribuyen al estado anímico y emocional (Lazarus y Folkman citados en Dahab et al., 2010). Implica la evaluación del estímulo como amenazante y los medios para afrontarlo como insuficientes” (Lazarus y Folkman citados en Dahab et al., 2010).
Los estilos de afrontamiento se refieren a los esfuerzos cognitivos y conductuales en constante cambio que se desarrollan para hacer frente a demandas externas y/o internas específicas que se valoran como un excedente o exceso de los recursos de un individuo. El desempeño en el aprendizaje es el nivel de conocimientos que tiene un estudiante en un campo o disciplina, el cual es objeto de evaluación de acuerdo con ciertos objetivos de aprendizaje, y también se define operativamente teniendo en cuenta los criterios de calificaciones que el estudiante alcanza de manera relacionada. . , el rendimiento académico se conceptualiza como el nivel de conocimientos, habilidades y competencias observables que los docentes pueden medir en los estudiantes (Solano, 2015).
Variables
MÉTODOS
- Tipo y nivel de investigación
- Diseño de investigación
- Métodos de investigación
- Población y muestra
- Equipos, materiales e insumos
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Validez y confiabilidad de instrumentos
- Procesamiento y clasificación de datos
La investigación cuantitativa tiene como objetivo explicar, predecir y/o controlar el comportamiento de los fenómenos investigados mediante un enfoque que implica la obtención de datos numéricos (Turban, 2000). La presente investigación, por la naturaleza de aplicar el Inventario de Estrés Académico SISCO y los informes de evaluación de los estudiantes del quinto año de educación secundaria, se cataloga como de enfoque cuantitativo porque los datos obtenidos serán procesados y analizados con el. La investigación es correlacional porque tiene como finalidad determinar si existe alguna relación entre el estrés académico y el rendimiento académico, para luego describir las conductas derivadas de los resultados.
La presente investigación es de aplicación, su desarrollo brindará un conjunto de características de cómo se presenta el estrés académico y el rendimiento académico, así como establecer la interrelación entre estos dos tipos de conducta observados en estudiantes de secundaria. De igual forma, la investigación es transversal, debido a que se aplicará el inventario SISCO en un solo momento y el rendimiento académico queda registrado en las actas de evaluación de los estudiantes entrevistados. Todos los estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020.
La muestra estuvo definida por 87 observaciones o características de estresores y rendimiento académico evaluados en estudiantes de 5to grado del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020, cuya edad oscila entre 15 y 17 años. Un estudiante del 5to grado del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020. Objetivo: Reconocer las características del estrés que suele acompañar a los estudiantes de educación superior, terciaria y posgrado durante sus estudios.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Descripción de resultados
Nivel de estrés académico de los estudiantes de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020. Según la Tabla 3 y Figura 1, de 87 estudiantes que representan el 100% de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho fueron evaluados según el nivel de estrés académico que dicen , 16,1% leve, 80,5% moderado, mientras que 3,4% profundo. Nivel de síntomas o reacciones físicas en estudiantes de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020.
Según el cuadro 5 y figura 3, de los 87 estudiantes que representan el 100% de la institución educativa privada Federico Froebel de Ayacucho, evaluados a nivel de síntomas o reacciones físicas, el 36,8% reportó leves, el 57,5% moderados, mientras que el 5,7% profundos. Nivel de síntomas o reacciones psicológicas en estudiantes del Instituto Educativo Privado Federico Froebel de Ayacucho, 2020. Según tabla 7 y figura 5, de 87 estudiantes que representan el 100% del Instituto Educativo Privado Federico Froebel de Ayacucho, son evaluados respecto al nivel De los síntomas o reacciones psicológicas, el 44,8% reporta leves, el 49,4% moderadas, mientras que el 5,7% reporta profundas.
El nivel de estrategias de afrontamiento en los estudiantes del Instituto Educativo Privado Federico Froebel de Ayacucho, 2020. Según tabla 8 y figura 6, de 87 estudiantes que representan el 100% de la institución educativa privada Federico Froebel de Ayacucho, evaluados en el nivel de Las estrategias de afrontamiento, declaradas, 10,3% leves, 80,5% moderadas y 9,2% profundas. Nivel de rendimiento académico en estudiantes del Instituto Educativo Privado Federico Froebel de Ayacucho, 2020.
Contrastación de hipótesis
Ho: No existe relación entre estresores y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020. Ha: Existe relación entre estresores y rendimiento académico de estudiantes de secundaria de una institución educativa privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020. Ho: Entre síntomas o no relación entre reacciones físicas y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de la institución educativa privada Federico Froebel en Ayacucho, 2020.
Ha: Existe relación entre síntomas o reacciones físicas con el rendimiento académico en estudiantes del nivel secundario del Instituto Educativo Privado Federico Froebel de Ayacucho, 2020. Ho: No existe relación entre síntomas o reacciones psicológicas con el rendimiento académico en estudiantes del nivel secundario del Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020. Ha: Existe relación entre síntomas o reacciones psicológicas con el rendimiento académico en estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020.
Ho: No hay asociación entre síntomas o reacciones conductuales y rendimiento académico en estudiantes de nivel secundario de la institución educativa privada Federico Froebel en Ayacucho, 2020. Ha: Existe relación entre síntomas o reacciones conductuales y rendimiento académico en estudiantes de nivel secundario de la educativa privada institución Federico Froebel de . La asociación de síntomas o reacciones conductuales con el rendimiento académico de estudiantes secundarios de la institución educativa privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020.
Discusión
Relación entre estrategias de afrontamiento y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020. Se demostró que no existe relación entre los estresores y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Privada Federico Froebel por. Cuál es la relación entre los estresores y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020.
Identificar la relación entre estresores y rendimiento académico en estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020. Identificar la relación entre síntomas o reacciones físicas con el rendimiento académico en estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020 Hay una correlación entre síntomas o reacciones físicas con el rendimiento académico en estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020.
Población: Todos los estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020. ¿Cuál es la relación entre síntomas o respuestas conductuales con el rendimiento académico en estudiantes de nivel secundario de la Institución Educativa Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020? Identificar la relación de síntomas o respuestas conductuales con el rendimiento académico en estudiantes de nivel secundario de la Institución de Educación Privada Federico Froebel de Ayacucho, 2020.
Existe una correlación entre los síntomas o respuestas conductuales con el rendimiento académico en estudiantes de secundaria. Existe una correlación entre las estrategias de afrontamiento y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria.
Cronograma de actividades
Matriz de consistencia
Operacionalización de variables
Consentimiento informado para investigación
Instrumentos de recolección de datos
Fiabilidad de instrumentos