Con base en lo anterior, el objetivo del trabajo fue establecer la relación entre la percepción de riesgo y el clima de seguridad observado por estudiantes en laboratorios académicos de varias instituciones públicas de educación superior del estado de Sonora. Algunos de los resultados indican que ambas escalas tienen adecuadas propiedades psicométricas de validez y confiabilidad; así como, una relación positiva y moderada entre la percepción de riesgo y el clima de seguridad; diferencias según género, grupo de edad y tipo de institución; y además, se observa en los estudiantes una percepción de invulnerabilidad ante los riesgos surgidos en los laboratorios.
INTRODUCCIÓN
Además, se explorará la relación observada entre la percepción del riesgo y el clima de seguridad existente en las instituciones de educación superior. 15 El objetivo principal de la investigación fue determinar la relación entre la percepción de riesgo y el clima de seguridad que prevalece y es condición para la ocurrencia de accidentes en los laboratorios académicos de las IES del estado de Sonora.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
- El Ser Humano Nómada, Inicio de las Comunidades y la
- La Seguridad en las Organizaciones Productivas
- Instituciones de Educación Superior y la Seguridad
Es común que los estudiantes no sean tomados en cuenta, dejándolos de lado en el diseño, planificación e implementación de los procesos de la propia institución. Que se promuevan políticas entre empleados, docentes y estudiantes para lograr una cultura de seguridad donde además se prevengan, eliminen y/o reduzcan los riesgos ambientales y laborales.
Accidentes e Incidentes
- Incidentes/Accidentes en Laboratorios de Instituciones de Educación
- Causas de la Ocurrencia de Incidentes/Accidentes en Laboratorios 30
La experiencia o falta de experiencia de las personas que trabajan, estudian o investigan en los laboratorios es un factor importante en la ocurrencia de incidentes y/o accidentes. Karima, (2013) también afirma que es necesario mejorar la conciencia de las personas que utilizan sustancias químicas para la seguridad de su eliminación.
Clima de Seguridad
- El Clima de la Seguridad en las Instituciones de Educación
Aunque el concepto de clima de seguridad (Zohar, 1980) es más antiguo que el concepto de cultura de seguridad (1986), el segundo término es más amplio y en cierta medida incluye al primero (Figura 5). 41 El clima de seguridad debe clasificarse como un antecedente de comportamiento o conducta segura.
Percepción de Riesgo
- Percepción de Riesgo en Relación con Incidentes/Accidentes en
- Percepción de Riesgo en Relación con el Clima de Seguridad
Michalsen (2003) define la percepción de riesgo como una evaluación subjetiva de la probabilidad de que ocurra algún evento y que sea grave. La percepción del riesgo y su papel en el ámbito de la seguridad considerando los componentes reportados por Michalsen, (2003). La percepción del riesgo puede ser un predictor de la preocupación anticipada y del riesgo percibido.
La percepción del riesgo es un aspecto importante del comportamiento de seguridad de las personas, pero es fundamental que las medidas de percepción del riesgo sean específicas de los peligros en su entorno. En un estudio sobre clima de seguridad y comportamiento seguro, Tholén y colegas (2013) encontraron que el clima de seguridad, según el caso, influye positiva o negativamente en la percepción de riesgo de los empleados. La investigación sugiere que la percepción de riesgo motiva un comportamiento seguro (Schröder, et al., 2015).
Modelo Integrativo de Seguridad (Christian 2009)
Justificación
Pregunta de Investigación
HIPÓTESIS
OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Específicos
MARCO METODOLÓGICO
- Participantes y Tipo de Muestreo
- Diseño y Tipo de Estudio
- Descripción de Instrumentos
- Procedimiento
- Edición y Prueba Piloto de los Instrumentos
- Edición Final
- Trabajo de Campo
- Aplicación de Escalas
- Diseño y Captura de Bases de Datos
- Secuencia de Análisis Estadísticos
Estos datos muestran que en sus estudios de pregrado, el 23,4% de los participantes de la UES admitieron haber sufrido un accidente de laboratorio, en contraste con el 11,35% de sus pares de UNISON. Para medir el constructo clima de seguridad se utilizó un instrumento derivado de la escala de evaluación del clima de seguridad de Kines et al. (2011), que consta de 50 ítems; Se utiliza una adaptación para el contexto universitario de 36 ítems (Álvarez et al., 2017) presentados en una escala Likert de cinco puntos, que revelan el sentimiento que tienen los estudiantes sobre las obligaciones que tienen. En la tercera parte del instrumento final, se encuentran ítems relacionados con las características identificativas de los participantes, tales como: género, edad, semestre en el que se encuentran, cuánto tiempo pasan en los laboratorios, si han tenido accidentes, los tipos de sustancias y equipos que utilizan, y en cuanto a la medición de accidentes, los reactivos relevantes se incluyen en esta sección, concretamente del 101 y del 107 al 122, y se toman de la lista de incidentes/accidentes que pueden ocurrir en los laboratorios (Salazar, 2015). .
Los ítems 37 a 94 son específicos para medir la percepción de riesgo de los estudiantes usuarios de laboratorios académicos. Una vez detectados los ítems que componen cada factor de la escala correspondiente, los datos fueron sistematizados, codificados y analizados. Luego del análisis de la dimensionalidad de los ítems, se realiza el análisis factorial exploratorio para conocer los factores compuestos a través de indicadores significativos que cumplan con los criterios de representatividad de la varianza.
RESULTADOS
Validación por Constructo de las Escalas
- Propiedades Psicométricas de las Escalas
- Asociación Interfactorial de las Escalas
- Esquema Analítico de Asociación
En la Tabla 6 se muestran los valores de la carga factorial sobre el ítem que conforma el factor del nivel de miedo a sufrir daños por accidente de la escala de percepción de riesgo; así como sus principales estadísticos descriptivos. En la Tabla 10 se pueden observar los valores del factor de carga sobre el ítem que conforma el factor Cumplimiento de normas de seguridad y el factor de capacitación de la escala de clima de seguridad; así como sus principales estadísticos descriptivos. 85 En la Tabla 11 se muestran los valores de carga factorial por ítem, los cuales forman parte de la actitud de la gerencia frente al factor de seguridad; así como sus principales estadísticos descriptivos.
86 Factor 2 en la escala de clima de seguridad: Actitudes de la dirección hacia la seguridad (continuación). 89 A continuación se muestra una correlación entre los tres factores en el constructo de percepción de riesgo con los tres factores en el constructo de clima de seguridad; Los resultados muestran asociaciones moderadamente positivas entre el cumplimiento de las normas de seguridad y la capacitación con actitudes gerenciales hacia la seguridad; también relación positiva del uso conjunto de equipos, materiales y sustancias en los laboratorios con el grado de miedo y la frecuencia de las intenciones de daño y riesgo; Lo mismo ocurre entre los factores 1 y 2 de percepción de riesgo. A continuación se presentan las comparaciones por institución educativa para la escala de percepción de riesgo, las cuales muestran que los estudiantes del CIAD experimentan más miedo por la gravedad de las lesiones que podrían ser causadas por incendios o explosiones que los estudiantes de UNISON y UES. , pero los estudiantes de la UES, estadísticamente hablando, sienten más. Es probable que resulten heridos cuando ocurren incendios o incendios incipientes y que estas lesiones pueden ocurrir con mayor frecuencia (Tabla 18).
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
Discusión
Se reafirma que los estudiantes de la Universidad de Sonora perciben menos la probabilidad de verse afectados por lesiones provocadas por accidentes de laboratorio, además de la sensación de que dichas lesiones no serán atendidas. Parece que los estudiantes de la UES sienten que la ocurrencia de accidentes puede ser frecuente y que es muy probable que se vean afectados por las lesiones que estos eventos pueden ocasionar. Las estudiantes son más sensibles que los hombres a las consecuencias del cumplimiento de las normas y la formación en seguridad.
Se concluye que los participantes mayores de 21 años ven mayor probabilidad de lesionarse si realizan determinadas actividades en los laboratorios. Se observa que las situaciones de riesgo que viven los estudiantes con mayor frecuencia se repiten a lo largo de los años. Se concluye que los usuarios de los laboratorios académicos mantienen una percepción de invulnerabilidad ante situaciones de riesgo que se presentan.
ALCANCES, RECOMENDACIONES Y LIMITACIONES
Accidente en Laboratorios de Ingeniería y Geología de la Universidad de Sonora. Tesis de Especialidad Inédita. En busca de la pérdida de productividad: efecto de los accidentes laborales en empresas y trabajadores en Chile (ACHS-189-2016). Creo que los responsables de la seguridad de mi institución de educación superior son conscientes de los peligros a los que estoy expuesto durante el uso del laboratorio.
Teniendo en cuenta que los accidentes o enfermedades muy graves conllevan una pérdida irreversible de la salud (pérdida de función de una parte de mi cuerpo, enfermedades crónicas que acortan gravemente la vida). Los miembros de la institución prestan atención al bienestar y seguridad de los estudiantes en los laboratorios. Responsable de aplicación de las escalas: María Alfonsina Salazar Escoboza, correo electrónico: [email protected].
Escalas que se Aplicaron en Instituciones de Educación Superior del Estado
Escala para Medir Percepción de Riesgo
Creo que soy plenamente capaz de saber qué peligros o daños ocurren en los laboratorios. ¿Creo que tengo miedo de las lesiones que puedan ocurrir mientras trabajo en laboratorios y uso equipos especiales y materiales peligrosos? ¿Creo que puedo sufrir lesiones personales (pequeñas o grandes) (inmediatamente o en el futuro) como resultado de mi trabajo y/o estancia en los laboratorios?
Debido a los peligros que corro durante mi estancia y/o trabajo en los laboratorios, es probable que experimente daños en mi salud a corto, mediano o largo plazo. ¿Qué posibilidades hay de que me lastime si alguno de estos eventos ocurriera en los laboratorios? ¿Qué tan grave podría ser si me lastimara en uno de estos accidentes en los laboratorios?
Escala para Medir Clima de Seguridad
Las normas de seguridad son apropiadas para el tipo de práctica de laboratorio que se realiza. Su institución educativa cuenta con un registro de los accidentes de laboratorio ocurridos y sus causas. Periódicamente se analizan las acciones peligrosas que se pueden cometer durante las prácticas de laboratorio.
Las autoridades de su institución, investigadores, docentes y técnicos, han definido claramente su rol y responsabilidad en materia de seguridad durante la práctica de laboratorio. Autoridades, investigadores, docentes y técnicos de su institución supervisan a los estudiantes durante sus trabajos de laboratorio. Las autoridades, investigadores, docentes y técnicos de su institución velan por que los estudiantes cumplan con las normas de laboratorio.
Escala de Datos Generales y para Medir Accidentalidad en
Los responsables del laboratorio apuran a los alumnos para que realicen las prácticas durante el tiempo asignado. Realizar los experimentos en el laboratorio con todas las condiciones de seguridad requeridas ralentiza el trabajo. Es normal que en el laboratorio se produzcan incidencias como quemaduras leves, salpicaduras o pequeños derrames.
Es un fenómeno normal que casi ocurran incidentes o accidentes menores durante los ejercicios de laboratorio.
Formato de Consentimiento Informado