Practicum Avançat I

(1)

Curs Acadèmic 2014/2015

DADES DESCRIPTIVES DE LA MATÈRIA

Curs acadèmic: 2014-2015

Nom de la matèria: Practicum Avançat Nom de les assignatures: Practicum Avançat I Tipus de matèria/assignatures Obligatòria

Duració: Assignatura trimestral

Ubicació temporal: 1r trimestre de 4t curs

Nombre de crèdits: 20 ECTS

Coordinació: Toni Moreno i Sílvia Esteban Idioma: Català i Castellà

Calendari: 25/09/2014 - 22/12/2014

(2)

Contingut

1. Descripció ... 1

2. Requisits previs ... 1

3. Objectius d’Aprenentatge ... 1

3.1. Objectius Generals ... 1

3.2. Objectius Específics ... 1

4. Competències ... 2

4.1. Competències generals ... 2

4.2. Competències professionals ... 2

4.3. Competències específiques ... 2

5. Descripció de continguts ... 4

6. Estructura i organització: ... 5

6.1. Calendari: ... 5

6.2. Relació de centres i tutors acadèmics de referència: ... 5

7. Enfocament metodològic: ... 8

8. Avaluació d’aprenentatges i de l’adquisició de competències: ... 9

8.1. Avaluació Inicial (de l’aprenentatge previ) ... 9

8.2. Avaluació Formativa (del procés d’aprenentatge) ... 9

8.3. Avaluació Formativa i Sumativa (del procés i resultats d’aprenentatge... 9

9. Guia del Portafoli del PA: ... 11

9.1. Continguts Portafoli: ... 11

9.2. Estructura dels treballs inclosos al Portafoli: ... 13

10. Bibliografia recomanada: ... 14

ANNEXES ... 16

(3)

1. Descripció

Les assignatures practicum són espais acadèmics de formació pràctica de caràcter preprofessional que esdevenen fonamentals per al bon desenvolupament de l’aprenentatge pràctic reflexiu i per a la construcció del saber, del saber fer i del saber ser infermer, des dels mateixos contexts en que es produeix i pren sentit la praxi infermera.

El practicum avançat és una situació pedagògica preparada i disposada per a l’aprenentatge de la complexitat de les cures infermeres en qualsevol àmbit d’atenció, així com de les situacions crítiques de salut des de la pràctica reflexiva i l’evidència científica .

2. Requisits previs

Haver superat totes les matèries de primer, segon i tercer curs.

3. Objectius d’Aprenentatge 3.1. Objectius Generals

Desenvolupar les competències infermeres necessàries per a abordar:

o Les situacions de cures des de la seva singularitat i complexitat en qualsevol àmbit d’atenció

o Les situacions crítiques de salut.

3.2. Objectius Específics

o Transferència dels coneixements apresos a les situacions de cures o Realitzar la connexió entre l’àmbit teòric i l’àmbit pràctic d’intervenció

o Reconèixer les funcions i activitats de la infermera en una àrea concreta d’intervenció o Desenvolupar coneixements, habilitats i actituds que intervenen en les cures

infermeres en situacions complexes i especialitzades

o Adquisició de metodologies i hàbits de treball adequats a l’àmbit on es desenvolupin les pràctiques preprofessionals i aplicar les guies clíniques adequades.

o Construcció de nous coneixements sobre la cura des de la reflexió en l’acció i la reflexió sobre l’acció.

o Desenvolupament d’actituds d’autoanàlisi i d’autoavaluació en el context de les activitats desenvolupades.

o Observació i participació en les actuacions dels professionals dels centres de pràctiques col·laborant en les intervencions que realitzen.

o Desenvolupament d’habilitats de cooperació i de treball en equip amb d’altres professionals.

o Desenvolupament de l’esperit crític i capacitat per a la presa de decisions.

o Actuació d’acord amb els principis ètics i normes legals que regulen la pràctica infermera.

o Reconeixement dels elements de la gestió de cures que intervenen en els processos clínics.

o Reconeixement i aplicació dels principis de qualitat assistencial en la pràctica clínica.

o Descripció dels sistemes d’informació sanitària

o Foment d’estils de vida saludables mitjançant l’educació per a la salut.

(4)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 2 4. Competències

4.1. Competències generals

G1. Capacitat per a l’anàlisi i la síntesi.

G8. Destreses de gestió de la informació (habilitat per a recuperar i analitzar la informació des de diferents fonts)

G10.Presa de decisions

G11. Habilitats crítiques i auto crítiques G12. Treball en equip

G14. Habilitat per a treballar en un equip interdisciplinari G15. Habilitat per a comunicar-se amb experts d’altres àmbits G17. Habilitat per treballar en un context internacional G19. Capacitat per a aplicar els coneixements a la pràctica G21. Capacitat d’aprenentatge.

G24. Iniciativa

G29. Preocupació per la qualitat.

4.2. Competències professionals

P1. Ser capaç, en l’àmbit de la infermeria, de prestar una atenció sanitària tècnica i professional adequada a les necessitats de salut de les persones que atenen, d’acord amb l’estat de desenvolupament dels coneixements científics de cada moment i amb els nivells de qualitat i seguretat que s’estableixen en les normes legals i deontològiques aplicables.

P2. Planificar i prestar cures d’infermeria dirigides a les persones, família o grups, orientats als resultats en salut avaluant el seu impacte, a través de guies de pràctica clínica i assistencial, que descriuen els processos pels quals es diagnostica, tracta o cuida un problema de salut.

P6. Basar les intervencions de la infermeria en l’evidència científica i en els medis disponibles.

P13. Conèixer els principis de financiació sanitària i sociosanitària i utilitzar adequadament els recursos disponibles.

P15. Treballar amb l’equip de professionals com unitat bàsica en la que s’estructuren de forma uni o multidisciplinari i interdisciplinari els professionals i altre personal de les institucions assistencials.

P17. Realitzar les cures d’infermeria basant-se en l’atenció integral de salut, que suposa la cooperació multiprofessional, la integració dels processos i la continuïtat assistencial.

4.3. Competències específiques

E5. Utilització dels medicaments, avaluant els beneficis esperats i els riscos associats i/o efectes derivats de la seva administració i consum.

E12. Establir una relació empàtica i respectuosa amb el pacient i família, acord amb la situació de la persona, problema de salut i etapa del desenvolupament.

E13. Utilitzar les estratègies i habilitats que permetin una comunicació efectiva amb pacients, famílies i grups socials així com l’expressió de les seves preocupacions i interessos.

E14. Reconèixer les situacions de risc vital i saber executar maniobres de suport vital bàsic i avançat.

E20. Dirigir, avaluar i prestar les cures integrals d’infermeria a l’individu, la família i la comunitat.

E31. Analitzar les dades recollides en la valoració, prioritzar els problemes del pacient adult, establir i executar el pla de cures i realitzar la seva avaluació.

(5)

E32. Realitzar les tècniques i procediments de cures, establint una relació terapèutica amb els malalts i familiars.

E33. Seleccionar les intervencions encaminades a tractar o prevenir els problemes derivats de les desviacions de salut.

E34. Tenir una actitud cooperativa amb els diferents membres de l’equip.

E52. Prestar cures, garantint el dret a la dignitat, privacitat, intimitat, confidencialitat i capacitat de decisió del pacient i la família.

E53. Individualitzar la cura considerant l’edat, el gènere, les diferències culturals, el grup ètnic, les creences i valors.

E54. Conèixer els problemes de salut mental més rellevants en les diferents etapes del cicle vital, proporcionant cures integrals i eficaces, en l’àmbit de la infermeria.

E56. Pràctiques preprofessionals, en forma de rotatori clínic independent i amb una avaluació final de competències, en els Centres de Salut, Hospitals i altres centres assistencials que permetin incorporar els valors professionals competències de comunicació assistencial, raonament clínic, gestió clínica i judici crític, així com l’atenció als problemes de salut més prevalents en les àrees de Medicina, Cirurgia, Psiquiatria i altres àrees clíniques que permetin integrar en la pràctica professional els coneixements, habilitats i actituds de la Infermeria, basats en principis i valors, associats a les competències descrites en els objectius generals i en les matèries que conformen el Títol.

(6)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 4 5. Descripció de continguts

o Conceptualització dels elements significatius de la situació pràctica.

o Situacions d’estudi des de perspectives biopsicosocials i culturals de les cures.

o Coneixements teòrics i pràctics utilitzats en el procés d’indagació de la situació pràctica de forma holística.

o Coneixements apresos a partir de la comprensió de la situació pràctica

o Situacions de cures en els diversos contextos i segons diferents nivells de complexitat.

o Cures infermeres a persones en les diferents etapes del cicle vital, en diversos contextos i graus de complexitat.

o Confrontació d’experiències viscudes amb les creences, suggeriments, sentiments i sensacions que han suscitat les lectures, les dinàmiques grupals i les pràctiques preprofessionals en relació als continguts desenvolupats.

o Interrelació d’idees, conceptes i reflexions que es generin en els debats de l’acció formativa, com a producte de la interacció entre les activitats personals d’estudi i les grupals de contrastació conceptual.

o Funcions, rols i intervencions professionals propis de les situacions de cures complexes.

o Individualització i implementació de plans de cures.

o Elements de la gestió de cures que intervenen en els processos clínics.

o Qualitat assistencial en la pràctica clínica.

o Evidència científica.

o Sistemes d’informació sanitària.

o Educació per a la salut i foment d’estils de vida saludables.

(7)

6. Estructura i organització:

6.1. Calendari:

Presentació assignatura: Dia 25 de setembre, de 8h a 10h. Aula: 61.210 Sessions plenàries: Dia 26 de setembre.

Laboratoris inicials: Del 29 de setembre al 10 de octubre (Annex I).

• RCPA

• UCI

• Urgències

Tutoria grupal 1: Del 13 al 17 d’octubre.

Estada clínica: 7 setmanes, del 20 d’octubre al 5 de desembre.

Presentació oral pla de cures: del 9 al 12 de desembre.

Qüestionari de coneixements i habilitats: 10 de desembre.

Feedback avaluació: del 15 al 19 de desembre.

6.2. Relació de centres i tutors acadèmics de referència:

Grup Corachan:

Serveis: urgències, UCI, Àrea quirúrgica, àrea materno infantil Torns:

UCI Nit : 20h a 8h i 20h00 a 8h00

Urgències i àrea Materno infantil Nit: 20,30h a 8,30h Quiròfan Tarda: 15h a 22h

Tutora acadèmica: Alícia Lluva. [email protected] Hospital Vall d’Hebron :

Serveis: Àrea quirúrgica M-I, Urgències, Unitat coronària, UCI, Cremats.

Torns: Día (8h a 20h), Nit (20h a 8h)

Tutora acadèmica: Sandra Lamarca [email protected]

Institut Dexeus :

Serveis: Àrea quirúrgica, Urgències, UCI

Torns Àrea quirúrgica: Matí (8h a 15h), Tarda (15h a 22h) Torns UCI/Urgències : Matí (7h a 14h), Tarda (14h a 21h)

Tutora acadèmica: Alícia Lluva. [email protected] BSA:

A. CSS El Carme:

Servei: UH Pal·liatius

Torn: : Matí (8h a 14h), Tarda (15h a 21h)

Tutora acadèmica: Marta López mló[email protected] B. Hospital Municipal de Badalona:

Servei: Urgències i quiròfan

Torn: : Matí (8h a 14h), Tarda (15h a 21h)

Tutora acadèmica: Lourdes Mestres [email protected]

(8)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 6 Hospital General de Granollers

Serveis: Urgències, UCI

Torns UCI: Matí (7,30h a 14,15h), Tarda (14,15h a 21h), Nit (21h a 7,30h).

Torns Urgències : Matí (7h a 14h), Tarda (14h a 21h), Nit (21h a 7h).

Tutor acadèmic: Daniel López [email protected] Hospital Residencia Sant Camil

Serveis: Urgències Torns Urgències : Matí

Tutor acadèmic: Daniel López [email protected]

Parc de Salut Mar

A. Hospital del Mar: Torns: Matí (7,30h a 14,45h), Tarda (14,30h a 21,45h), Nit (21,30h a 7,45h)

Serveis: Àrea quirúrgica

Tutores acadèmiques: Lourdes Metres [email protected] Paquita Albella [email protected]

Servei: UCI

Tutores acadèmiques: Sílvia Esteban [email protected] Paloma Garcimartín [email protected]

Servei: Urgències

Tutora acadèmica: Maria Saurina [email protected] Serveis: HD Onco+HD Diges (Mar), PCA+UFISS+Pal·liatius, HD Infeccioses, Unitat Dolor+CMA, HD Pneumo+HD Diabetis,

Tutora acadèmica: Lourdes Metres [email protected] Servei: UH PSQ, 07-80

Tutor acadèmic: Toni Moreno [email protected] Servei: Unitat TBC(Mar)+ ASPB.

Tutora acadèmica: Núria Perich [email protected]

B. Centre Peracamps:

Servei: Urgències

Torn: Matí (7,30h a 14,45h), Tarda (14,30h a 21,45h), Nit (21,30h a 7,45h) Tutora acadèmica: Maria Saurina [email protected] C. Centre Fòrum:

Serveis: Subaguts-HD PSQ

Torn : Matí (7,30h a 14,45h), Tarda (14,30h a 21,45h)

Tutor acadèmic: Toni Moreno [email protected] D. CAEM (Centres Assistencials Emili Mira):

Serveis: PSQ (H4,H6), Unitat Patologia Dual Torn : Matí (7h a 14h), Tarda (14h a 21h)

Tutor acadèmic: Toni Moreno [email protected]

(9)

E. Hospital de l’Esperança

Servei: UH pal·liatius, A. Quirúrgica

Torn: : Matí (7,30h a 14,45h), Tarda (14,30h a 21,45h)

Tutor acadèmic: Daniel López [email protected] F. ASPB (Agencia Salut Pública de Barcelona):

Servei: Epidemiologia Torn: Matí (8h a 15h)

Tutora acadèmica: Núria Perich [email protected]

(10)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 8 7. Enfocament metodològic:

METODOLOGIA ACTIVITAT COMPETÈNCIES AVALUACIÓ

Ensenyament- aprenentatge presencial

Estades clíniques

G10, G11, G12, G14, G15, G19, G21, G24, G29, P1, P2, P6, P13, P15, P17, E5, E12, E13, E14, E20, E31, E32, E33, E34, E52, E53,

E54, E56

Rúbrica 1 i Qüestionari

Sessions plenàries i laboratoris inicials:

UCI, Urgències i RCPA

G1, G8, G10, G11, G12, G21, G24, P2, P6, E14, E20, E31, E33, E34, E53, E54

Qüestionari i Treball de grup Comunicació oral i

escrita del pla de cures

Rúbrica 2 i Qüestionari Tutoria grupal

setmanal i portafoli

Ensenyament- aprenentatge

autònom

Estudi de casos Lectures orientades Cerca de informació Treballs individuals i

de grup

(11)

8. Avaluació d’aprenentatges i de l’adquisició de competències:

8.1. Avaluació Inicial (de l’aprenentatge previ)

La realitzarà la Comissió responsable del Practicum Avançat tenint en compte l’expedient de l’alumne, les seves expectatives i demandes i l’assoliment d’objectius en practicums previs, per tal d’assignar-li un itinerari curricular específic (Annex II).

8.2. Avaluació Formativa (del procés d’aprenentatge)

Autoavaluació de l’estudiant (Rúbrica 1/Annex III), avaluació tutor clínic a meitat de periode (Rúbrica 1/Annex IV) i avaluació del tutor acadèmic del procés de treballs de seminaris (Rúbrica 2/Annex V).

8.3. Avaluació Formativa i Sumativa (del procés i resultats d’aprenentatge assolits/Annex VII)

ACTIVITAT DOCENT EINA D’AVALUACIÓ VALOR AVALUADOR/A

Sessions plenàries Qüestionari* *30% Professors

coordinadors Laboratoris inicials Treball de grup (PAI,

PAII) 10% Professors laboratoris

Estada clínica Rúbrica 1

Qüestionari*

30% Tutor/a clínic/a Comunicació oral i escrita del pla de

cures

Rúbrica 2 Qüestionari*

15%

Tutor/a acadèmic/a Tutories grupals

Treball de seminari setmanal (Portafoli)

15%

*El qüestionari inclou preguntes de plenàries, laboratoris, tutories i estada clínica.

Cada estudiant matriculat al Practicum Avançat al finalitzar la convocatòria oficial d’exàmens trimestral rebrà la qualificació de suspens, aprovat, notable, excel·lent o matrícula d’honor.

Es qualificarà amb la nota de “suspens” en cas que es presenti alguna de les següents situacions:

(a) L’estudiant no ha complert amb el programa d’activitats d’aprenentatge previstes, perquè no ha assistit regularment al centre assistencial, per un aprofitament insuficient de l’estada en formació del Practicum, o bé per ambdós casos. En aquestes situacions l’avaluació del Tutor Clínic serà desfavorable, en relació al nivell mínim requerit en els objectius del pla de Practicum Avançat.

(b) L’estudiant ha assistit regularment al centre assistencial i ha complert satisfactòriament amb el programa d’activitats previstes, però no ha superat:

1. el nivell dels treballs elaborats i/o

2. el qüestionari de coneixements i habilitats

L’estudiant que es trobi en la primera de les dues situacions esmentades, punt "(a)", haurà de repetir tota l’assignatura d’acord amb el pla de Practicum Avançat establert .

L’estudiant que es trobi en la segona situació, punt "(b)", podrà optar a reelaborar i/o recuperar al mes de juliol. En cas de superar la recuperació s’obtindrà una qualificació màxima de l’assignatura de aprovat (5).

(12)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 10 Finalment, s’assignarà la qualificació de “No presentat” a aquells estudiants que no hagin realitzat l’assignatura o bé no hagin pogut finalitzar l’estada de formació en el període establert.

(13)

9. Guia del Portafoli del PA:

9.1. Continguts Portafoli:

1. Introducció

• Presentació de l’assignatura

• Competències a treballar en l’assignatura i resultats d’aprenentatge esperats

• Objectius personals

• Compromisos que l’alumne està disposat a asumir per a afavorir el seu aprenentatge.

• Relat reflexiu sobre el significat que té per a l’alumne el practicum que realitzarà.

2. Treball de seminaris setmanal

Objectiu:

En base a un cas o situació real del servei assignat, l’estudiant desenvoluparà els continguts necessaris per la comprensió del cas o situació.

Posteriorment es realitzarà en sessió de seminari la discussió dels casos aportats.

Cos del treball:

• Observació reflexiva del servei.

• Elaboració del cas, desenvolupament teòric simultani i proposta d’intervenció.

• Discussió/conclusions del seminari.

3. Pla de cures

Objectiu:

En base a un cas real del servei assignat, l’estudiant elaborarà un pla de cures partint del coneixement teòrico-pràctic, l’anàlisi i la reflexió, tenint en compte el servei on es troba i els recursos disponibles.

Cos del treball:

• Observació reflexiva del servei i emissió del judici clínic infermer (valoració + contrast + problemes detectats argumentats i contextualitzats).

• Planificació de resultats individualitzats, prioritzats i contextualitzats de forma argumentada.

• Planificació d’intervencions individualitzades, prioritzades i contextualitzades de forma argumentada.

• Avaluació reflexionada de les intervencions i resultats esperats vs resultats obtinguts

• Replantejament si cal de la situació, i proposta de noves intervencions basades en la particularitat del cas i l’evidència científica aportada.

4. Conclusions • Resum dels aprenentatges nous adquirits i recursos utilitzats per aconseguir-los (autoaprenentatge,

(14)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 12 tutors, experiències, companys, altres membres de l’equip..).

• Reflexió sobre l’experiència d’acollida, integració en l’equip, adaptació al context i aprenentatge, de forma que quedi reflectit com i en quina mesura s’han assolit els resultats, argumentant així l’autoavaluació final.

• Comentaris sobre els feed-backs recibuts, tant per la tutora clínica, com per la tutora acadèmica, altres membres de l’equip i els companys.

• Reflexió al respecte de la Rúbrica avaluativa de la tutora clínica.

• Reflexió al respecte de la Rúbrica avaluativa de la tutora acadèmica.

(15)

9.2. Estructura dels treballs inclosos al Portafoli:

o ORGANITZACIÓ

• La portada presenta clarament el treball (títol, subtítol), autor, assignatura, data de lliurament, etc.?

• L'índex presenta les parts del treball i els nivells de concreció de cada epígraf?

• La Introducció condiciona el treball, inclou els objectius del treball i els justifica?.

Presenta els grans apartats i sintetitza les idees? (Extensió màxima 2 pàgines)¹

• El Cos del treball desenvolupat esta estructurat ? El contingut respon amb precisió a cada epígraf?. S’argumenten i es desenvolupen les idees presentades en el text ?.

(Extensió màxima 10 pàgines)¹

• Presenta un plantejament general del tema i fa un desenvolupament lògic del mateix?.

• El desenvolupament del escrit pot seguir-se sense problemes ?.

• En la Conclusió es fa una síntesi del tractat?. Conté l'avaluació dels propòsits plantejats en la Introducció? Proposa nous aspectes o àrees de valoració?

(Extensió màxima 2 pàgines)¹

• Conté Annexes?. Estan estructurats per blocs?.

o ASPECTES FORMALS I ORIGINALITAT

• Acompanya l’escrit amb esquemes, mapes conceptuals, dibuixos, representacions, o altra tipus d’il·lustració, d’elaboració pròpia?

• El Text està estructurat i és concís, amb claredat expositiva, llenguatge rigorós, correcció sintàctica i ortogràfica?

• El desenvolupament del text és coherent i està prou cohesionat?

o FONTS D’INFORMACIÓ

• La Informació seleccionada és suficient, actual, adient i rellevant d’acord amb el propòsit del treball?

• Cita correctament les fonts d’informació i els autors utilitzats per a la producció del text?(Bibliografia ben referenciada: APA o VANCOUVER).

• Es citen les fonts d’informació utilitzades i els criteris de selecció?

• Utilitza fonts de caire internacional? Revistes amb factor d’impacte?

o PRESENTACIÓ I DEFENSA

• Comunicació verbal i no verbal adient; posició, vocabulari, ritme, temps, to

• Coneixement del treball: capacitat de síntesi, resposta a les preguntes

• Característiques de l’audiovisual adequades: estructura, aspectes tècnics, síntesi

1 Extensió Pla de Cures.

(16)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 14 10. Bibliografia recomanada:

1. Ackley BJ. Manual de diagnósticos de enfermería : guía para la planificación de los

cuidados. 7ª ed. Madrid : Elsevier, 2007

2. Alfaro-LeFevre R. Pensamiento crítico y juicio clínico en enfermería: un enfoque práctico para un pensamiento centrado en los resultados. 4ª ed. Barcelona: Elselvier, 2009.

3. Alfaro-LeFevre R. Aplicación del proceso de enfermería: guía práctica. 3a. ed. Madrid:

Mosby/Doyma; 1996.

4. Alspach J. Cuidados intensivos de enfermería en el adulto. 5a ed. México, DF: McGraw- Hill Interamericana; 2000.

5. Bulechek GM, Butcher HK, McCloskey J. Clasificación de intervenciones de enfermería (NIC). 5ª. Ed. Madrid: Elsevier; 2009.

6. Burns N, Grove SK. Investigación en enfermería: desarrollo de la práctica enfermera basada en la evidencia. 5a. ed. Barcelona: Elselvier; 2012.

7. Carpenito-Moyet LJ. Planes de cuidados y documentación clínica en enfermería:

diagnósticos enfermeros y problemas en colaboración. 4a. ed. Madrid: McGraw-Hill Interamericana; 2005.

8. Johnson M et al. Interrelaciones NANDA, NOC y NIC: diagnósticos enfermeros, resultados e intervenciones. 2ª. Ed. Madrid: Elsevier; 2007.

9. LeMone P, Burke K. Enfermería medicoquirúrgica: pensamiento crítico en la asistencia del paciente. 4a. ed. Madrid: Pearson Educación; 2009.

10. Marriner-Tomey A, Raile Alligood M. Modelos y teorías en enfermería. 6a. ed. Madrid:

Elsevier; 2007.

11. Megías F, Serrano MD. Enfermería en psiquiatría y salud mental. 2a ed. Madrid:

Difusión Avances de Enfermería; 2009.

12. Moorhead S et al. Clasificación de resultados de enfermería (NOC). 4ª. Ed. Madrid:

Elsevier; 2009.

13. NANDA Diagnósticos enfermeros: definiciones y clasificación: 2009-2011. Madrid:

Elsevier; 2010.

14. Pearson A, Field J, Jordan Z. Práctica clínica basada en la evidencia en enfermería y cuidados de la salud : integrando la investigación, la experiencia y la excelencia.

Aravaca, Madrid: McGraw-Hill/Interamericana, 2008.

15. Proehl JA. Enfermería de urgencias : técnicas y procedimientos. 3a ed. Madrid:

Elselvier; 2005.

(17)

16. Rigol A, Ugalde M. Enfermería de salud mental y psiquiàtrica. 2a. ed. Barcelona:

Masson; 2001.

(18)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 16

ANNEXES

(19)

Annex I. Document descriptiu dels laboratoris inicials

ASSIGNATURA: PRACTICUM AVANÇAT I

ACTIVITAT: LABORATORIS DE SIMULACIÓ, 4RT CURS DE GRAU EN INFERMERIA

Organització de l’activitat (Grups de 11 alumnes)

o Distribució, per part del professor, dels integrants del grup en subgrups de 3-4 persones per a la realització de la simulació. El primer grup passarà a la sala de simulació i la resta del grup passaran a la sala contigua, des d’on es podrà visualitzar la simulació realitzada per l’altre grup a temps real. Els alumnes que estan veient la simulació dels companys hauran d’estar atents i prendre notes si cal ja que després es posaran en comú les diferents situacions i actuacions realitzades per tots els grups.

o El grup que realitza la simulació farà:

Prebriefing : entrega i presentació del cas per part del professor(5 min).

Realització de la simulació en base al cas presentat i les indicacions del professor (15min).

Un cop acabat el temps el grup que ha realitzat la simulació passarà a la sala contigua amb la resta de companys i entrarà el següent grup per a la realització de la simulació corresponent.

o Debriefing al final de l’activitat de tots els grups ( tota el grup classe, 30min).

o La durada total de l’activitat serà de 2 hores

Obligatorietat: cal venir a l’aula de simulació amb la jaqueta del uniforme.

L’assistència és obligatòria al 100%.

Avaluació:

• In situ: La professora anirà avaluant de manera continua al alumne durant els casos pràctics, tenint molt en compte els objectius a assolir, la preparació prèvia al cas, la iniciativa, la implicació i l’interès de l’alumne.

• Treball escrit i individual de tot el que s’ha treballat a l’aula que ha d’incloure:

o Explicació detallada del cas treballat a la simulació o Autocrítica: punts febles, punts forts

o Objectius assolits (“com t’has sentit, que haguessis canviat??”)

Aquest treball no ha d’excedir d’un full i la data màxima d’entrega serà el dia 15 d’Octubre de 2014.

(20)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 18 LABORATORI SUPORT VITAL AVANÇAT

Professora: Laia Camos Serra

CAS 1

Títol del Cas: SUPORT VITAL AVANÇAT 1 Data: OCTUBRE

Estudiants: Infermeria Curs: 4on curs- 1er trimestre

Assignatura: Pràcticum Avançat I

Resum del cas : Pacient de 58 anys, ingressat al hospital a la planta de cirurgia, presenta quadre de mareig, pal.lidesa, diaforesi i disnea. Vosaltres sou dos infermers de la planta però el pacient no es vostre, i us avisa la dona del pacient.

Objectius Generals:

1. L’alumne mostra habilitats davant pacient crític.

2. Saber gestionar la situació que es proposa.

3. Prioritza i aplica intervencions de forma efectiva.

4. Demostra treball en equip.

5. Demostra lideratge.

Objectius específics:

1. Aplica mesures de seguretat ( mesures d’autoprotecció i protecció del pacient).

2. Realitza una anamnesi adequada del pacient

3. Fa una valoració adequada del pacient (constants, aspecte, auscultació...)

4. Sap identificar signes de gravetat de la situació (empitjorament del pacient i inicial RCP bàsica ó instrumentada si és necessari).

5. Identifica el ritme cardíac del pacient ( RS, FV, TVSP, AESP, ASISTÒLIA) 6. Activa circuits interns de l’hospital si és necessari: equip d’aturades.

7. Un cop arriba equip de SVA: Transferència d’informació: explica correctament la situació als companys

8. Inicia algorisme de SVA

9. Descartar 4H i 4 T (causes d’aturada cardio respiratòria: ACR)

(21)

CAS 2

Resum del cas : Pacient que es troba a UCI ingressat, estava menjant i de manera sobtada sona l’alarma del monitor de la UCI

2. S’assegura que el monitor està ben col·locat i estan totes les derivades.

3. Sap identificar el que està veient en el monitor: RS, FV, TVSP, AESP, ASISTÒLIA 4. Fa una correcta valoració del pacient: priorització de constants

5. Reacciona i identifica canvis de ritmes cardíacs.

6. Inicia RCP si és necessari a l’espera de monitor de desfibril·lació ( no es pot demonar les compressions)

7. Fa un abordatge i valoració adequats de la via aèria: (guedel, ambú, aspiració de secrecions, preparació per intubar...)

8. Sap identificar el material necessari per a la desfibril·lació 9. Desfibril·la i inicia RCP, si es necessari, el més aviat possible

10. Identifica les cures i intervencions post-aturada: ECG, Gasometria, Analitica, Rx Tòrax, TA...

(22)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 20 CAS 3

Resum del cas : Estem en un centre comercial i de sobte sentim un crit i un home cau al terra, sembla que esta inconscient.

1. Aplicar el P.A.S ( Prevenir, Alertar, Socórrer) tenint en compte l’entorn on ens trobem.

2. Valorar de manera correcta l’estat de consciencia, cridar demanant auxili ( si fos el cas) 3. Valoració de via aèria (obertura, valoració de la respiració ...)

4. Saber què cal fer amb un pacient que està inconscient i que no respira 5. Saber realitzar correctament la seqüència de RCPBàsica

6. Conèixer el maneig bàsic del DEA (indicacions, preparació, què vol dir si el DEA aconsella descarrega ( FV/TVSP),o si no aconsella ( AESP/ ASISTÒLIA) )

7. Transferència de la informació: Saber explicar a la unitat de SVA el que s’ha fet fins aquell moment.

8. Equip de SVA: conèixer cadascun el seu rol i quina és la tasca a desenvolupar.

9. Seguir amb l’algorisme que han iniciat Suport vital bàsic (SVB).

10. Saber col·locar monitor desfibril·lador, i saber de quin ritme es tracta.

11. Identificar el ritme cardíac que està veient en el monitor: RS, FV, TVSP, AESP, ASISTÒLIA 12. Identificar la medicació que cal en funció del ritme visualitzat

13. Preparar el material d’intubació de manera correcta i saber en quin moment cal intubar 14. Valorar la conveniència de posar una via venosa, i de quin tipus

15. Realitzar de manera correcta l’algorisme de SVA.

(23)

LABORATORI UCI: VENTILACIÓ ASSISTIDA Professora: Laia Camos Serra

CAS 1

Títol del Cas: VENTILACIÓ ASSISTIDA Data: OCTUBRE

Resum del cas : Pacient ingressat a la UCI amb diagnòstic d’insuficiència respiratòria, portador de BIPAP, i de manera sobtada sona l’alarma de la BIPAP.

2. Fa una valoració del pacient i la situació: Observa la BIPAP i veu quin es l’origen de l’alarma, prioritza constants, estat de consciència, auscultació... ( hipofonesis i espasticitat) i temperatura axilar.

3. Modifica la concentració d’oxigen de la BIPAP si cal

4. Identifica les proves diagnòstiques a realitzar ( analítica, gasometria, Rx de tòrax...) 5. Valora l’evolució del pacient

6. Valora la possibilitat d’administració de fàrmacs nebulitzacions amb broncodilatadors, medicacions endovenoses...)

7. Valora la necessitat d’intubar.

8. Prepara material per intubar: tub orotraqueal ( comprovació del baló de pneumotaponament), laringoscopi, pala de laringoscopi, lubricant, ambú,guedel, mascareta d’ambú, medicació per sedació, xeringa per inflar baló de pneumotaponament, bena per fixar tub endotraqueal, sonda d’aspiració i aspirador de secrecions, tubuladura, filtre de ventilador i ventilador.

9. Destacar quins son els paràmetres més importants que cal establir al ventilador

(24)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 22 CAS 2

Resum del cas : : Pacient ingressat a la UCI amb diagnòstic d’insuficiència respiratòria. Portador de BIPAP, i de manera sobtada inicia un quadre de dessaturació.

2. Fa una valoració del pacient i la situació: Observa la BIPAP i veu quin es l’origen de l’alarma, prioritza constants, estat de consciència, auscultació... (hipofonesi i espasticitat)

3. Aplica mesures posturals de confort al pacient, modifica la concentració d’oxigen de la BIPAP si cal

4. Identifica les proves diagnòstiques a realitzar ( analítica, gasometria, Rx de tòrax...) 5. Valora l’evolució del pacient

6. Valora la possibilitat d’administració de fàrmacs: Furosemida ( diuretic), clorur mòrfic ( efecte broncodilatador), nitroglicerina ( vasodilatador). Contempla la possibilitat d’establir una BPC de Nitroglicerina

7. Valora la necessitat d’intubar.

8. Prepara material per intubar: tub orotraqueal ( comprovació del baló de pneumotaponament), laringoscopi, pala de laringoscopi, lubricant, ambú,guedel, mascareta d’ambú, medicació per sedació, xeringa per inflar baló de pneumotaponament, bena per fixar tub endotraqueal, sonda d’aspiració i aspirador de secrecions, tubuladura, filtre de ventilador i ventilador.

(25)

CAS 3

Resum del cas : pacient ingressat a la UCI des de fa 8 dies, post intervingut d’una pancreatitis, evolució favorable, se li retira la sedació 5 hores abans i el pacient comença a comunicar-se. Ara salta de manera quasi constant l’alarma del ventilador

2. Fa una valoració del pacient i la situació: Observa el ventilador i veu quin es l’origen de l’alarma, prioritza constants, estat de consciència i comunicació amb el pacient, auscultació, aspiració de secrecions...

3. Veure quin és l’origen del problema, ja que el ventilador ens va avisant que no pot fer la seva feina perquè el pacient no es deixa ( mirar coherència de la modalitat de ventilació amb l’estat del pacient)

4. Adoptar els canvis pertinents en la modalitat respiratòria 5. Explicar al pacient la nova situació i com ha de respirar

6. Fer una valoració del pacient després de les intervencions realitzades

(26)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 24 LABORATORI UCI: PACIENT NEUROCRÍTIC

Professor: Marc Simó Vilaplana

Títol del Cas: Pacient Neurocrític Data: OCTUBRE

Resum del cas: Ingressa pacient a UCI derivat d’un altre centre amb diagnòstic d’hemorràgia subaracnoidea (HSA).El pacient ja està intubat, és portador de sensor-drenatge ventricular i catèter arterial. Pendent de realitzar arteriografia cerebral per embolitzar aneurisma.

1. Saber utilitzar les diferents escales de valoració neurològica i pupil·lar

2. Realitzar mobilitzacions del pacient correctament ,així com la correcta col·locació al llit d’aquest.

3. Realitzar cures i assegurar-se del correcte funcionament del drenatge ventricular

4. Conèixer els mètodes de monitorització mes usuals tant invasius com no invasius en pacient neurocrític

5. Saber calcular la PPC 6. Importància del CAE

7. Conèixer els principals fàrmacs sedants en aquest tipus de pacient

(27)

LABORATORI URGÈNCIES: SINDROME CORONÀRIA AGUDA Professora: Maria Saurina Minguillot

Títol del Cas: SINDROME CORONÀRIA AGUDA Data: OCTUBRE

Resum del cas : pacient que presenta dolor toràcic i arriba al servei d’urgències del nostre centre.

1. Realitza un judici clínic adequat ( anamnesi, valoració, criteris a valorar, aspecte del pacient, es planteja cures...)

2. Aplicar mesures de seguretat ( mesures d’autoprotecció i protecció del pacient).

3. Conèixer la ubicació, àrees d’un servei d’urgències.

4. Identificar els diferents professionals que formen l’equip assistencial i reconèixer les funcions i activitats de la infermera.

5. Identificar l’actuació davant la síndrome coronària ( interpretació ECG, identificació de ritmes cardíacs, proves diagnòstiques, principals fàrmacs implicats en el tractament...)

(28)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 26 LABORATORI URGÈNCIES: PACIENT POLITRAUMATITZAT

Professora: Maria Saurina Minguillot

Títol del Cas: ACTUACIÓ DAVANT EL PACIENT POLITRAUMATITZAT Data: OCTUBRE

Resum del cas : pacient que arriba al servei d’urgències amb el SEM que activat el codi PPT.

1. Realitza un judici clínic adequat ( anamnesis, valoració, criteris a valorar, aspecte pacient, es planteja cures...)

2. Aplicar mesures de seguretat ( mesures d’autoprotecció i protecció del pacient).

3. Conèixer la ubicació, àrees d’un servei d’urgències.

4. Identificar els diferents professionals que formen l’equip assistencial i reconèixer les funcions i activitats de la infermera.

5. L’alumne identifica l’actuació davant el malalt politraumatitzat ( valoració inicial, escales, criteris d’inclusió del codi PPT, cures d’infermeria,...)

(29)

Annex II: Avaluació inicial PRACTICUM AVANÇAT (PA) 2014-2015 A) Cognoms i Nom :

Adreça electrònica:

Telèfon mòbil:

B) Informe de Practicum Introductori Períodes, Centres i Serveis:

Observacions rellevants:

C) Informe de Practicum Clínic Períodes, Centres i Serveis:

Observacions rellevants:

D) Activitat laboral Empresa/Departament:

Tipus d’activitat:

Anys de treball:

Coneixements-habilitats-aptituds específiques:

Relació d’aquesta experiència laboral (competència) amb objectius del programa de Practicum Avançat i els seus blocs:

(30)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 28 E) Autopercepció del grau d’assoliment inicial de les competències del practicum,

valoració:

(1-moltes mancances, 2-alguna mancança, 3-satisfactori, 4-força satisfactori, 5-molt satisfactori)

G1 G2 G8 G9 G10 G11 G12 G14 G16 G18 G19 G22

G24 G26

G1. Capacitat per a l’anàlisi i la síntesi:

G2. Capacitat per a l’organització i la planificació:

G8. Destreses de gestió de la informació (habilitat per a recuperar i analitzar la informació des de diferents fonts):

G9. Resolució de problemes:

G10.Presa de decisions:

G11. Habilitats crítiques i auto crítiques:

G12. Treball en equip:

G14. Habilitat per a treballar en un equip interdisciplinar:

G16. Reconeixement de la diversitat i multiculturalitat:

G18. Compromís ètic:

G19. Capacitat per a aplicar els coneixements a la pràctica:

G22. Capacitat d’adaptació a noves situacions:

G24. Iniciativa:

G26. Habilitat per al treball autònom:

Punts Forts:

Punts Febles:

F) Expressa la teva preferència quan als centres, torns i blocs. L’assignació de places* la realitzarà la coordinació del PA:

O Centre (enumera per orde de prioritat tres centres)*:

1.

2.

3.

Matí Tarda Nit

o Torn (prioritza d’1 a 3):

G) Observacions

Barcelona, Juliol 2014

(31)

Annex III. Rúbrica 1 Tutor/a Clínic/a.

Avaluació de competències: Tutor Clínic.

Nom i cognoms de l’estudiant……….

Assignatura...

Nom Tutor Clínic: ………...

Lloc on realitza la Formació Clínica:...………...

RESULTATS D'APRENENTATGE

1. Aplicació a la pràctica dels coneixements teòrics

Realitzar la connexió entre l’àmbit teòric i

l’àmbit pràctic d’intervenció. · Aplica a la pràctica els coneixements teòrics · Sovint aplica a la pràctica els coneixements teòrics

· Li costa aplicar a la pràctica els coneixements teòrics

· No aplica a la pràctica els coneixements teòrics

Transferència dels coneixements apresos a les situacions de cures

· Sap com resoldre els problemes o situacions que es plantegen

· En la major part de les ocasions, sap com resoldre els problemes o situacions que es

plantegen, i incorpora posteriorment les indicacions per a resoldre el que no savia.

· Sovint no sap com resoldre els problemes o situacions que es plantegen, tot i que es mostra

receptiu a les indicacions i les incorpora amb posterioritat

· La major part de les ocasions, no sap com resoldre els problemes o situacions que es

plantegen, i no acostuma a incorporar les indicacions amb posterioritat

Actuació d’acord amb els principis ètics, normes legals i respecte a la

confidencialitat que regulen la pràctica infermera i la pròpia institució

A- Sempre B- És capaç d'identificar dilemes ètics i

d'argumentar-ne alternatives de solució.

A- Generalment B- Identifica dilemes ètics, però dóna

alternatives de solució poc argumentades

A- Amb mancances B- Identifica algun dilema ètic, però no aporta

alternatives raonables de solució

A- En poques ocasions B- No identifica dilemes ètics

Foment d’estils de vida saludables mitjançant l’educació per a la salut.

· Té un comportament de promoció de la salut, i l'aplica sovint tot i no que no sigui

l’objectiu principal d’actuació

· Té un comportament de promoció de la salut, tot i que no l'aplica si no és l’objectiu

principal d’actuació

· Es mostra irregular pel que fa a la promoció de la salut en les seves actuacions

· No mostra un comportament de promoció de la salut

Competències avaluades: G10, G19, G21, G29, P1, P2, P6, E5, E13, E14, E20, E31, E32, E33, E52, E56

(32)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 30

2. Integració en l’entorn , reconeixement i ús dels recursos

Reconèixer les funcions i activitats de la infermera en una àrea concreta d’intervenció

· Actua d’acord amb les funcions infermeres especifiques de la unitat: adopta el rol infermer

del lloc on es troba.

· En ocasions no té clara la funció infermera de la unitat on es troba: adopta amb alguna mancança el rol infermer del lloc on es troba.

· No té clara la funció infermera de la unitat on es troba, però segueix correctament les indicacions de l’equip: necessita d'ajut extern

per a desenvolupar el rol infermer.

· No té clara la funció infermera de la unitat on es troba i no segueix correctament les indicacions de l’equip: no sap adoptar el rol

infermer del lloc on es troba

· És autònom en la realització de les tasques · En ocasions és autònom en la realització de les tasques

· No és autònom en la realització de les tasques tot i que les realitza correctament amb

supervisió

· No és autònom en la realització de les tasques, i tot i estar sota supervisió segueix

sense realitzar-les correctament

Mostra habilitats apropiades a la situació de cures

Sovint mostra habilitats apropiades a la situació de cures

Li costa mostrar habilitats apropiades a la situació de cures

No mostra habilitats apropiades a la situació de cures

· Coneix i aplica les guies clíniques i els plans de cures adients i adaptant-ho al context

concret

· Coneix i aplica algunes guies clíniques i plans de cures adients, sovint les adapta al

context concret i està receptiu als que desconeix, incorporant-los amb posterioritat

· Aplica algunes vegades les guies clíniques i els plans de cures adients, però li costa incorporar els que desconeix i adaptar-los al

context concret

· No aplica gairebé mai els plans de cures o guies clíniques. No incorpora els que desconeix.

No els adapta al context concret.

· Gestiona correctament el temps i els recursos

· Li costa gestionar correctament el temps / els recursos però ho aconsegueix amb poc ajut

extern

· No sap gestionar el temps i / o els recursos per si sol, necessita supervisió

· No sap gestionar el temps i / o els recursos malgrat ajut extern i/o supervisió

Establiment d'una relació empàtica i respectuosa amb el pacient i família

.Sap utilitzar estratègies i habilitats adequades a l'hora d'establir una comunicació efectiva amb

el pacient i la família .Facilita l'expressió de les preocupacions i

interessos de pacient i família

En general es comunica de forma adequada amb el pacient i família, i permet que pacient i

família expressin les seves preocupacions i interessos

Li costa establir comunicació amb pacient i família, en ocasions presenta mancances en les habiitats comunicatives i li costa facilitar i acceptar les preocupacions i interessos de

pacient i família

Presenta mancances importants a l'hora d'establir una comunicació amb pacient i família.

Reconeixement i aplicació dels principis de qualitat assistencial en la pràctica clínica.

· Actua seguint les normes i protocols de seguretat i qualitat assistencials vigents

· No sempre actua seguint les normes i protocols de seguretat i qualitat assistencials vigents, però està receptiu a l’hora d’incorporar-

les en la seva pràctica

· No sempre actua seguint les normes i protocols de seguretat i qualitat assistencials vigents, i li costa acceptar els suggeriments i

incorporar-los en la seva pràctica

· No té en compte les normes i protocols de seguretat i qualitat assistencials vigents ni

accepta/aplica suggeriments de l’equip assistencial

Competències avaluades: G10, G19, G21, G24, G29, P1, P2, P6, P13, P17, E12, E13, E14, E20, E31, E32, E33, E53, E54, E56

Desenvolupar coneixements, habilitats i actituds que intervenen en les cures infermeres en situacions complexes i especialitzades

Adquisició de metodologies i hàbits de treball adequats a l’àmbit on es desenvolupin les pràctiques preprofessionals i aplicar les guies clíniques adequades

(33)

3. Pràctica reflexiva

Construcció de nous coneixements sobre la cura des de la reflexió en l’acció i la reflexió sobre l’acció.

· Pren les decisions en base a un procés d’anàlisi reflexiva de la situació, i aporta arguments fonamentats per a defensar-les

· Sovint pren les decisions en base a un procés d’anàlisi reflexiva de la situació, i acostuma a aportar arguments fonamentats per

a defensar-les

· Li costa prendre les decisions en base a un procés d’anàlisi reflexiva de la situació, tot i que de vegades aporta arguments per a defensar-

les

· Gairebé mai pren les decisions en base a un procés d’anàlisi reflexiva de la situació

Desenvolupament d’actituds d’autoanàlisi i d’autoavaluació en el context de les activitats desenvolupades.

· És capaç de fer una autocrítica de la seva actuació, aportant elements de millora personal

i professional.

· És capaç de fer una autocrítica de la seva actuació, però aporta pocs elements de millora

personal i professional.

· Li costa fer una autocrítica de la seva actuació, tot i que accepta les crítiques dels

membres de l'equip.

· Gairebé mai duu a terme un procés autocrític de la seva actuació, i no accepta les

crítiques dels membres de l'equip.

· Individualitza, per iniciativa pròpia, les accions en base al context concret

· Individualitza, per suggerència de la infermera responsable, les accions en base al

context concret

· Li costa individualitzar les accions en base al context concret

· No individualitza les accions en base al context concret

· Detecta les diferències entre la teoria i la pràctica i és capaç d’argumentar-ne les causes

des d’un punt de vista crítico-constructiu.

· Detecta les diferències entre la teoria i la pràctica, però dona pocs arguments de les causes des d’un punt de vista crítico-constructiu

· Li costa detectar diferències entre la teoria i la pràctica, i dóna pocs arguments de les causes des d’un punt de vista crítico-constructiu

· No sap detectar les diferències entre la teoria i la pràctica

Competències avaluades: G10, G11, G21, G24, G29, P1, P2, E20, E31, E33, E53, E56

Desenvolupament de l’esperit crític i capacitat per a la presa de decisions.

(34)

Toni Moreno i Sílvia Esteban Setembre, 2014 Pàgina 32 RESULTATS D'APRENENTATGE

4. Treball en equip

A- S’integra bé en la dinàmica de l’equip, fent

aportacions de manera activa B- Comunica el parte d'infermeria de manera

autònoma

A- S’integra correctament en la dinàmica de

l’equip, tot i que no hi participa de manera activa B- Comunica el parte d'infermeria amb ajut

A- Li costa integrar-se i participar en la dinàmica

de l’equip, tot i que es mostra receptiva B- Comunica el parte d'infermeria amb moltes

mancances

A- No acaba d'integrar-se en la dinàmica de

l’equip, no està receptiva B- No és capaç de comunicar el parte

d'infermeria

· Distingeix les funcions i dinàmiques de cada un dels integrants de l’equip. Sap a qui recórrer en cas de dubte i a qui cal recórrer per a delegar

funcions.

· Distingeix algunes de les funcions i dinàmiques de cada un dels integrants de l’equip. Li costa saber a qui recórrer quan necessita informació o cal delegar funcions, tot i

que ho fa amb ajut.

· Confon les funcions i dinàmiques de cada un dels integrants de l’equip, no té clar a qui o

quan delegar ni a qui demanar informació.

· No distingeix les funcions i dinàmiques de cada un dels integrants de l’equip. No sap

delegar ni demana informació a altres professionals tot i que ho necessiti.

· Mostra iniciativa a l’hora de dur a terme les accions infermeres

· Mostra iniciativa a l’hora de dur a terme algunes de les accions infermeres (es mostra

selectiva)

· Té poca iniciativa a l’hora de dur a terme les accions infermeres. Sovint cal dir-li el que ha de

fer.

· No mostra iniciativa a l’hora de dur a terme les accions infermeres. Sempre cal dir-li el que

ha de fer.

· Mostra predisposició i coherència a l’hora de planificar i dur a terme les intervencions

infermeres

· Mostra predisposició a l’hora de planificar i dur a terme les intervencions infermeres, tot i

que de vegades li manca coherència

· Mostra poca predisposició a l’hora de planificar les intervencions infermeres, tot i que

finalment les accepta i duu a terme

· Mostra poca predisposició a l’hora de planificar i dur a terme les intervencions

infermeres

· Té una actitud receptiva envers les aportacions de la resta de professionals,

integrant-les a la seva pràctica diària

· Mostra una actitud receptiva envers les aportacions de la resta de professionals, tot i que les incorpora poc a la seva pràctica diària

· Té una actitud poc receptiva envers les aportacions de la resta de professionals, tot i que incorpora algunes d'elles a la seva pràctica

professional

· Té una actitud poc receptiva envers les aportacions de la resta de professionals i no les

incorpora a la seva pràctica diària

· Mostra una actitud cooperativa i de respecte en l’equip de treball, tant amb els professionals d’infermeria com amb la resta de professionals.

· Mostra una actitud cooperativa i de respecte en l’equip de treball amb els professionals

d’infermeria, i menys amb la resta de professionals.

· Mostra una actitud cooperativa i de respecte amb la resta d'infermeres però no amb la resta

de l'equip

· Mostra una actitud poc cooperativa i de poc respecte amb l’equip de treball Competències avaluades: G12, G14, G15, G24, P15, E34, E56

Desenvolupament d’habilitats de cooperació i de treball en equip amb d’altres professionals

Observació i participació en les actuacions dels professionals dels centres de pràctiques col·laborant en les intervencions que realitzen.