Che, Jovino Chávez Chanchari, añeidentifica (térã) No. DNI 05621364, temimbo'e/ñemoarandu Escuela Profesional Facultad Primaria de Educación y Psicología Universidad Marcelino Champagnat-gua. o45142682, temimbo’e/ñemoarandu (a) Mbo’ehao Profesional Facultad Primaria de Educación y Psicología Universidad Marcelino Champagnat-pegua.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
El director y presidente de AMAPAFA (Asociación de Madres y Padres) participan en actividades cívicas, deportivas, fiestas locales y otras actividades que promueven el aprendizaje de los estudiantes. Si bien la institución educativa presenta algunas fortalezas, también encontramos diversas dificultades y necesidades que no favorecen el aprendizaje de los estudiantes de tercer grado, principalmente en el desarrollo de sus habilidades matemáticas.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Marco teórico
Principios pedagógicos
- Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
- Teoría sociocultural de Vygotsky
- Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
En esta etapa, el niño tiene una idea concreta sobre la realidad y el mundo que lo rodea. Esto significa que el niño aprende de las experiencias sociales y culturales que encuentra a diario.
Enfoque por competencias
- Competencia
- Capacidad
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños
- Enfoque del área
Es una herramienta que nos permite reconocer si hemos logrado el objetivo de aprendizaje con los estudiantes. Los desempeños son descripciones, también de los niveles de desarrollo de los estudiantes, de esta manera se evalúa a cada estudiante si logra el objetivo de aprendizaje.
Definición de términos básicos
Propuesta didáctica
Competencias del área
Consiste en el análisis por parte del estudiante de datos sobre un tema de interés, estudio o situaciones aleatorias, lo que le permite tomar decisiones, desarrollar predicciones razonables y conclusiones sustentadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que proporcionan datos para el análisis, interpretación e inferencia de comportamiento situacional determinista o aleatorio utilizando medidas estadísticas y probabilísticas.
Enfoques transversales
El bien común consiste en los bienes que los seres humanos esencialmente comparten y comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de justicia. La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio encaminado a mejorar a la persona: desde habilidades sociales o comunicación efectiva hasta la adquisición de estrategias que hayan facilitado el éxito a otras personas. .
Estándares de aprendizaje
Exprese su comprensión de la regla del patrón y del signo igual para expresar equivalencia. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones, y las propiedades de la igualdad, y las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Desempeños
Hacer afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la formación de centenas, y explicarlas con material concreto. Asimismo, explica sus decisiones con base en la información obtenida a partir del análisis de datos.
Contenidos diversificados
Leer tabla de frecuencias (absolutas) simple, gráfico de barras horizontales simples con escalas y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información implícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación. Recopilar datos mediante encuestas sencillas o entrevistas breves con preguntas adecuadas utilizando procedimientos y recursos; Lo proceso y lo organizo en una lista de datos o tablas de frecuencia simples, para describirlo y analizarlo. Seleccionar y utilizar procedimientos y recursos, como conteos, diagramas y otros, para determinar todos los resultados posibles de la ocurrencia de eventos cotidianos.
Situaciones significativas
Para la mayor parte de la comunidad, esta es su principal fuente de ingresos durante esa temporada. Por ello, a las 04:30 de la mañana, los vecinos se encuentran atentos en su casa a que las ziquizapas salgan del suelo, porque ya saben cuándo aparecerán (05:00). Los escolares participan en esta tradicional actividad y aprecian sus costumbres y comidas típicas.
En los últimos tiempos la pesca se ha visto afectada por la extinción de la mayoría de ejemplares marinos y por la pesca indiscriminada que realiza la población. La pesca del paiche es una situación importante para los estudiantes de tercer grado porque es una forma de valorar los usos de la zona y promover esta actividad como fuente de ingresos económicos. En esta solemnidad, los responsables de la Iglesia dirigen peticiones y oraciones a Dios por los difuntos.
En el festival participan padres, madres, miembros de la comunidad (solteros o viudos), niños y animadores cristianos (líderes de la iglesia). El día siguiente queda en manos de los adultos; También se organiza de la misma manera, pero con mayor énfasis porque preparan bebidas como masato, chicha, piñachado, papachada y platos de diversas preparaciones con agradables sabores propios de esta zona.
Evaluación de diagnóstico
Pattypa sabado punchawmanta qullqi waqaychasqanqa karqan YACHAY: Regularidad, equivalencia, cambio sasachakuykunata allichay. Runakuna ihsu sahkatu wihshasatun akuteke pichiraru'sa mana kewaitunke amiru'samare, mana kaniitunke shisharu'samare. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . i i i. Ya nituhtupi insu’ aminpitata, insu shishanenpita yaweterin nanku pi’ipi , inta ihpisha .. Wawapa k’irinqa nitutunu pisetupi collarpi pulserapi a’chinapi jovinomare’ ¿unpu wayureita nuwantere nihka inauchin pisetamare?.
Kutichiy: nunanke kurihki , Patty yaweterinsu’ tuminku taweri Ahorro miércoles p’unchaykama Ahorro domingo p’unchaykama. Chay mole. terahpu, a'na terahpu pichiresu .. a) Manam llumpayta yachanichu. 2.- Nishike unpu nahpurupiterinsu' ichaqa mana yachasqachu imata ruwananta. ihsupita derecho de vida ahkupana.
Wayuntuachin a'na ma'sha ku ni'punawe ¿ihsu niterin ihkamarehka a'na su'pinuwa azukaruhka? unpanta ka?. Su objetivo es desarrollar las habilidades de los estudiantes en: Resolución de problemas de cantidades, Resolución de problemas de regularidad, equivalencia y cambio, Resolución de problemas de forma, movimiento y ubicación y Resolución de problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Programación Anual
Resolver problemas relacionados con una o más operaciones de sumar, quitar, igualar, repetir o dividir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como dividir una unidad en partes iguales; traducción a expresiones de suma y multiplicación con números naturales y expresiones de suma con fracciones comunes. Resuelve problemas que representan dos equivalencias, regularidades o la relación de cambio entre dos cantidades y expresiones; traduciéndolos en igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, en tablas de valores y en patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Resuelve tareas en las que modelas las características y datos de ubicación de objetos del entorno en formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y movimientos.
Resolver problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de investigación recopilando datos a través de encuestas y entrevistas simples, registrándolos en tablas de frecuencia simples y representándolos en pictogramas, gráficos de barras simples con escala (múltiplos de diez). Expresar con diferentes representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la suma. 1.6 • Hacer afirmaciones sobre comparar números naturales y formar centenas, y explicarlas con material concreto.
También explica sus decisiones en base a la información obtenida del análisis de datos. UNIDAD2 RESOLVER PROBLEMAS CUANTITATIVOS. números hasta el 99 -Lectura y escritura de números de tres dígitos.
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Utiliza heurísticas y estrategias de cambio (descomposición aditiva y multiplicativa, suma o resta en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras) para encontrar equivalencia, mantener la igualdad ( Por esa razón, se considera importante motivar a los estudiantes de 3er grado, padres de familia y residentes para que se beneficien de la producción agrícola. Ante este problema nos hacemos la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos valorar la agricultura? ¿Qué estrategias podemos utilizar con los estudiantes para aprender sobre agricultura? ¿Cómo afecta la entrega del programa JUNTOS a la inversión en pesca en el área de matemáticas? Los estudiantes utilizan estrategias para utilizar las propiedades de la suma para hacer cuentas con las escamas de paiche. Los estudiantes utilizan estrategias de resolución de problemas en dos etapas jugando a las ventas en el mercado. Los estudiantes leen y analizan la información presentada en las gráficas de barras sobre el peso y tamaño del paiche. Daniel compró un paiche que pesa 329 kilogramos y Juan compró dos; Uno pesó 123 kilogramos y el otro 158 kilogramos ¿Cuántos kilogramos de paiche compraron entre los dos? Su esposa también le trae piezas y por la tarde vende un total de 100 piezas, tanto como le trajo su esposa. Anotan en sus cuadernos la cantidad de kilogramos de paiche que sus padres pescaron en el lago. Julio pescó un paiche de 236 kg y su hermano Agustín pescó un paiche mediano de 147 kg. Cuantos kilogramos de paiche quedaron del estanque. Fuimos a la casa de un paichero local para observar piezas de paiche. Leyeron la siguiente situación problemática: La comunidad paichero nos pidió ayuda para resolver el problema. Ellos responden: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿en qué situaciones de la vida diaria nos ayudará? El nombre del paiche se asigna según su tamaño para cada alumno (paiche pequeño, paiche mediano y paiche grande). Ellos responden: ¿Cuál es el problema? ¿Qué tamaños de paiche se pueden cazar? ¿Cuáles son las preguntas problemáticas? La comunidad de Inchiyacu organizó una feria para la venta de distintas cantidades de kilos de paiche. Rocío muestra en un gráfico de barras los costos que incurre en una semana para la compra de piezas de paiche como subastadora. Paiche picadillo 5 Paiche mazamorra 10 Completa la siguiente tabla de bar a partir de la tabla. Alberto pa'anin 90 ke'ninsu mema'nuhsha minkatamare inaran a'shini tuhpinan keterin 30 keninsu, iinita keterin tuhpinan 20 keninsus ¿Unputa na'ihpikeran. ジャマレ・サワトゥ・タウェリ35kgケニンス・ミーマ・パアンピ・ナン・ピユミエチン・イハラン・トゥニンク・タウェリンタ・パアントゥポ45キロ・ケニンス・ミーマ・ナンピルミエチン・ウンプタ。 「アニン 40 ケフニンス」タハシラ イナチン ¿ unputapehtnesu'ka pa'anpunka pankasumariataweri'ka。 Vesa chuan a'na bar chart naipiu' a'na kar tin senso i me'ma pa'anap'nitun. Ihpurusu ́nike graphico a’na graphico nisatun ihsu nunte nishitu: a ni.Sesiones de aprendizaje
Evaluación final de la unidad
