Yo, Nely Vela Dahua, identificada con DNI No. 47878751, estudiante/egresada de la Escuela Profesional de Educación Inicial, Facultad de Educación y Psicología de la Universidad Marcelino Champagnat. Se propone el logro de competencias sociopersonales en estudiantes de cinco años de edad de la institución educativa No. 181 de Shansho Cocha mediante la formulación de una secuencia didáctica.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
En concreto, las madres son quienes más se dedican al trabajo para sustentar su hogar, mientras que los hombres se van a la montaña a cazar algún animal para su familia. Por lo tanto, este trabajo de habilidades profesionales será relevante y mejorará la problemática de los estudiantes de la comunidad Shansho Cocha.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
Formular una propuesta didáctica para el desarrollo de competencias sociales del personal en estudiantes de cinco años del nivel inicial de una institución educativa pública en Shansho Cocha, Datem del Marañón, Loreto. Proponer actividades didácticas de aprendizaje para desarrollar la competencia En definitiva, se crea el conflicto cognitivo para que luego se acomoden, ordenen y organicen los nuevos conceptos (Latorre 2019b) Por ejemplo, el niño se identifica con materiales que son un caballo y lo distingue de un burro. Algunas herramientas que utilizan son de la comunidad, juegos, dinámicas y dramatización que van acorde a las necesidades de los estudiantes (Herrera, 2008). Los estándares son descripciones de lo que se debe desarrollar en todos los ámbitos y ayudan a los docentes a evaluar según los niveles de logro de competencias y adaptar su programación según las necesidades de los niños (MINEDU, 2017a). Son representaciones detalladas de lo que hacen los niños en el aula a medida que desarrollan sus habilidades de aprendizaje. En primer lugar, el enfoque de Desarrollo Personal permite a los niños no sólo conocer, sino también socializar con otros, adquirir nuevos conocimientos, lecciones, habilidades y comportamientos. En tercer lugar, el enfoque humanizador, cristocéntrico y comunitario presupone el reconocimiento de los niños a Dios, Padre Creador, y a la ciudad de casa común, la nuestra en esta casa, la selva peruana. Según el aspecto cristocéntrico, es nuestro modelo para que la persona alcance una vida feliz, porque nos sugiere imitar a Jesús, es decir, los niños aprenden a ser buenos, solidarios, generosos y fieles. Definición de términos básicos Competencias del área Capacidades del área En condiciones de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, por lo que todos tienen las mismas condiciones y oportunidades para ejercer sus derechos y ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo. el desarrollo social y los beneficios de sus resultados. Incluye también el desarrollo de prácticas relacionadas con la preservación de la biodiversidad, el suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valorización de los servicios que prestan la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones saludables, la producción y el consumo responsables y la gestión adecuada de residuos sólidos, promover la salud y el bienestar, adaptarse al cambio climático y gestionar el riesgo de desastres y, en última instancia, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles. El bien común consiste en bienes que los seres humanos comparten y comunican inseparablemente entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de justicia. Excelencia significa utilizar al máximo tus capacidades y adquirir estrategias para el éxito de tus objetivos a nivel personal y social. La excelencia implica el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio encaminado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o la comunicación efectiva hasta la interiorización de estrategias que aseguren el éxito de los demás. lo han hecho más fácil. gente. Estándares de aprendizaje Realiza actividades diarias con sus compañeros y le interesa compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde provienen. Demuestra en sus actividades que realiza un comportamiento acorde con las normas de convivencia asumidas. Por iniciativa propia, expresa el amor y el cuidado que recibe de su entorno como indicación del amor de Dios. Participa en las prácticas religiosas de sus padres o de su comunidad, como rituales y festivales, y las comparte con sus pares. Demuestra tu amor por tu prójimo respetando y apoyando a quienes necesitan tu ayuda material y espiritual. Contenidos diversificados En junio, los padres mantienen una reunión con el profesorado para llegar a un acuerdo sobre cómo se celebrará esta festividad. En esta actividad los animadores deciden que en la fecha indicada compartirán la palabra de Dios, explicando quién fue Juan Bautista, quién fue un pastor que predicó la palabra de Dios a todos los estudiantes. Además, en este día se reparten comidas típicas a todos los vecinos de la ciudad y es una celebración en la que participan todos, incluidos profesores y alumnos. En el mes de diciembre, en la comunidad Shansho Cocha se recolectan frutos silvestres como shimbillo, chimicua, aguaje, charichuelo y ungurahui. Durante este tiempo, los humanos se benefician de recolectar lo necesario para su consumo, al mismo tiempo que animales como los monos ganan peso. 1 Nekawai nii wakeramurin nii ankantri 2 Nekamawai nii namanke waruki tusa 3 Mash nekawai ni ewaurincha 4 Etserui nii nankamaurincha 5 Nii nainsha shirman waitmamaui 6 Nekawai uweje nijiartinnasha 7 Penker yutai ainiunsha nekawai 8 Iniawai nii wakerus nakuritichi rin 9 Nii yaktarin apuncha nekawai. El logro del Perfil de Egreso de los estudiantes de Educación Básica Regular se ve favorecido por el desarrollo de diversas competencias. Del 20 de marzo al 21 de abril 2 Lo hace interactuando con otros, realizando acciones como compartir, ayudar y colaborar. Para el estudiante: Papel bond, lápiz, colores, lápices de colores, marcadores finos, marcadores gruesos, rotafolio, cartulina, hojas, cinta adhesiva, tijeras, material concreto; jabón líquido, agua, bandeja, toalla, papel toalla, alcohol, semillas, vasos, botellas desechables, palitos locales, arcilla, papel crepé, corrospum. Los estudiantes se preparan para celebrar la Semana Santa en la comunidad Shansho, por lo que como parte de la programación, el docente planificará un conjunto de situaciones de aprendizaje involucrando a los padres de familia de la comunidad estudiantil y a la población. Celebrar la Pascua nos permite respetar la interculturalidad, porque un enfoque intercultural dicta que respetemos las creencias que forman parte de nuestra propia identidad, lo que permite que la sociedad sea más abierta y justa. Por ello, se realizarán sesiones de aprendizaje que fomentarán la cooperación, la práctica de valores como el respeto, la generosidad y la solidaridad reconociendo la Semana Santa que sucede en la comunidad. Respecto a la situación importante, se plantean preguntas como: cómo se pueden involucrar los estudiantes, qué estrategias se fomentan para promover actitudes positivas en los escolares, cómo se pueden involucrar los padres de los estudiantes, los niños en la fiesta. Los estudiantes expresan su amor a Dios dramatizando los días de Semana Santa con materiales de la zona. Toma la iniciativa de reconocer las características físicas propias y de otras personas con la ayuda del profesor. El docente propone tener un cuadro de objetivos para comprobar el cumplimiento de las normas y ser un buen cristiano antes de Semana Santa. Propone acciones concretas para practicar las normas de convivencia en el aula con la ayuda del docente. Esto demuestra la dificultad de proponer reglas específicas para la práctica de la convivencia en el aula. Practicar las normas de convivencia y marcar los ítems en la tabla de objetivos de forma autónoma. El marco situacional del nivel inicial de Shansho Cocha muestra que los preescolares tienen un déficit en la puesta en práctica de las reglas de convivencia. Por ello, los autores del trabajo de habilidades profesionales se proponen contribuir a la solución de los problemas, pero partiendo de ahí y de una situación que vive la comunidad es conociendo la realidad para que docentes y autoridades trabajen en conjunto para satisfacer las necesidades. Piaget nos cuenta cómo los niños procesan y asimilan información para crear un buen proceso de enseñanza-aprendizaje; Vygotsky nos habla en su teoría de cómo los niños construyen sus conocimientos a través de la integración de diferentes comunidades, cultura, sociedad e historia y lo importante que es tomar en cuenta las tres zonas del desarrollo estudiantil; Finalmente, según la teoría de Ausubel, el aprendizaje de los niños es importante porque existe una combinación entre conocimientos previos y conocimientos recién adquiridos. Decimos que trabajar con el Currículo Nacional es muy importante porque nos permite implementar las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje, logros, enfoques transversales, valores, actitudes y acciones a desarrollar en nuestra programación anual, unidades y sesiones de área. de trabajadores sociales a niños de cinco años en el nivel inicial y así brindarles una mejor educación, desarrollar sus habilidades y resolver muchas situaciones que encuentran en su vida diaria, pero esto requiere la participación de los padres. Se recomienda a los docentes mejorar el aprendizaje de niños y niñas utilizando las sugerencias pedagógicas que los tres grandes psicólogos educativos Piaget, Vygotsky y Ausubel han aportado a la enseñanza, las cuales mencionan que los niños aprenden a través de diferentes contextos y el proceso que deben continuar, para que el buen aprendizaje se da para luego ser buenos ciudadanos y futuros profesionales que contribuyan a alcanzar el bienestar de nuestro país. En este trabajo se recomienda que la Institución Educativa N° 181 Shansho Concha cuente con personal docente capacitado en el desarrollo y uso de materiales didácticos del área, y que la UGEL nos proporcione todo el material didáctico para lograr un desarrollo efectivo de los estudiantes.Marco teórico
Principios pedagógicos
Enfoque por competencias
Propuesta didáctica
Enfoques transversales
Desempeños
Situaciones significativas
Evaluación de diagnóstico
Programación anual
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Sesiones de aprendizaje
Evaluación final de la unidad
