40074470 egresado de la Maestría Administración en Educación de la escuela de Postgrado de la Universidad Católica San Pablo, como autora de la investigación de maestría titulada en español PROGRAMA DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE UNA ALIANZA EFECTIVA ENTRE FAMILIA Y ESCUELA EN UNA I.E. 29725235 egresado de la Maestría Administración en Educación de la escuela de Postgrado de la Universidad Católica San Pablo, como autora de la investigación de maestría titulada en español PROGRAMA DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE UNA ALIANZA EFECTIVA ENTRE FAMILIA Y ESCUELA EN UNA I.E.
Descripción del problema
Los docentes también declaran que las familias parecen haber delegado la formación de sus hijos íntegramente a la escuela; manifiestan que hay desinterés por asistir a las reuniones convocadas por el colegio, así como en la revisión de tareas, trabajos, exámenes y de la agenda escolar. Las familias no reconocen un rol propio y específico dentro de la organización de la escuela, además ignoran cuál debe ser la modalidad de su participación.
Formulación de preguntas 1. Pregunta general
15 En muchos casos se observa que los progenitores demuestran escaso vínculo e interés en el proceso de aprendizaje de sus hijos y a la vez les entregan responsabilidades que no les corresponde como incluir el cuidado de sus hermanos menores o la colaboración en el sustento económico de la casa. El dilema de la investigación lo encontramos en la falta de estrategias de participación familiar a nivel de la gestión escolar, los mismos docentes indicaron que no hay claridad de políticas educativas en relación al trabajo colaborativo entre las familias y la escuela: si bien dentro de la I.E.
Objetivos
Objetivo general
Cómo fue la alianza efectiva entre familia y escuela antes de aplicar el programa de gestión escolar en el ámbito de una institución educativa urbano marginal. En qué medida influye un programa de gestión escolar en la alianza efectiva entre familia y escuela de una institución educativa ubicada en una zona urbano marginal.
Objetivos específicos
Cómo fue alianza efectiva entre familia y escuela después de aplicar el programa de gestión escolar en el ámbito de una institución educativa urbano marginal.
Justificación
Asimismo, este trabajo visibiliza la necesidad de políticas educativas que promuevan desde la escuela el involucramiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos, considerando la abundante evidencia que existe sobre el efecto familia en el logro de aprendizajes. Se espera que los hallazgos encontrados sirvan de insumo para próximos estudios que puedan aportar en el desarrollo de modelos de alianza efectiva entre escuela y familia para las instituciones educativas de nuestra región.
Delimitación de la investigación
Todo esto tiene un mayor impacto en contextos vulnerables, como el ámbito en el que se desarrolló este trabajo. En el contexto actual, se hace palpable la necesidad de esta alianza efectiva que permita afrontar las consecuencias y retos educativos en una situación de post pandemia.
Viabilidad de la investigación
La investigación fue autofinanciada por recursos económicos de los investigadores, sin que ello implique gasto alguno por parte de la institución. Debido al bajo costo de la implementación del programa es posible su realización, pues muchos de los recursos que se utilizan están a disposición en la institución educativa.
Bases teóricas
Bases teóricas sobre efectividad escolar
Entre estos factores, uno que aparece como relevante es lo referido a los alcances del efecto familia en el aprendizaje de los estudiantes. Pone en el centro al alumno y distingue los factores relacionados al aula con los de la escuela como organización.
Efecto familia en las escuelas efectivas
De acuerdo con estas investigaciones, la participación de las familias en la educación de los estudiantes, como parte de la cooperación familia y escuela previenen el fracaso y abandono de los estudiantes. Además, se detecta que las escuelas no ofrecen estrategias para orientar la intervención de las familias en la educación de sus hijos.
Familia y escuela en el proyecto educativo nacional peruano
26 que apoye a la inclusión integradora y cooperativa de los agentes de la educación en la vida de la comunidad. La comunidad establece los lineamientos de la educación de los estudiantes de acuerdo a su realidad en que se encuentre.
Definición de conceptos importantes
Programas de formación de padres en los cuales se estimule patrones de crianza que afiancen la autonomía de los niños y el respeto y buen trato hacia ellos,. Tampoco se aprecia un desarrollo conceptual lo suficientemente consistente de las implicancias que suponen hablar del rol educador de la familia.
La gestión educativa como disciplina
En nuestro contexto nacional encontramos un documento importante de la normativa educativa peruana que esboza una definición de gestión educativa. La sociedad participa directamente en la gestión de la educación a través de los Consejos Educativos que se organizan también en forma descentralizada.
Dimensiones de la gestión escolar
En la Ley General de Educación, se consigna un artículo destinado a ofrecer una definición de lo que sería la gestión del sistema educativo, sin embargo, apenas se dejan ver algunas cualidades o características de esta y no se explica de la naturaleza de la misma. En este documento tampoco se quiere establecer alguna definición tan solo se lleva a cabo un análisis de la gestión educativa en el Perú para orientarla hacia una práctica más descentralizada y participativa atendiendo al “logro de resultados y con procedimientos renovados para lograrlo” (MINEDU-CNE, 2006).
Procesos de gestión educativa
Alianza efectiva escuela - familia A. Escuelas efectivas
Desde los orígenes de los estudios sobre las escuelas efectivas, algunos investigadores señalan que no existe un consenso unívoco para delimitar el contenido de lo que significa que una escuela sea calificada como efectiva; no obstante otros como Mortimore (1991), se atreve a esgrimir una definición señalando que es aquella institución en la que los estudiantes progresan más de lo que se esperaría al momento de matricularse (Sammons & al., 1998). En este último aspecto los trabajos realizados en Chile refieren que a diferencia de lo que señalan otros estudios, que plantean como un factor de éxito la participación activa de la familia en los procesos pedagógicos de sus hijos, para el caso chileno las escuelas efectivas con la alianza efectiva con la familia que se busca establecer se preocupan de construir una relación con ella variada y de distinta graduación.
El efecto familia en las escuelas efectivas
Posteriores estudios como los de Sammons, Hilman y Mortimore (1995), concretan los factores clave en la eficiencia escolar, entre estos resaltan también las relaciones de apoyo recíproco entre el hogar y la escuela, especialmente la implicación activa de los padres en el aprendizaje de sus hijos. La escuela y la familia logran generar una alianza efectiva cuando existe una valoración y respeto de lo que cada uno aporta en el proceso de socialización de los estudiantes, quedando legitimada la autoridad de cada uno de estos sistemas.
Participación y demás terminología asociada
Cuando se ha hablado de participación de los padres de familia podría entenderse como la implicación en procesos escolares o la sola asistencia a reuniones. En otros casos la participación de los padres estuvo relacionado con fines administrativos, políticos o de control.
Aspectos de la familia que aportan en el éxito escolar
El segundo son las percepciones de las invitaciones recibidas para implicarse, sean por parte del colegio, de los profesores o de los propios hijos. El término participación ha sido probablemente uno de los más usados pero también el de los más ambiguos por su amplitud.
Participación de las familias en la normativa educativa peruana
La nueva ley de educación establece como debe ser la participación de los padres de familia en la escuela en actividades como: cooperación en actividades concretas para recaudar fondos o para mejoramiento de la infraestructura, sin embargo, el vínculo entre dichas actividades y el rendimiento de los niños rara vez es explícito. Apoyar la gestión educativa y colaborar para el mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de la correspondiente Institución Educativa, de acuerdo a sus posibilidades.
Obstáculos que dificultan una alianza efectiva
Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de representación a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la correspondiente Institución Educativa, y. Relación centrada en lo negativo: la presencia de los padres se suele convocar para compartir malas noticias.
Características de una alianza efectiva
Llamar a los padres a la escuela se ha convertido en un castigo y gracias a las constantes críticas se aprecia como algo negativo la presencia de los padres, y. Se motiva a que los padres de familia participen en actividades variadas pensadas en sus propios intereses.
Implicación parental
Capital social en la escuela
- Antecedentes de la investigación
- Modelos de intervención de las familias en una escuela efectiva Después de revisar los trabajos sobre la participación familiar se aprecia
- Programas de alianza efectiva con las familias impulsadas desde la gestión escolar
- Hipótesis
- Tipo y diseño de la investigación 1. Tipo de investigación
- Diseño de investigación
- Población y muestra 1. Población
- Operacionalización de las variables Tabla 3
- Técnicas
- Instrumentos
En este sentido se pueden apreciar múltiples iniciativas dirigidas a todos los actores de la comunidad educativa con el fin de establecer esta alianza efectiva. Hay influencia en el fortalecimiento de la alianza efectiva entre familia y escuela, al incorporar un programa de apoyo a la gestión escolar de una institución educativa ubicada en una zona urbano marginal del departamento de Arequipa.
Estudiantes
Para medir el nivel de confiabilidad estadística de la consistencia interna de los cuestionarios se realiza la prueba de confiabilidad alfa de crombach. 53 Se puede apreciar que 40 ítems tienen un valor del límite inferior mayor a 0.5, lo cual nos indica que la totalidad de los ítems del instrumento son válidos según la opinión de los expertos consultados.
Padres de familia
Docentes
- Proceso, sistematización y procesamiento de la información 1. Proceso
- Sistematización
- Presentación de datos
- Garantías éticas ofrecidas por el investigador respecto a los datos Para el acceso y uso de las instalaciones físicas de la institución educativa,
- Análisis de los resultados del pre test
- Análisis de los resultados de las encuestas aplicadas a los padres En la siguiente tabla se muestran los resultados de las encuestas aplicadas
- Análisis de Resultados de las encuestas aplicadas a los docentes
- Análisis de resultados de las encuestas aplicadas a los alumnos En la siguiente tabla se muestran los resultados de las encuestas
- Análisis de los resultados de la aplicación post test
- Análisis de resultados de la post encuesta aplicado a los padres
- Análisis de resultados de la post encuesta aplicadas a docentes En la siguiente tabla se muestra los resultados de las encuestas aplicadas
- Análisis de los resultados de la aplicación de la post test aplicada a los alumnos
- Evaluación de la influencia del programa de gestión escolar al fortalecimiento de la alianza efectiva entre familia y escuela
- Análisis comparativo de las encuestas aplicadas a los hijos antes y después de la aplicación del programa
Análisis de los resultados de la aplicación de la post test aplicada a los alumnos los alumnos. Interés por el aprendizaje de sus hijos: Un 62.5% de los alumnos manifiestan que sus padres muestran un alto interés por sus aprendizajes.
Prueba de rangos con signo de wilcoxon Tabla 10
En el pre test se halló que solamente la dimensión de recursos para el aprendizaje en el hogar tiene distribución normal (p> .05); mientras que todas las demás variables no presentan una distribución normal (p< .05); como se muestra en la tabla 20 anexo 3. Al analizar la normalidad de las variables evaluadas en el post test se halló que solamente las dimensiones de actitud de los padres hacia el aprendizaje y recursos para el aprendizaje en el hogar tiene distribución normal (p> .05);.
Prueba de rangos con signo de wilcoxon Tabla 11
Objetivos del programa 1. Objetivo general
- Objetivos específicos
Orientar a los gestores educativos en la implementación de políticas y estrategias de impacto que posibiliten una alianza efectiva entre familia y escuela. Fortalecer creencias capacidades y disposiciones en la comunidad educativa con el fin de promover una alianza efectiva entre familia y escuela.
Diagnostico situacional
- Análisis de documentos de gestión
Desarrollar en el colegio una alianza efectiva con las familias a partir de una participación activa de toda la comunidad educativa.
En la matriz de objetivos se señala como un elemento presente al que se quiere apuntar la participación de la comunidad educativa. No aparece ninguna mención de la participación de las familias en los elementos esenciales de la identidad de la institución,.
En el plan de tutoría
Ahí se habla de los derechos que tienen los padres de familia, especialmente los de información y representación. En el apartado de la fundamentación se menciona la participación de los padres de familia en la formación de las virtudes de los estudiantes (Características y necesidades de la familia y de la sociedad en que viven los hijos, preferencias y capacidades personales de los padres).
En el reglamento interno
Los objetivos del plan están estrictamente dirigidas a la formación de los estudiantes, en este sentido no hay ningún objetivo dirigido a la atención de los padres de familia. A partir del artículo 29 al 31 se describe las formas de participación y lo deberes de los padres de familia.
En el plan anual de trabajo
- Análisis de los resultados de la aplicación de las encuestas en el pre test
- Perfilamiento en la gestión
- Propuesta de acciones de alto impacto
- Fortalecimiento de capacidades
- Desarrollo del programa
- Conversatorios
- Focus group
- Talleres
Identidad En los principios rectores de la IE no aparece ninguna mención a la participación de las familias. Aclarar los objetivos de la reunión (lo padres deben llegar a la reunión sabiendo de qué se tratará).
Talleres con docentes
Cómo lograr una mejor participación de los padres en relación con el aprovechamiento de sus hijos en la escuela?,. Qué acciones deberían realizar los padres dentro de la escuela para la mejora continua del aprendizaje?, y.
Talleres con los padres de familia y estudiantes Se realizaron talleres con los padres de familia
Evaluación de las acciones aplicadas
Se estableció un espacio físico destinado para las reuniones personales de los profesores con los padres de familia. La institución educativa agradece a los padres de familia el voluntariado que realiza con una felicitación escrita semestralmente.
Sugerencias a la dirección después de la aplicación del programa
Para desarrollar una alianza efectiva entre familia y escuela se requiere de un programa sistémico que trabaje con todos los actores de la comunidad educativa. La calidad de la participación de los padres de familia y el rendimiento estudiantil en las escuelas.
Anexos
Los padres de familia deberían estar más preocupados en la educación de sus hijos que en el trabajo. Los padres de familia saben cómo deben acompañar a sus hijos en la escuela pero no quieren hacerlo.
