PROGRAMA ESPECIAL PARA EL CAMBIO DE ACTITUDES AGRESIVAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NO. 242 CASERÍO MORROPÓN – BAGUA GRANDE, 2005. Esta investigación dedicada aborda el problema de la agresión en niños de 5 años. I.E.I. Para ello partimos de la hipótesis de que: si tomamos en cuenta la teoría de Bandura, entonces es posible diseñar estrategias metodológicas de trabajo con estudiantes y padres de familia que permitan cambiar las actitudes agresivas que presentan.
Trabajó con 15 niños a quienes se les aplicaron técnicas de observación y entrevista para identificar sus actitudes agresivas. En este sentido, se fija el objetivo de contribuir al cambio de las actitudes agresivas de los niños y niñas de 5 años y de sus respectivos padres hacia la I.E. Desde el punto de vista pedagógico, brinda a los padres y educadores formas que permitan a sus hijos menores adquirir hábitos y practicar valores, adquirir conocimientos y condiciones para adaptarse mejor al grupo y a la Institución Educativa; indicadores que serán expuestos a la información comunitaria a través de los resultados obtenidos con esta investigación.
UBICACIÓN
Este trabajo de investigación se realizó en la institución educativa No. 242 del caserío Morropón, provincia de Utcubamba, departamento de Amazonas. La institución educativa tiene un carácter unitario y atiende a una población escolar de 24 niños de entre 3 y 5 años, de los cuales solo se ha trabajado a los niños de 5 años, debido a que estos estudiantes son los que muestran actitudes más agresivas. . . Estos son contradictorios en cuanto a las condiciones ambientales en las que se desarrollan estos niños. Por un lado, no cuentan con una vivienda adecuada en casa y sus padres no les proporcionan las condiciones socioafectivas necesarias para un buen desarrollo emocional; Por otro lado, en la institución educativa cuentan con un ambiente motivador, aulas adecuadas y el amor y comprensión de su docente.
Estos niños provienen de hogares de escasos recursos económicos, desde muy temprana edad sus padres los utilizan en labores agrícolas, retrasando así su desarrollo biopsicosocial y espiritual. Los padres se guían por modelos culturales negativos, tales como: "entran letras con sangre", la patria potestad se logra mediante el castigo, los niños deben evitar hablar con los adultos, los niños deben ser conscientes del servicio de sus padres, las niñas deben recibir atención primaria . educación en su mayoría, por el contrario, los niños deberían hacerlo. En la comunidad de Morropón existen algunas autoridades básicas, como el agente municipal y el vicegobernador, que se muestran indiferentes ante el problema, generando incertidumbre entre las personas que toman conciencia del problema, pues para la gran mayoría de ellos es considerado "normal".
ORIGEN DEL PROBLEMA
Debido a que no han tenido la oportunidad de estudiar, lo que se refleja en un bajo nivel de educación, creen que no vale la pena que sus hijos estudien, porque al final serán iguales o peores que ellos. Según nuestras observaciones y observaciones diarias que hacemos con algunos padres, nos dicen que el problema de la actitud agresiva de los niños surge en el hogar, porque el ambiente social que rodea a los alumnos no es el más adecuado. El problema de la agresividad se ve en las dimensiones: de padre a madre, de padres a hijos, de familias a familias, entre autoridades, etc.
Creemos que el problema se origina en los propios padres, que tienen un bajo nivel educativo, quienes presentan una actitud indiferente hacia sus propios hijos, por ejemplo, no cuidan el aseo e higiene, no corrigen las malas prácticas de sus hijos. comportamiento. los niños no asisten a las actividades programadas por la institución educativa y mucho menos apoyan el proceso educativo de sus hijos.
MANIFESTACIONES Y/O CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA
A medida que pasa el tiempo, la nueva generación de vecinos mantiene este comportamiento agresivo y violento. A nivel parental esto se manifiesta mediante un comportamiento autoritario, es decir, la única persona que puede expresar una opinión y tomar decisiones de forma incuestionable es el padre; agresión física y psicológica contra sus hijos, es común ver a los padres castigar violentamente a sus hijos utilizando palos, cinturones, cuerdas y cuerdas livianas, lo que muchas veces provoca heridas y hematomas a sus hijos menores y si la madre interviene, también es atacada muy violentamente. y por miedo a esto la madre se convierte en una observadora indefensa, esto provoca que el padre se considere “el hombre de la casa”. El desinterés de los padres por la educación de sus hijos se refleja en la inasistencia a las reuniones, la compra tardía de útiles escolares y la indiferencia hacia el desempeño.
19 problemas escolares de sus hijos, poco apoyo para resolver las tareas escolares y matrícula tardía de sus hijos (se matriculan en abril o mayo, luego no se presentan hasta diciembre). Lo peor de todo es que las autoridades comunitarias son indiferentes al problema. Al contrario, dicen que “esa” es la manera de corregir. En el pasado, nuestros padres nos criaron así y éramos más respetuosos y obedientes. La situación problemática descrita anteriormente es muy compleja, porque es un problema social en el caserío de Morropón y requiere del esfuerzo colectivo de las autoridades.
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Albert Bandura (1973) demostró a través de su teoría del muñeco tonto que los niños aprenden a través del proceso de imitación, por lo que si observan un comportamiento negativo lo repetirán tal como lo ven, al igual que, por ejemplo, lo repetirán tal como lo ven. aprender de ellos ciertos patrones de comportamiento y personajes de televisión. ella con contenido violento. También hay que tener en cuenta que estos niños cambiaron su conducta sin tener inicialmente un refuerzo destinado a explotar dicha conducta, a esto se le llama fenómeno de aprendizaje a través de la observación o modelado y su teoría se suele conocer como teoría social del aprendizaje. Se probaron experimentalmente varios enfoques para ver si el comportamiento cambiaba, como implementar reglas estrictas en clase y repetirlas continuamente; Ignore su mal comportamiento enfatizando el cumplimiento.
Esta combinación de establecer y hacer cumplir reglas, ignorar el comportamiento problemático y recompensar el comportamiento positivo comenzó a funcionar, reduciendo significativamente el comportamiento negativo. 22 concluyen que la práctica positiva es una estrategia para ayudar a los estudiantes o sustituir una conducta por otra. Para desarrollar nuestra propuesta teórica, se buscó el apoyo que estuvo conformado por el docente del nivel, padres de familia, niños y psicólogo, para poder concluir los factores que influyen en esta manifestación que se ofrece en los niños y niñas de dicha institución.
BASES TEÓRICAS
Consideramos a Lev Seminovich Vygotsky porque postula la Teoría Sociocultural, que afirma que el aprendizaje es un producto social. En este sentido, el entorno social en el que se desarrollan los niños incide directa e indirectamente en su proceso educativo. Si el entorno en el que interactúan los niños se caracteriza por la agresión, adoptarán el mismo comportamiento.
Se trata de problemas debidos al mal trato por parte de los padres, al deterioro de las relaciones entre los propios padres, que provocan ambivalencia emocional en el niño. Al principio, los niños aprenden imitándonos; Luego se identifica con uno de los padres y su aprendizaje se vuelve más selectivo, en la fase escolar utilizarán lo aprendido y desarrollado en casa. El desarrollo de la autoestima en un niño debe ser una intención básica y permanente en todas las acciones de la vida escolar y familiar.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
- TIPO DE INVESTIGACIÓN
- DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
- POBLACIÓN Y MUESTRA
- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
- MÉTODOS PARA EL ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
- PRINCIPIOS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN
P = Propuesta: Un programa especial para cambiar actitudes agresivas en niños de 5 años I.E. La población y muestra está compuesta por 15 niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial no. 242 caseríos de Morropón, cuya selección se hizo intencionadamente. Se utilizó una tabla de distribución de frecuencias simple y porcentual para mostrar los resultados de la encuesta, entrevista y observaciones.
También se utilizó el método analítico sintético, que se utilizó para analizar e interpretar los resultados de la evaluación de la conducta agresiva de niños y niñas, e identificar posibles causas junto con los padres. Conocimiento irrestricto de la información: Se explica a los encuestados y entrevistados de forma sencilla, clara y detallada la naturaleza de la investigación, los objetivos y el proceso mediante el cual se obtendrá la información y los derechos de los que gozan. Esto significa que conocían plenamente los porqués de la encuesta y la entrevista.
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
- CARACTERIZACIÓN DE LAS CONDUCTAS QUE PRESENTAN LOS
- CARACTERIZACIÓN DE LAS CONDUCTAS QUE PRESENTAN LOS
Finalmente, los resultados de la entrevista muestran que los niños del grupo de investigación muestran más comportamientos negativos que positivos. PROGRAMA ESPECIAL PARA CAMBIAR ACTITUDES AGRESIVAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DEL I.E.I. Respecto a las conductas negativas que se presentan en los niños de 5 años del I.E.I.
PROGRAMA ESPECIAL PARA CAMBIAR ACTITUDES AGRESIVAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DEL I.E.I. Los resultados de la encuesta a los padres y de las observaciones y entrevistas con los niños muestran que los niños imitan los modelos agresivos de la figura paterna en la escuela. PROGRAMA ESPECIAL PARA REDUCIR LAS ACTITUDES AGRESIVAS DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.
Una de las funciones más importantes de la familia es la transferencia de valores a los hijos. En cada tarjeta escribirás una frase que aluda a las interrelaciones de los miembros de la familia que se mencionan a continuación. La posibilidad de construir de la mejor manera el desarrollo óptimo de los niños requiere del conocimiento de las principales características del niño.
Se prepara un poco sobre su familia y los demás, lo que coincide con su ingreso a la escuela. Juego de roles de padres y madres respecto al trato de sus hijos en situaciones de la vida diaria en su comportamiento. Permite a los niños aprender las consecuencias lógicas de su comportamiento y de la vida en general.
Que los participantes reconozcan la importancia de la disciplina en el desarrollo del autocontrol y la autoestima. Que los participantes comprendan el papel que juega el castigo físico y psicológico en el deterioro de la autoestima. Dejemos que los participantes discutan la importancia de promover valores y hábitos de higiene en nuestros hijos.
OBJETIVO: Diagnosticar las manifestaciones conductuales que presentan los padres de familia del I.E.I No. 242 – Morropón – Utcubamba en el hogar. OBJETIVO: Diagnosticar las manifestaciones de conducta agresiva que presentan los niños y niñas de la I.E.I. No. 242 – Morropón – Utcubamba.