Lo anterior conducirá al abordaje del programa de promoción de la lectura para la educación preescolar, estructurado por unidades temáticas y de la mano con los campos y competencias educativas del PEP 2004. Por lo tanto, creo que un programa de promoción de la lectura para la educación preescolar que considere en la medida de lo posible todos los factores del problema de la lectura pueden contribuir significativamente al crecimiento y desarrollo individual y grupal de niñas y niños, y brindarles mejores oportunidades para los próximos niveles escolares, así como para la vida. .
CONTEXTO DE LA PROMOCIÓN A LA LECTURA
Antecedentes de promoción a la lectura en México
Quizás la promoción de la lectura debería apuntar a equilibrar la percepción de la lectura en un punto medio entre la instrucción y el disfrute personal. De igual forma, el Programa Nacional de Lectura cuenta con 32 coordinaciones estatales que apoyan acciones y campañas de promoción de la lectura.
2 ¿Qué es la promoción a la lectura?
- Competencias lectoras en preescolar
Sastrías (1998) señala que la promoción de la lectura son todas aquellas prácticas que tienen como finalidad acercar a las personas a la lengua escrita y a la lectura. Los propósitos del fomento de la lectura son diferentes y entre ellos encontramos los siguientes: alfabetización, aumento de la frecuencia de lectura, construcción de significados y alegría personal.
PROGRAMA DE PROMOCIÓN A LA LECTURA EN PREESCOLAR
Diseño de programa para preescolar en escuela particular
- Unidades temáticas literarias
- Pertinencia del Programa de Educación Preescolar 2004
- Modelos guía de aplicación
- Fichas de Planeación
Además de esta postura, hay que tener en cuenta que la formación de lectores de niñas y niños parte de la lectura guiada. Basándonos en la libertad de adoptar el modo de trabajo, diseñamos unidades literarias temáticas, cuidando que el contenido sea coherente con los objetivos subyacentes del PEP.
Ficha de Planeación para el Programa Anual de Trabajo (PAT)
Ficha de Planeación por grado y grupo
Este formato indica los instrumentos de evaluación, la descripción de cada uno de ellos depende del diseño del docente individual o de la coordinación profesional según los objetivos específicos. Esta planificación se complementa con los formatos de planificación que corresponden a los programas especiales; Los dos formatos de planificación se integrarán a la práctica del programa; Se ha decidido documentarlo por separado para poder realizar una evaluación independiente de los resultados de cada programa especial.
Ficha de planeación de Programas Especiales
- Obras literarias
- Orientaciones generales para el planteamiento de las unidades temáticas literarias
- Estrategias de promoción a la lectura
- Materiales
- Evaluación
- Evaluación del Programa de Promoción a la Lectura
Los materiales de escultura deben ser relevantes para el nivel de desarrollo de los estudiantes. El proceso de evaluación del programa es integral e incluye todos los procesos y todos los actores de la comunidad escolar.
Inicial – diagnóstico
- Alumnos
- Docentes
- Padres de Familia
A continuación se describen los momentos de evaluación a lo largo del año escolar y los instrumentos a utilizar. Nota: En el caso de docentes y padres de familia, se integra una prueba de comprensión lectora para determinar el parámetro del nivel de competencia de los actores que participarán como guías en el proceso de promoción (Ver Anexo 4. Instrumentos de evaluación para el diagnóstico).
Intermedia- seguimiento
- Alumnos
- Docentes
- Padres de Familia
Al final de este proceso de evaluación, se identifican los ajustes relevantes y se elabora un plan de implementación (ver Anexo 5. Este incluye las herramientas de evaluación para el seguimiento).
Final – ajustes
- Alumnos
- Docentes
- Padres de Familia
Seguimiento
APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA NUNET
Aplicación y evaluación del Programa NUNET
- Requerimientos
Cumplir con los requisitos del programa en todos sus aspectos: recursos materiales, capacitación, apoyo educativo, participación en el proceso de evaluación y seguimiento con los padres. El Jardín de Infantes Los Ailes ha hecho esfuerzos para gestionar todos los recursos necesarios para implementar el programa.
Aplicación piloto del programa
Resultados de Evaluación
- Resultados evaluación Inicial – diagnóstico
- Resultados evaluación inicial- diagnóstico de Alumnos
Sin embargo, el 87% asoció su personaje favorito con algún dibujo animado o película. d) 25% manifestó que no tiene fácil acceso a libros y cuentos ya que sus padres restringen esta actividad para que no se maltraten. Sin embargo, el 91% asoció su personaje favorito con algún dibujo animado o película. d) El 45% indicó que no tiene fácil acceso a libros y cuentos ya que sus padres o maestros restringen esta actividad para no maltratarse.
Resultados de evaluación inicial- diagnóstico de situación didáctica: “Una mañana en la biblioteca” aplicada a Alumnos
- Resultados evaluación inicial – diagnóstico Docentes
Y el 13% mencionó que su personaje favorito apareció en algún libro o cuento que les contaron. Y el 9% mencionó que su personaje favorito apareció en algún libro o cuento que les contaron.
Resultados generales de Entrevista diagnóstico aplicada a Docentes
Sus experiencias con la lectura cuando era niño fueron buenas, pero en general se centró en completar el proceso de lectura y escritura y apoyar su trabajo escolar. En general, informaron que durante la adolescencia o juventud habían adquirido el hábito de leer independientemente de sus tareas escolares.
Resultados generales de Encuesta anónima de evaluación diagnóstica aplicada a Docentes
Resultados generales de Prueba comprensión lectora de evaluación diagnóstica aplicada a Docentes
- Resultados evaluación inicial – diagnóstico Padres de Familia
Resultados generales de Entrevista diagnóstico aplicada a Padres de Familia
El 85% informó que no les lee libros a sus hijos en casa y no participa en actividades relacionadas con la lectura. e) 15% de quienes leen libros con sus hijos en casa reportaron que los títulos estaban relacionados con recomendaciones de familiares, maestros y amigos. f) El 100% afirmó que la lectura es importante para sus hijos ya que les permitirá aprender y adquirir conocimientos. El 80% informó que no les lee libros a sus hijos en casa y que . Niños de escuela. e) El 90% de quienes leen libros con sus hijos en casa reportaron que los títulos estaban relacionados con alguna película o caricatura. f) El 100% afirmó que la lectura es importante para sus hijos ya que les permitirá aprender y adquirir conocimientos.
Resultados generales de Encuesta anónima de evaluación diagnóstica aplicada a Padres de Familia
Resultados generales de Prueba comprensión lectora de evaluación diagnóstica aplicada a Padres de Familia
- Resultados evaluación Intermedia – seguimiento
- Resultados evaluación Intermedia – seguimiento de Alumnos
Resultados generales de Guía observación 1 aplicada a Alumnos durante la evaluación intermedia – seguimiento
Escucha la narración de anécdotas, cuentos, cuentos, leyendas y fábulas y cuenta qué acontecimientos o pasajes de los textos que has escuchado te producen alegría, miedo o tristeza, entre otras cosas. Escucha el relato de anécdotas, cuentos, leyendas y fábulas, e indica qué hechos o pasajes de los textos que has escuchado te provocan.
Resultados generales Guía de observación 2 aplicada a Alumnos durante la evaluación intermedia - seguimiento
Al final de la narración, se puede explicar lo sucedido en la historia o algunas características de los lugares o personajes que se introducen. Interpreta significados de imágenes que ve en libros, letras o palabras que conoce.
Resultados generales Lista de cotejo aplicada a Alumnos durante la evaluación intermedia - seguimiento
Expresar sus ideas sobre el contenido de un texto que escuchará leer (sugiriendo el título, las imágenes, algunas palabras o letras que reconozca). Motiva las interpretaciones que has hecho sobre el contenido de un texto (basándote en la relación entre ilustraciones y texto y algunas letras de palabras que conoces).
Resultados generales de portafolio individual y grupal de Alumnos revisados durante la evaluación intermedia - seguimiento
- Resultados evaluación Intermedia – seguimiento Docentes
El 12% de los portafolios cuentan con más de la mitad de las evidencias de las actividades propuestas. El 10% de los portafolios cuentan con más de la mitad de las evidencias de las actividades propuestas.
Resultados generales de Entrevista de seguimiento aplicada a Docentes
Además, brindó la oportunidad de realizar actividades de expresión artística muy interesantes. i) Tenga en cuenta que las guías de solicitud y el proceso de evaluación han sido claros y fáciles de aplicar. j) cree que el programa podría mejorarse mediante una mejor formación de los profesores, pero también de los padres. El diagnóstico inicial fue de ayuda porque la docente consideró que le daba los indicadores para implementar sus planes mensuales. habla de aceptar las diferencias.
Resultados generales Encuesta anónima aplicada a Docentes durante evaluación intermedia- seguimiento
Más a menudo, exploran libros de forma espontánea y regresan a las obras que han sido más significativas para ellos. Incluso dicen que tienen un cuento o un libro favorito y lo comparan con sus compañeros de clase. f) El diagnóstico inicial ha sido útil; La profesora cree que le dio los indicadores para planificar todo el curso. g) Considerar que las bases de solicitud y el proceso de evaluación han sido claros y fáciles de utilizar. h) cree que el programa puede mejorarse mediante una mayor formación tanto de los profesores como de los padres, ya que estos últimos no se han integrado plenamente en la dinámica del programa.
Análisis del Diario de trabajo de Docentes realizada durante la evaluación intermedia – seguimiento
Resultados de rúbrica aplicada a Portafolio docente durante la evaluación intermedia - seguimiento
- Resultados evaluación Intermedia – seguimiento de Padres de Familia
El portafolio tiene la estructura requerida, ofrece 4 ejemplos de hojas de planificación, 2 ejemplos de herramientas de evaluación aplicadas, un diario de trabajo con registros completos y 2 comentarios analíticos y críticos que acompañaron la evidencia estudiantil. Los docentes muestran evidencia de que tienen un nivel de dominio de los procesos de planificación y evaluación.
Resultados generales de Entrevista de seguimiento aplicada a Padres de Familia
Y el 65% de los que visitaron una librería informaron que sus hijos les habían pedido que les compraran un libro. Y el 80% de los que visitaron una librería informaron que sus hijos les habían pedido que les compraran un libro.
Resultados generales Encuesta anónima de seguimiento aplicada a Padres de Familia
- Resultados evaluación Final – ajustes
- Resultados de evaluación final – ajustes de Alumnos
Valoran que el lenguaje oral y escrito de los niños ha mejorado y que se interesan espontáneamente por los libros y la lectura. d) En general, es importante concienciar a los padres de la importancia de su papel en el proceso y mostrarles que pueden hacerlo en muy poco tiempo. La evaluación intermedia nos dio la oportunidad de analizar los objetivos del programa y hacer los ajustes necesarios, pero la parte final de la evaluación será la que decidirá, de ser necesario, los cambios significativos en la estructura del programa.
R esultados generales Guía de observación 1 aplicada a Alumnos durante evaluación final – ajustes
Utiliza la descripción de personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de forma cada vez más precisa, para enriquecer el relato de hechos, tanto reales como imaginarios. Recuerda acontecimientos o sucesos (individuales o sociales) y habla de ellos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas (aquí.
Resultados generales Guía de observación 2 aplicada a Alumnos durante evaluación final- ajustes
Resultados generales Lista de cotejo aplicada a Alumnos durante evaluación final- ajustes
Pregunte sobre palabras o pasajes que no entendió mientras leía un texto y pídale al maestro que vuelva a leer uno o más pasajes por usted. Los resultados de esta sección pueden incluirse en el análisis de la cartera, ya que muestran evidencia de logros.
Resultados generales de portafolio individual y grupal de Alumnos revisados durante evaluación final - ajustes
- Resultados de evaluación Final- ajustes de Docentes
Grupo NUNET II. a) El 100% de los portafolios cuentan con evidencia de todas las actividades propuestas. Grupo NUNET III. a) El 80% de los portafolios tienen evidencia de todas las actividades propuestas.
Resultados generales de Entrevista final aplicada a Docentes
Profesora del grupo NUNET III. a) El docente considera que el programa fue beneficioso para el aprendizaje de los estudiantes, les facilitó completar el proceso de lectura y escritura. Creen que es necesario reforzar la cooperación de los padres y la gestión de algunos recursos.
Resultados generales Encuesta anónima final aplicada a Docentes
Análisis final del Diario de trabajo Docente
La participación de los padres es esencial para el programa ya que los profesores han registrado que los estudiantes que reciben apoyo en casa tienen una actitud más entusiasta. Sin embargo, hubo registros de estudiantes que no reciben mucha atención en casa y que encuentran refugio en algunos de los trabajos presentados.
Resultados de rúbrica final aplicada a Portafolio Docente
- Resultados evaluación Final – ajustes de Padres de Familia
En términos generales, los portafolios docentes cumplieron con los indicadores, lo que habla de un compromiso educativo de participar en el programa y en el proceso de evaluación. El principal problema al que se enfrentaron fue la falta de participación de los padres, así como la necesidad de diseñar situaciones educativas innovadoras y creativas.
Resultados generales de Entrevista final aplicada a Padres de Familia
Grupo NUNET II. a) Los padres de este grupo están satisfechos con el programa y se sienten entusiasmados con los resultados al finalizar la etapa preescolar de sus hijos. Grupo NUNET III. a) Los padres de este grupo consideran que el programa ha sido útil para el aprendizaje de sus hijos y se sienten sorprendidos por la facilidad con la que completaron el proceso de lectura-escritura. les emocionó la forma en que sus hijos se vieron inmersos en un mundo lúdico.
Resultados generales Encuesta anónima final aplicada a Padres de Familia
- Reporte de resultados finales del Programa NUNET
- En cuanto a la práctica docente
- En cuanto al aprendizaje de los alumnos
- En cuanto a la participación de los padres de familia
- Ajustes para la mejora
La participación de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje es mayor que la observada en otros grupos que no completan el programa. Reconocimiento al compromiso de los padres para garantizar que sus hijos continúen en el programa.
CONSIDERACIONES FINALES
El proceso de evaluación fue fundamental para la implementación del programa ya que a lo largo del año escolar se realizaron ajustes y se reforzaron acciones y prácticas exitosas. El Jardín Infantil Los Ailes está satisfecho con la implementación del programa y sigue motivado para impulsarlo en los próximos años escolares.
FUENTES DE CONSULTA
En la búsqueda del lector infinito: una nueva estética de la literatura infantil en la formación docente. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INNE). 2005) Consideraciones pedagógicas para la promoción de la lectura dentro y fuera de la escuela.
APÉNDICES Apéndice 1
Competencias de Lenguaje y Comunicación del Programa de Educación Preescolar 2004
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
Identifica palabras que se repiten en textos que riman como poemas, canciones y rimas, y descubre que siempre se escriben de la misma manera. Identificar la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos.
Propósitos Fundamentales del Programa de Educación Preescolar 2004 y el Programa NUNET
Jardín de Niños Los Ailes
Fichas de Planeación
Ficha de Planeación de Programas Especiales
Dicen que los monos no usan calcetines porque los monitos los usan como patines de hielo. Dicen que los monos no usan pantalones porque los monitos los usan en los talones.
Instrumentos de evaluación
Alumnos
Pídales que elijan un libro en grupo para que el maestro les lea. Pídales que elijan un libro en grupo para que el maestro les lea.
Docentes
A veces parecía encontrarlo y otras no, según el humor del día o la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un estuche. Finalmente, creyendo que la única manera de conocer su propio valor era a través de las opiniones de la gente, comenzó a peinarse y a desvestirse y desvestirse (cuando no tenía otras opciones) para descubrir si los demás la aprobaban y reconocían que era una verdadera Rana. .
Padres de Familia
Es necesario elaborar una guía en la que se puedan recoger evidencias de la construcción del aprendizaje. Comparten con otros familiares sus experiencias con las actividades realizadas en el colegio.