LUCY LÓPEZ GUTIÉRREZ, docente de posgrado, apoyó su trabajo profesional titulado “Propuesta didáctica para el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de cinco años del nivel inicial en una institución educativa pública de Pastaza, Datem del Marañón, Loreto”, para obtener el Título profesional de Licenciado en Educación Inicial. ELSA PACAYA MANIHUARI, pedagoga graduada, apoyó su trabajo profesional titulado “Propuesta didáctica para el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de cinco años del nivel inicial en una institución educativa pública de Pastaza, Datem del Marañón, Loreto”, para obtener el Título profesional de Licenciado en Educación Inicial.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
La condición económica de los padres es de extrema pobreza debido a que no cuentan con un trabajo estable por no haber culminado sus estudios, por tal motivo se dedican a la pesca, cría de animales menores y cultivos para así vender al mercado más cercano de la comunidad. En el aspecto académico, los padres muestran interés en contribuir con materiales del área y con las tareas asignadas por el docente.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
Estas actividades cubren sus gastos económicos y proporcionan algunos materiales para la formación académica de sus hijos, además los padres son socios, participan en asambleas y otras actividades que realiza el colegio. El aprendizaje de los niños de la comunidad local está más ligado al conocimiento de su entorno, pero el uso de recursos o herramientas educativas es necesario para un rendimiento académico favorable.
Marco teórico
Principios pedagógicos
- Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
- Teoría sociocultural de Vygotsky
- Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
La teoría de Ausubel se centra en que el aprendizaje significativo está conectado con la realidad (Latorre, 2019). Gracias a los aportes de Ausubel se establece que el aprendizaje significativo y el aprendizaje memorístico no son diferentes, ambos posibilitan la consolidación de conocimientos y dan continuidad a lo ya conocido, lo que favorece el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.
Enfoque por competencias
- Competencia
- Capacidad
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños
- Enfoque del área
Los docentes son responsables e intermediarios para fortalecer e incrementar los conocimientos de los estudiantes. Para lograr este objetivo deben partir de una motivación que debe ser permanente durante toda la clase, pues si la información que ya conocen no tiene la motivación suficiente, pierden el interés en aprender. En el área de la comunicación, las actuaciones nos ayudarán a identificar con precisión el nivel esperado de los niños.
Definición de términos básicos
Todos estos logros se desarrollan en las actividades pedagógicas propuestas encaminadas a fortalecer, retroalimentar y alcanzar las competencias deseadas (Curriculo, 2017). Orienta la enseñanza y el aprendizaje para el desarrollo de competencias comunicativas en diferentes contextos socioculturales. También es multicultural e interdisciplinario porque reconoce características sociales y culturales y trata de generar aprecio en los niños por su propia cultura (Curriculo, 2017).
Propuesta didáctica
Competencias del área
Capacidades del área
Enfoques transversales
En el contexto de la realidad peruana, caracterizada por la diversidad sociocultural y lingüística, la interculturalidad se entiende como el proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, encaminado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en la respeto por la propia cultura. Identidad y diferencias. También implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, el suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valorización de los servicios que la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos brindan, y la promoción de patrones de producción y consumo responsables. y la gestión adecuada de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles. El bien común está formado por los bienes que las personas intrínsecamente tienen en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia.
Además de este enfoque, una comunidad es una asociación solidaria de personas cuyo bien son las relaciones mutuas entre ellas, desde las cuales y con las cuales las personas logran su bienestar. Excelencia significa aprovechar al máximo tus capacidades y adquirir estrategias para alcanzar tus objetivos a nivel personal y social. La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que asegura el éxito personal y social, es decir, aceptar cambios encaminados a mejorar a la persona: desde las habilidades sociales o la comunicación efectiva hasta la interiorización de estrategias que han hecho posible el éxito de otras personas.
Estándares de aprendizaje
Partiendo de hipótesis del escritor, escribe una variedad de textos sobre diversos temas, teniendo en cuenta el propósito y el destinatario en base a experiencias previas.
Desempeños
El niño responde: “mira aquí hay un gato”, mientras señala la palabra “gato” en el título del cuento. Ejemplo: Después de escuchar a la maestra leer el cuento La niña del loro, una niña dice: "La niña no estaba triste porque se fue con su amiguita". Escribe por iniciativa propia y a tu manera sobre lo que te interesa: considera a quién le escribirán y por qué lo escribirán y por qué lo escribirán; utilizar líneas, gráficos, letras dispuestas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para contar una experiencia o una historia.
Ejemplo: Usando diversos materiales, Juan representa ramitas encontradas en la zona, témperas, lápices de colores, marcadores, papeles de colores, un puente y comenta que cerca de su casa se ha construido un puente y que todos están celebrando en su comunidad. Describe lo que has creado. A petición del profesor, expresa lo que te gusta de la experiencia, o de tu proyecto y el de otra persona. Ejemplo: Después de observar objetos de cerámica creados por un artista de su comunidad, Julio hizo un corazón para su madre con arcilla y témpera.
Contenidos diversificados
Situaciones significativas
Sachapapa es muy importante para la comunidad ya que los niños experimentan la cosecha y aprenden a cuidar las plantas. En la comunidad de San Isidro los padres realizan la actividad de cosecha de yuca cada 8 meses donde también participan los niños I.E.I N°165 San Isidro. Este trabajo se realiza tradicionalmente en la comunidad con el fin de elaborar diferentes tipos de preparaciones, entre ellas el kemi (harina, tapioca, almidón de yuca y su bebida tradicional masato). La vitamina C, es consumida todos los días por los niños ya que forma parte de ella.
Esta actividad es muy importante porque los niños aprenden a reconocer y asociar otros alimentos con la yuca, teniendo en cuenta que forma parte de su dieta diaria. Esta actividad es muy importante, porque así es como los niños aprenden sobre sus derechos en la sociedad. Esta actividad es muy importante porque enseña a los niños a aprender sobre el nacimiento de Jesús y cómo compartirlo con los demás.
Evaluación de diagnóstico
Programación anual
4 “Conmemoramos con entusiasmo el aniversario de la independencia del Perú”. Del 27 de junio al 27 de julio 5 “Celebramos con alegría el día del santo patrón de la comunidad y agradecemos el. 6 “Celebramos la primavera con alegría y valoramos la naturaleza” Del 19 de septiembre al 14 de octubre. 1.4 • Comenta lo que te gusta o no te gusta de personas, personajes, eventos o situaciones de la vida cotidiana, dando razones sencillas basadas en tus experiencias y el contexto en el que te desenvuelves.
Expresa tu opinión justificando algún aspecto del texto leído (por ti mismo o a través de un adulto), en función de tus intereses y experiencias. Reflexionar y valorar la forma, contenido y contexto del texto. Explora y experimenta el lenguaje del arte. Utilice procesos creativos. LEER DISTINTOS TIPOS DE TEXTO I • Secuencia de imágenes de un cuento, un cuento (4,5,6 escenas).
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Los profesores hablan la lengua materna de los alumnos y los acompañan con respeto en su proceso de aprendizaje del español como segunda lengua. Qué estrategias son más adecuadas para que los niños se adapten rápidamente al inicio de clase. El objetivo de esta unidad es desarrollar las siguientes habilidades: comunicarse oralmente en su idioma nativo, leer varios tipos de texto en su idioma nativo, escribir varios tipos de texto en su idioma nativo y crear proyectos a partir de lenguajes artísticos.
Los niños escuchan mientras el interlocutor habla y luego responden sobre lo que les interesa. Los niños y niñas se divierten realizando juegos de memoria, identificando características de personajes, animales o cosas. Los niños y niñas exploran en grupo diferentes materiales de la zona y descubren los efectos de combinarlos y expresarlos.
Sesiones de aprendizaje
Al cantar la canción intentamos transmitir el interés, la emoción, la motivación y la confianza de los niños cuando están en su jardín. Los niños cantan la canción en grupo teniendo en cuenta el ritmo, el tono de voz y los movimientos corporales. Después de la canción, pedimos a los niños que se relajen y se sienten para que expresen sus experiencias sobre la canción que se cantó.
Entregamos a los niños una hoja de aplicación con la canción y personajes para colorear. Durante la reunión invitamos a los niños a que nos cuenten qué les gustó de la canción y por qué cantan una canción cuando llegan a clase. Los niños y niñas memorizan las líneas para iniciar la clase y luego dicen en grupo el nombre de la unidad: “Volvemos con alegría a nuestro jardín”.
Evaluación final de la unidad
Se concluye que es importante crear un marco situacional porque permite identificar y conocer el contexto en el que se encuentra la comunidad estudiantil, especialmente el estudiante. Esta propuesta está dirigida a alumnos de cinco años para ayudar a desarrollar las habilidades comunicativas establecidas en el Currículo Nacional. Es importante conocer de antemano qué aportes nos brinda cada uno de los autores para desarrollar estrategias y propuestas didácticas basadas en las formas de aprendizaje, las características de desarrollo del entorno en el que se encuentran los niños.
Nuestra propuesta didáctica se basa en el contexto de la realidad de la comunidad que podemos difundir en otra institución educativa cercana. Esto permite que los niños desarrollen su aprendizaje sin salir de su contexto social. Los docentes tienen la responsabilidad primordial de trabajar mano a mano con los padres; deben establecer un diálogo cordial y una motivación permanente que ayude a mejorar y obtener un apoyo constante en el aprendizaje de los niños y niñas.
