SIXTO CACHAY LAURA, Licenciado en Educación, apoyó su trabajo de Habilidades Profesionales, titulado “Propuesta didáctica para el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de sexto grado del nivel primaria en una institución educativa pública de Barranca, Datem del Marañón, Loreto” para optar al título Profesional Licenciatura en Educación Primaria. RAÚL CARDENAS HIDALGO, Licenciado en Educación, apoyó su trabajo de Habilidades Profesionales, titulado “Propuesta didáctica para el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de sexto grado del nivel primaria en una institución educativa pública de Barranca, Datem del Marañón, Loreto” para optar al título Profesional Licenciatura en Educación Primaria.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
Participan en diversas actividades, como el aniversario de la institución educativa, cooperan con la Asociación de Madres y Padres (AMAPAFA) en el cuidado de los fondos de la institución. Los estudiantes valoran las costumbres y tradiciones de sus antepasados, lo que se refleja en su participación en diversas actividades culturales realizadas por la institución y la comunidad.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
Los padres son considerados del sector económico bajo, muchos muestran interés en el aprendizaje de sus hijos, y esto se demuestra en la asistencia activa de los padres a la reunión con los maestros una vez al mes. También se involucran en la preparación de alimentos para los estudiantes y reciben talleres sobre problemas escolares.
Marco teórico
Principios pedagógicos
- Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
- Teoría sociocultural de Vygotsky
- Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
El estudio en grupo es importante en el aprendizaje de los niños porque la participación de las personas los afecta. El aprendizaje funcional significativo se relaciona con la realidad, en función de las acciones realizadas.
Enfoque por competencias
- Competencia
- Capacidad
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños
- Enfoque del área
Por lo tanto, describe el desarrollo de competencias por niveles según el desarrollo cognitivo, los estudiantes adquieren competencias, de manera articulada con conocimientos, habilidades y actitudes para desenvolverse en el mundo. MINEDU (2016) menciona “Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes en términos de los niveles de desarrollo de competencias (estándares de aprendizaje)” (p.38).
Definición de términos básicos
Para MINEDU (2016) “El desarrollo de habilidades comunicativas en español como segunda lengua permitirá a los estudiantes establecer relaciones sociales con otras personas en diferentes ámbitos de su vida y poder comunicarse y ejercer su ciudadanía”. El idioma no es independiente, requiere práctica social para que los estudiantes practiquen el dominio del idioma.
Propuesta didáctica
Competencias del área
Capacidades del área
Enfoques transversales
Incluye también el desarrollo de prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, el suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valorización de los servicios que nos ofrecen la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de salud. la gestión adecuada de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y finalmente el desarrollo de un estilo de vida saludable y sostenible. Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es decir, son prácticas que enfatizan en satisfacer las necesidades del presente, sin poner en riesgo el riesgo de estar en el futuro. generaciones, donde las dimensiones sociales, económicas, culturales y ecológicas del desarrollo sostenible interactúan y ganan valor de forma inseparable. El bien común está formado por los bienes que las personas intrínsecamente tienen en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia.
Excelencia significa utilizar al máximo las capacidades y adquirir estrategias para alcanzar el éxito en los objetivos a nivel personal y social. La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, lo que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación de cambios encaminados a mejorar a la persona: desde las habilidades sociales o la comunicación efectiva hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. .
Estándares de aprendizaje
Está orientado a formar personas con conciencia crítica y colectiva sobre los problemas ambientales y el estado del cambio climático a nivel local y global. Además de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones mutuas entre ellas, desde las cuales y a través de las cuales las personas logran su bienestar. De esta manera, cada individuo construye su propia realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir a su comunidad.
Interpretar integrando información explícita e implícita para construir el significado de un texto relacionándolo con su contexto sociocultural. Establecer relaciones entre ideas utilizando diferentes recursos (conjunciones, pronombres), utilizando diversos recursos ortográficos para aclarar el significado del texto.
Desempeños
Relaciona información ubicada en diferentes partes del texto, deriva el propósito comunicativo, tema central e ideas principales. Explica la aplicabilidad de los elementos normativos básicos del lenguaje que favorecen la comprensión. Adapta tu texto, sobre diferentes temas, al destinatario, al registro formal e informal y a la finalidad comunicativa, teniendo en cuenta más de una fuente de información oral o escrita.
Escribe textos en torno a un tema, incluso si presenta algunas digresiones que no afectan el significado del texto. Considere si la ortografía que utiliza en su texto tiene algún efecto en su lector.
Contenidos diversificados
Evalúa si el contenido de tu texto, el vocabulario y el registro utilizado se ajustan a la situación comunicativa, con el fin de mejorarla. Comprensión lectora de textos: Texto narrativo, Texto descriptivo, Texto instructivo, Texto informativo, Texto dramático, Texto expositivo y Texto argumentativo.
Situaciones significativas
Los habitantes pescan bajando las redes blancas, el pescado capturado se coloca en el rapisheo, hasta tener una buena cantidad de pescado, ya que esto los mantiene con vida hasta el día siguiente. A principios del mes de octubre comienzan a caer fuertes lluvias en la provincia de Datem del Marañón, aumentando el volumen de agua de los ríos y por ende comienza la temporada de desove de peces (boquichico). Los pobladores de las diferentes comunidades se preparan con diferentes materiales como: tarrafas, redes, canoas, botes, remos, shicras, etc.
En el mes de noviembre comienza una fase de maduración del aguaje shambo, este fruto es muy delicioso y sabroso en la pulpa. Con ella hacen aguajina como refrescos, curiches, chupetes, que es muy demandada en la Amazonía. En época de cosecha se debe planificar un día sin lluvia para evitar ciertas enfermedades o accidentes que puedan ocurrir.
Evaluación de diagnóstico
Qué puedes hacer si no has encontrado los ingredientes necesarios para preparar Juane de gallina. Completa los sustantivos de las siguientes frases según corresponda (gallina, olla, taza, cilantro, presa y huevo). Evite utilizar la puntuación o hacerlo de forma incorrecta a lo largo del texto.
Programación anual
Leer textos escritos en español como segunda lengua, obtener información de texto escrito, extraer e interpretar información de texto escrito, reflexionar y evaluar la forma, contenido y contexto de un texto escrito. Escribe diferentes tipos de textos en español como segunda lengua: Adapta el texto a la situación comunicativa, organiza y desarrolla ideas de forma coherente y cohesiva, utiliza de forma adecuada las convenciones de la lengua escrita, reflexiona y evalúa forma, contenido y contexto. del texto el texto escrito. 1.1 Obtiene información clara de textos orales, tanto de registro formal como informal, seleccionando datos concretos del texto escuchado.
1.4 Explica el tema y finalidad comunicativa del texto oral en función de su contexto sociocultural y distingue lo relevante de lo complementario. 3.2 Escribir textos sobre un tema, aunque presenta algunas digresiones que no afectan el significado del texto.
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Los profesores hablan el idioma nativo de los estudiantes y los guían respetuosamente en su proceso de adquisición del español como segunda lengua. Los estudiantes escuchan la historia de mamá y extraen información explícita de textos orales utilizando medios no verbales. Los estudiantes leen un texto sobre la canasta típica para identificar información relevante con algunos elementos complejos y vocabulario variado.
Los estudiantes describen la celebración de su madre adaptando el texto al destinatario, el registro formal e informal, la intención del mensaje y conectando ideas con conjunciones. Los estudiantes describen la celebración de su madre organizando ideas en párrafos, usando adjetivos y evaluando el contenido de su texto.
Sesiones de aprendizaje
Se indica a los estudiantes que cada grupo lea el texto que describe la canasta típica. Se pide a los estudiantes que compartan todos sus conocimientos: ¿Para qué sirve la planta tambishe? Se pide a los estudiantes que propongan ideas para escribir una descripción de la planta tambishe utilizando la coma de enumeración.
Los estudiantes usan una coma para enumerar las características de tambisha. En grupos, junto con el profesor, los alumnos comprueban si la coma se utiliza correctamente en el texto descriptivo.
Evaluación final de la unidad
Zoila, como madre, se dedica al campo a recoger la cuerda tambishe, luego fabrica muchas cestas y las vende en el mercado para cubrir sus necesidades diarias. Esta planta se encuentra en la montaña, lo cual forma parte de la naturaleza. Con esta cuerda tambishe se fabrican varios tipos de materiales. Para uso doméstico. Se cree que para realizar el siguiente trabajo es necesario tomar en cuenta la situación de la comunidad para planificar una propuesta que satisfaga las necesidades educativas de los estudiantes de sexto grado, porque creemos que el estudiante aprende gracias a todas las medios y recursos que ofrece su comunidad. Vygotsky afirma que el aprendizaje se produce en el entorno social a través de la interacción.
Se recomienda utilizar materiales propios de la comunidad ya que estos permiten el desarrollo de aprendizajes significativos y experienciales. Además, se recomienda a los padres orientar a sus hijos en el proceso de aprendizaje, en las actividades propuestas por la institución y en la programación del calendario comunitario.
