Título de tesis: Evaluación del impacto psicosocial en los trabajadores educativos de la escuela primaria D-173 Centro Educacional Millantú-Macul, en tiempos de COVID-19. Este permiso se otorga en el marco de la Ley N° 17.336 sobre derechos de propiedad intelectual, de forma gratuita y no exclusiva de la institución.
INTRODUCCION
- Planteamiento del problema
- Justificación
- Objetivos
- Objetivo General
- Objetivos Específicos
Evaluar el impacto psicosocial en trabajadores de la educación de la escuela primaria Centro Educativo D-173 Millantú-Macúl, en tiempos de COVID-19 mediante la aplicación del cuestionario SUSESO/ISTAS 21. Establecer medidas de intervención y prevención de riesgos psicosociales del alumnado. .
MARCO TEORICO
- Salud mental y Docencia
- Impacto psicosocial
- Riesgo psicosocial, factor psicosocial y factor de riesgo psicosocial
- Consecuencias de los riesgos psicosociales
- Intervención primaria: entregar información orientada a mejorar la salud laboral
- Intervención secundaria: detectar la existencia de estrés y sus causas e intervenir en
- Intervención terciaria: implementar acciones destinadas a reparar los daños
- Dimensiones de riesgos psicosociales en el trabajo
- Evaluación del impacto psicosocial
- Análisis de los resultados de la encuesta SUSESO/ISTAS 21 – versión breve
- Implementación de la evaluación del impacto psicosocial en tiempos de COVID-19 en la
- Marco Normativo
La identificación de factores psicosociales es un paso esencial para detectar, prevenir y corregir posibles situaciones problemáticas en el lugar de trabajo. 18 o Subdimensión – Integración en la empresa: representada en el cuestionario SUSESO/ISTAS 21 versión corta, por la pregunta;. 19 o Subdimensión – Calidad del liderazgo: representada en el cuestionario SUSESO/ISTAS 21 versión corta, por la pregunta;.
La importancia de un liderazgo radica en que incide en el crecimiento de los trabajadores, su motivación y su bienestar. Existe cuando hay reconocimiento de los superiores, apoyo adecuado y trato justo en el trabajo. Corresponde a la preocupación que generan en el trabajador las tareas del hogar o las demandas familiares.
La Ley 16.744, que establece normas sobre accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, indica que es el empleador quien debe identificar y evaluar la exposición a riesgos psicosociales en el ambiente de trabajo y determinar según los datos proporcionados mediante el cuestionario versión corta SUSESO/ISTAS 21 si la organización debe ingresar al programa de vigilancia. EXCELENTE DECISIÓN BUEN INSTRUMENTO BUENO PARA EVALUAR MEDIDAS PARA LA PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES EN EL TRABAJO." Tercero: Que esta herramienta tiene como objetivo evaluar las medidas de prevención de riesgos psicosociales en el trabajo, detectar las principales dimensiones del riesgo y a su vez brindar sugerencias de intervención.
1.- Aprobar el “Protocolo de Observación de Riesgos Psicosociales en el Trabajo”, documento que consta de veintitrés páginas, más dos Anexos denominados: “Cuestionario SUSESO/ISTAS 21” e “Instrumento para la Evaluación de Medidas para la Prevención de Riesgos Psicosociales”. Riesgos." at work", que para todos los efectos legales forma parte integrante de esta resolución. 36 intenta dar pautas útiles para pasar de la evaluación a la intervención, del diagnóstico de los problemas a la acción, centrándose especialmente en el procedimiento que debe seguirse a continuación.
METODOLOGIA
ANALISIS Y RESULTADOS
- Resultados de la encuesta SUSESO/ISTAS 21 en el colegio Millantú
- Genero de los encuestados
- Edad
- Estamento de la comunidad escolar
- Resultados generales de la encuesta SUSESO/ISTAS 21 – versión breve
- Análisis de los resultados del apartado de Contexto de la Pandemia COVID-19
- Factores de riesgos en mujeres vs hombres
- Factores de riesgos entre rangos de edad
- Factores de riesgos entre puestos de trabajo
- Factores de riesgos entre trabajadores con lugar exclusivo para realizar teletrabajo
- Análisis de las respuestas obtenidas en el apartado de Contexto de la Pandemia
Dado que ambos grupos de personas tienen dos dimensiones de alto riesgo, en el caso de las mujeres estos riesgos se presentan en las dimensiones de Demandas Psicológicas con un 60% y Doble Presencia con un 56%, y en el caso de los hombres estos hombres comparten un alto riesgo en la doble dimensión. 45 presencia con un 62,5% mientras que la otra dimensión con alto riesgo es Compensación con un 50%. Este grupo de empleados presenta tres dimensiones de alto riesgo, exigencias psicológicas con un 50%, compensaciones con un 60% y doble presencia con un 60% de alto riesgo.
Mientras que este grupo tiene dos dimensiones de alto riesgo, las exigencias psicológicas con un 64,7% y doble presencia con un 64,7% y tres dimensiones de bajo riesgo, el trabajo activo y el desarrollo de habilidades con un 52,9%, y las de apoyo social en la empresa y la calidad del liderazgo. y Compensación sin características superior al 50%. 52 4.3.4 Análisis de las respuestas recibidas en el Contexto de la Pandemia COVID-19 sección. Aunque más de la mitad de los responsables escolares coinciden en que no faltaba nada para que todo funcionara correctamente.
Con base en los resultados podemos decir de manera general que los factores de riesgo que enfrenta el grupo de trabajadores del colegio Millantú son las exigencias psicológicas y la doble presencialidad, por lo que la situación se determina como de alto riesgo. / Nivel 1, en el entendido que de acuerdo con el Protocolo de Monitoreo de Riesgos Psicosociales, el colegio tendrá un plazo de 3 meses para implementar medidas correctivas para estas dos dimensiones y dentro de los 6 meses posteriores a la realización de las acciones correctivas, la presencia de riesgos psicosociales por el Cuestionario SUSESO/ISTAS 21 reevaluado - versión corta. Pero cuando se cruzan datos demográficos o laborales aparece una tercera dimensión que pasa desapercibida en un análisis general, ya que se toma como Riesgo Bajo, que es la dimensión de Compensación, que afecta mucho al colectivo de docentes escolares. Programa de mentorías con estudiantes de enfermería en el contexto de la pandemia COVID-19.
Relaciones entre demandas psicológicas y emocionales con empatía: una encuesta al profesorado de la Universidad de Granada. OBJETIVO: Evaluar el impacto psicosocial de los empleados de la escuela primaria D-173 Centro Educacional Millantú-Macúl, en tiempos de COVID-19.
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
- Conclusiones
- Recomendaciones
- RECOMENDACIONES PARA RESULTADOS GENERALES DEL CUESTIONARIO
- Recomendaciones para la Dimensión de Exigencias Psicológicas
- Recomendaciones para la Dimensión de exigencias de doble presencia
- Recomendaciones para la dimensión de compensaciones
El propósito de esta investigación fue evaluar el impacto psicosocial del colegio Millantú mediante el cuestionario SUSESO/ISTAS 21 - versión corta, teniendo en cuenta que los resultados no son oficiales para uso del órgano de gobierno, pero si son representativos de la situación. En cuanto a los riesgos psicosociales, para su evaluación ya se utilizó la herramienta oficial del protocolo de control de riesgos psicosociales. 57 Respecto a la primera dimensión de alto riesgo, que son las demandas psicológicas, y de acuerdo a las respuestas dadas en cada subdimensión, las que destacan como negativas en el colegio Millantú son las siguientes: Demandas emocionales presentadas en el SUSESO/ISTAS. cuestionario 21 versión corta, para pregunta; ¿Su trabajo requiere atención constante, que puede estar relacionado con realizar trabajos a través de una pantalla, debido a la pandemia no requirió conexión a Internet para realizarlo, y los docentes, al manejar un grupo de estudiantes, necesitan controlar sus emociones? en el marco del comportamiento normal para su aprendizaje.
Además, el 97% de los encuestados dice que tiene que responder las preguntas de los estudiantes fuera del horario de clase, lo que indica que además de trabajar fuera del horario de clase, también necesita concentrarse en otros momentos que no están dedicados a su trabajo. Estar fuera por un día deja sin hacer las tareas domésticas: el 48,5% de los encuestados afirma que siempre o la mayor parte del tiempo tienen que pensar en las tareas domésticas y familiares. Esto explicaría por qué el colegio Millantú presenta actualmente un alto riesgo en estas dos dimensiones.
Los riesgos psicosociales son una cuestión que debe considerarse más allá de una única evaluación. Esto se demuestra ya que los datos obtenidos generalmente solo advierten el nivel de riesgo Alto en dos dimensiones, lo que conducirá al uso de medidas preventivas y correctivas. dimensiones, para ser reevaluadas en el futuro como lo indica el Protocolo de Vigilancia de Riesgos Psicosociales, pero este mismo protocolo indica que esta evaluación no es un fin en sí mismo, sino una herramienta de acción preventiva, y como ya hemos señalado, la compensación Esta dimensión afecta significativamente al colectivo de docentes de este centro educativo, por lo que no detectarlo a tiempo sólo provocará un crecimiento paulatino de este factor de riesgo, provocando un aumento del nivel de riesgo actual en el futuro. y nuestro trabajo más importante es la prevención, por eso agregamos recomendaciones a esta sección, lo que significa que fue posible ir más allá de un simple estudio de riesgos psicosociales y esperar una futura evaluación y posibles resultados de alto riesgo en esta dimensión. La principal recomendación con base en los datos obtenidos es la siguiente: como ya se mencionó, tener un Nivel de Riesgo Alto/Nivel 1 implica que el colegio tendrá un plazo de 3 meses para implementar medidas correctivas (teniendo en cuenta que la aplicación es en este oportunidad para el desarrollo de esta investigación y no es oficial con el órgano administrativo, ya que en una solicitud completa se debe aumentar la concientización de los trabajadores en cooperación con la formación de un comité de aplicación), por lo que se recomienda implementarla por completo en las próximas futuro, entendiendo que luego de este estudio el colegio Millantú regresó a clases presenciales, por lo que el estrés que generan los diferentes aspectos del teletrabajo ya no pertenece a los resultados y por lo tanto nos mostrará datos representativos de una situación normal de funcionamiento escolar. . Incluir al trabajador en la medida de lo posible en el diseño y planificación de los métodos de trabajo, secuencia de tareas, ritmo, cantidad de trabajo, etc.
BIBLIOGRAFIA
Recuperado de https://www.educ.ar/recursos/114114/condiciones-de-trabajo-y-salud-teacher-unesco/download/inline.
ANEXOS
- Anexo 1 – Cuestionario SUSESO/ISTAS 21 – versión breve
- Anexo 2 - Evaluación de riesgos psicosociales
- Evaluación de riesgos psicosociales - Ingreso de respuestas
- Evaluación de riesgos psicosociales - Puntajes de dimensiones
- Evaluación de riesgos psicosociales – Semáforo
Hay situaciones en las que necesitas estar en el trabajo y en casa al mismo tiempo. para el cuidado de un niño enfermo, para los accidentes de un familiar, para el cuidado de los abuelos, etc.). Si su respuesta es no, indique en qué lugar de su hogar debía realizar su trabajo. El empresario le proporcionó el equipo de trabajo necesario que necesitaba para poder teletrabajar.
Si su respuesta es sí, ¿qué equipo le ha proporcionado su empleador para realizar su trabajo? Si en una dimensión la prevalencia (porcentaje) de Alto Riesgo es mayor a 50, se debe considerar como en riesgo.
