El contenido de los artículos es responsabilidad de los autores y no afecta el posicionamiento de la revista. Matriz MIAR para el análisis de información Revistas REDIB Red Iberoamericana de innovación y conocimiento científico. Las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento como estrategias en la formación docente de la Escuela Normal Superior de Cúcuta, Colombia.
Editorial
La relación filosofía-pedagogía
La mediación por sí sola no puede ser responsable de la formación de un pensamiento que dé a todos un sentido profundo de las condiciones de la sociedad en la que estamos inmersos y a la que debemos responder con acciones. Este tipo de formación, desprovista de la relación entre pedagogía y filosofía, ha conducido sin duda a un tipo de pensamiento instrumental, basado en una vida y una obra sin conciencia histórica y existencial, desarraigado de las preguntas de por qué, por qué y por qué. quien se lleva a cabo la existencia. Es en este contexto que el número especial de la revista Ánfora, Retos educativos, nos invita a reflexionar y reescalar muchas de las relaciones presentes en la pedagogía y sus desafíos actuales.
Cúcuta, Colombia*
The theoretical element that resulted from the interpretation of this category was: "The construction of knowledge in. The competence of educational management emphasizes that the use of technology contributes to the development of the planning processes necessary in the work of the teacher. Because the LKTs are doing the teacher training in the normal superior school María Auxiliadora, Cúcuta Colombia – and in any other –.
Escuela Normal Superior de Cúcuta, Colombia*
Resultados: se generaron tres elementos teóricos que sustentan las estrategias de la TAC: Formación por competencias para la consolidación de la TAC; Pensamiento crítico y aprendizaje basado en problemas mediante el uso de la estrategia TAC y la construcción de conocimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El propósito de este artículo es generar elementos teóricos que sustenten las estrategias TAC en el proceso de formación de docentes de la Escuela Normal María Auxiliadora de Cúcuta, Colombia. Plan de gestión académica para el uso de las TIC en profesores de gestión ambiental de la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Conclusions: Semantic induction by recognition and visual priming in learning Culture of Legality is a method that influences the student's cognitive structuring and its effectiveness depends on the degree of perceptual overlap between the first stimulus and subsequent stimuli. This means that it is related to factors that influence the learning of rules, norms and the incorporation of legality principles. The capacity of the stimulus depends on its ability to encode, which can make it superficial or deep if this is done from understanding the meaning.
For Tulving and Schacter (1990), the use of semantic priming can be influenced by the use of encoding operators, so that during the appearance of stimuli and the recovery of information depends on the semantic organization of the same in memory. After this intervention, a post-test questionnaire was passed again to compare the results of the two phases. This indicates that in relation to other aspects, such as the maintenance of law and public order, the rule of law, the administration of public affairs and the culture of legality, the use of induction of semantics.
We cannot speak of regulation when the disturbing effect maintains or causes repetition of the action in the student without achieving any change. We can also use techniques of visual and semantic preparation, which serve as a triggering element in the student's consciousness, by dimensioning the negative aspects of the effects of the learning problem that occurs. The use of semantic induction with visual recognition and a beginner in learning the culture of legality is a method that affects the cognitive structuring of the student and, to be effective, depends on the degree of perceptual overlap between the first stimulus and the following stimuli.
An ERD mapping study of the neurocognitive processes involved in the perceptual and semantic analysis of environmental sounds and words.
Conclusiones: la inducción semántica con reconocimiento y preparación visual en el aprendizaje de la cultura de la legalidad es un método que incide en la estructuración cognitiva del estudiante, y su efectividad depende del grado de superposición perceptual entre el primer estímulo y los siguientes. Porque se relaciona con factores que inciden en el aprendizaje de reglas, normas y la integración de los principios de legalidad. Por lo tanto, la decadencia o recuperación de la información en la memoria puede acelerarse o retrasarse dependiendo de los efectos profundos o superficiales del cebado.
La metodología utilizada en los talleres se basó en el MCS, a partir de las preguntas formuladas por los estudiantes o del debate durante el proceso de inducción semántica a través del priming visual y la narrativa trágica. Para el proceso de análisis se siguieron los principios de la Teoría Fundamentada propuestos por Strauss y Corbin (1998). Cada miembro de la sociedad tiene la oportunidad de participar en la formulación, reforma e implementación de.
Las leyes protegen los derechos y el bienestar de cada individuo. Durante el proceso de aprendizaje, se logra cierta abstracción del significado hasta que la información se incorpora a las estructuras del conocimiento o se pierde en la memoria. Las células nucleares operan en un nivel más profundo de interacción neuronal, por lo que tienen una mayor influencia en el procesamiento de la información.
El uso de la inducción semántica a través del reconocimiento y priming visual para aprender la cultura de la legalidad es un método que afecta la estructura cognitiva del estudiante, y su efectividad depende del grado de superposición perceptiva entre el primer estímulo y los estímulos posteriores.
Education*
La invención de la familia: supervivencia, anacronismo y ficción en la fotografía familiar del primer franquismo. Modernización y experiencias de infancia en la narrativa chilena de la primera mitad del siglo XX. El artículo surge del proyecto de tesis doctoral “La construcción social de la niñez en la primera infancia en Colombia a través de la fotografía.
También se encontró que existe un interés reciente en la producción de nuevos conocimientos sobre la infancia y las imágenes (producción de imágenes, uso de imágenes y/o percepción de imágenes) en las últimas 3 décadas. La infancia en juguetes y juegos: construcción de la imagen infantil de obediencia y consumo. Por otro lado, respecto del arte popular argentino, Carli (2011a) encuentra una sobrerrepresentación de la infancia en el arte.
A través de la costura, la infancia se convierte en símbolo de sentimientos y prácticas colectivas. En la reseña se reconoce la fotografía como un objeto potencial para abordar la construcción social de la infancia. Otro escenario habitual para representar la infancia desde una perspectiva adulta fue la fotografía familiar de los siglos XIX y XX.
En primer lugar, hay trabajos de historia de la educación (Sanchidrián, 2011; Villa, 2015; Comas y Sureda, 2016; Soto y Pérez, 2017) que pretenden situar la fotografía como un elemento que ha acompañado detalles cercanos de su materialidad, arquitectura y el uso del espacio, las condiciones especiales de los docentes, las características de los niños (De Freitas, 2015) así como prácticas, rutinas, rituales y acontecimientos en las instituciones escolares en torno a los escenarios educativos que captan, representan, visibilizan y en ocasiones ocultan. ellos, cumpliendo una función documental de la escuela que funciona en la historia como testimonio (Soto y Pérez, 2017). Las fotografías de infancia se producen y reproducen en dos tipos de instituciones: la familia y la escuela. La evidencia de fragilidad es la presencia de niños en la guerra cuando intentan contar el alcance del conflicto armado.
Villagómez, Cundinamarca (Colombia) *
Conclusions: In this approach it was possible to recognize the voices of children and young people in the face of the phenomenon of corruption and to define the possible lines of action that the school can undertake to educate in values and citizenship. In this sense, this article reports the results of the research conducted with children and adolescents from a rural educational institution in the municipality of Villagómez Cundinamarca, Colombia. After this, several theoretical approaches related to corruption are made, followed by a presentation of the methodological perspective and the voices of children and young people compared to the categories that the research deals with.
On the other hand, for Nye (1967; cited by Castellanos, 2014) corruption is defined as the violation of public service norms for personal gain (p. 2). Colombia has sought to enact laws to prevent corruption at various levels of the state. He emphasizes as a methodology for the elaboration of the anti-corruption strategy what is contained in the document "Strategies for the construction of the Anticorruption Plan and Citizens' Attention".
It states that the anti-corruption and citizen service plan is part of integrated planning. In this sense, conception is the process of the activity of mental construction of the real. In accordance with the above, it was possible in the students' speeches to identify perceptions and beliefs for the subject axis of investigation.
34;[w]hen there is no education, neither principles nor values in a person's mind, he retreats to ignorance.
Cundinamarca (Colombia)∗*
Conclusiones: este enfoque permitió reconocer las voces de niños y jóvenes frente al fenómeno de la corrupción y definir las posibles líneas de acción que la escuela puede emprender para educar en valores y ciudadanía. El estudio formuló la pregunta de investigación: ¿Cuáles son las concepciones sobre la corrupción que circulan en el nivel de educación básica primaria y secundaria en el sector rural del municipio de Villagómez Cundinamarca? Por otro lado, para Nye (1967; citado por Castellanos, 2014) “la corrupción se define como la violación de las reglas del servicio público para beneficio personal” (p. 2).
Por tanto, la corrupción se interpreta como una conducta o acción que se centra en el ejercicio inadecuado de la función pública. Debe contener los lineamientos para el desarrollo de la estrategia anticorrupción (Departamento Administrativo de la Función Pública, 2015b). En esta tarea, la escuela puede aportar mucho abriendo escenarios para difundir, debatir y proponer acciones concretas contra la corrupción.
De acuerdo con lo planteado en el apartado anterior, es importante conocer la percepción que tienen los niños y jóvenes sobre el fenómeno de la corrupción. En la investigación participaron 34 estudiantes: 18 de educación básica primaria y 16 de educación básica media superior de la Institución Educativa del Instituto. Se tienen en cuenta las diversas perspectivas de los participantes de la investigación en relación con las nociones que han construido sobre la corrupción.
Sistematización de ideas sobre corrupción en estudiantes de primaria de la Escuela Rural Veragüitas.
