Sabiendo que esta causa, de no ser eliminada, tiene un fuerte impacto en el aprendizaje de la comprensión de textos escritos en los estudiantes de la institución educativa no. 80164. Mal uso de estrategias instruccionales en el desarrollo de una sesión instructiva de comprensión de textos.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
- Resultados cuantitativos. A partir de los resultados de la ficha de monitoreo que fueron aplicados en la etapa de diagnóstico del problema priorizado, se
Los docentes también expresaron que el asesoramiento y retroalimentación que brinda el director es mínimo, solo se basa en el plan de lectura de inicio de año y el análisis de los resultados de ECE. Respecto a la planificación colegiada dirigida por el director, los docentes respondieron que no estaba dirigida específicamente a desarrollar las capacidades de los estudiantes para la comprensión de textos escritos, sino en su conjunto para la planificación de la unidad de aprendizaje, con un uso mínimo de las rutas de aprendizaje y otras herramientas MED.
Nivel insatisfactorio de logros en la competencia de comprensión de textos escritos en el campo de la Comunicación entre los estudiantes del IV ciclo EBR de la IE No. Dirige los procesos de evaluación de la gestión y rendición de cuentas de las instituciones educativas en el marco de la mejora continua y el logro de aprendizajes (Minedu 2016 P. 33).
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
En relación con esta dimensión y la problemática priorizada, se propone lograr un 90% de adecuada y colegiada planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza para lograr mejores resultados en la comprensión de textos escritos. Es importante porque tiene como objetivo mejorar la planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza para generar comprensión de textos escritos entre los estudiantes de la IE Nr. grupos de aprendizaje, reuniones colegiadas que promueven la autoformación de los docentes en la competencia de comprensión de textos escritos en el campo de la comunicación.
Incrementar al 30% de los estudiantes del IV ciclo de la EBR el nivel de desempeño satisfactorio, en la competencia para comprender textos escritos en el campo de la comunicación. Porque se pretende utilizar estratégicamente los diversos recursos asignados para lograr la capacidad de comprensión de textos escritos de los estudiantes de nivel primario. Alcanzar el 90% de una adecuada y colegiada planificación, coordinación y evaluación de la docencia para lograr mejores resultados en la comprensión de textos escritos en el campo de la comunicación.
Porque quiere mejorar la planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza, creando comprensión de los textos. Liderar, promover y participar 100% en el desarrollo profesional, formal e informal del personal docente, en estrategias de comprensión de textos escritos.
Planteamiento de la Alternativa de Solución
La implementación de esta alternativa de solución responde a demandas y necesidades de los docentes en el campo de la comunicación, tales como: mal uso de estrategias didácticas en la comprensión de textos escritos, inadecuado manejo de las normas de convivencia escolares. En este sentido, podemos afirmar que la implementación de esta alternativa de solución permitirá resaltar el papel del líder pedagógico y del equipo directivo, ya que para resolver el problema planteado es necesario planificar, implementar y evaluar el seguimiento. y Plan de apoyo a la práctica pedagógica de los docentes de IE núm. 80164, que está estrictamente enfocado a aprender a comprender textos escritos. La implementación del plan de seguimiento, apoyo y evaluación de la práctica docente está estrechamente vinculada y genera valor con cada uno de los procesos de gestión escolar involucrados.
Implementando el Plan de Seguimiento y Apoyo, que pone de manifiesto las diversas carencias de los docentes y también la implicación de los padres; Estaremos buscando espacios de reflexión que nos permitan mejorar la práctica pedagógica y el buen funcionamiento de padres e hijos. Se convocarán reuniones planificadas y extraordinarias para la reflexión y consulta sobre la práctica pedagógica, el funcionamiento de las comunidades profesionales, el trabajo colegiado y conjunto, el diálogo sobre casos especiales de los estudiantes, la convivencia, etc. Finalmente, también buscaremos espacios de coevaluación con cooperación interactiva y sincera de los docentes.
Según Robinson, las funciones prioritarias son: Fijar metas y expectativas, uso estratégico de recursos, planificar, coordinar y evaluar la enseñanza y el currículo, promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los docentes y garantizar un ambiente seguro y solidario. El papel de los padres es coordinar con el director y los docentes con el fin de ofrecer apoyo dentro de sus posibilidades y de acuerdo a la solicitud realizada por el docente y que conduzca a la mejora del aprendizaje de los estudiantes.
Sustentación de las Alternativas de Solución Priorizadas
Marco Conceptual
- Acompañamiento pedagógico
- Área de Comunicación
- Enfoque Comunicativo. El enfoque del área de Comunicación según las Rutas de Aprendizaje, se define como comunicativo textual y se define desde dos
- Competencia: comprende textos escritos en el área de Comunicación
Existen diversas estrategias de seguimiento que se pueden utilizar para obtener información sobre la práctica docente y así poder tomar decisiones oportunas respecto al desempeño docente. Su propósito es identificar fortalezas y debilidades de la práctica docente in situ, obtener información de una primera fuente confiable y oportuna para brindar apoyo pedagógico para mejorar el desempeño docente y con ello elevar el nivel de logro de aprendizaje. Además, requiere registrar las ideas fuertes de los participantes, así como el consenso que emerge de la reflexión.
Talleres didácticos: Se caracterizan por centrarse en aspectos de la práctica educativa para docentes que tienen dificultades para aplicar estrategias efectivas para lograr la comprensión lectora y que necesitan fortalecer la práctica pedagógica. En el caso de la rúbrica, se trata de un instrumento de recolección de información que nos permite registrar sistemáticamente una serie de rasgos o características a observar en el desempeño docente. El concurso incluye Textos Escritos del ámbito de la Comunicación, según el Ministerio de Educación ha definido su significado de la siguiente manera:
Así, se comprueba si la información aportada a partir de la activación de conocimientos previos es coherente con la que el texto le proporciona. Otra actividad que se realiza mientras se lee es la siguiente: Empiece a leer y deténgase en el primer párrafo o en la mitad del cuento para hacer preguntas como: qué pasará ahora. En otros casos, el uso del equipo disponible, la conveniencia de los costos y muchos otros factores pueden determinar la elección.
Este enfoque de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla específicamente, en relación con objetivos conductuales y para abordar las necesidades específicas de los estudiantes.
Diseño del Plan de Acción
Objetivos
Evaluar la práctica docente a través de la evidencia recolectada en el proceso de seguimiento y apoyo al desarrollo de competencias pedagógicas en el campo de la comunicación.
Matriz del Plan de Acción
Comunicación con visitas de observación de aula para recolectar información sobre procesos pedagógicos y convivencia en el aula. Evaluar la práctica pedagógica con la evidencia recolectada en el proceso de seguimiento y apoyo al desarrollo de competencias pedagógicas en el campo.
Plan de Monitoreo y Evaluación
Acompañar la práctica docente con liderazgo pedagógico a través de talleres didácticos y círculos interdocentes dirigidos a todos los docentes, para fortalecer las capacidades docentes en el desarrollo de la comprensión lectora y los procesos pedagógicos. Evaluación de la práctica docente a través de la evidencia recogida en el proceso de seguimiento y apoyo al desarrollo de competencias en este campo. La Evaluación y Seguimiento de la implementación del Plan de Acción supone la identificación de las posibles dificultades que puedan surgir en su implementación, como es el caso de las que se presentan a continuación, ante las cuales se han propuesto algunas medidas correctoras para asegurar su eficacia.
Seguimiento de la práctica docente en el ámbito de la comunicación a través de visitas de observación a las aulas para recoger información sobre los procesos pedagógicos y la convivencia en el aula. Realizar sesiones de reflexión sobre la importancia de los instrumentos de evaluación en la mejora de la calidad de la educación. La elaboración del presupuesto del Plan de Acción permite diseñar y evaluar los recursos financieros asignados para su implementación.
Esta tabla presenta el límite de costos que se debe tener en cuenta en la ejecución de cada una de las actividades requeridas del Plan de Acción; También permite el reconocimiento previo y periódico de la inversión y su origen. El cuadro de presupuesto consta de la columna de actividades que se realizarán durante la implementación del Plan de Acción, también presenta la columna de períodos, así como los costos y finalmente, las fuentes de financiamiento.
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
Por otro lado, en el Módulo 4 se desarrollaron Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo Pedagógico para brindar pautas e indicaciones para completar el diagnóstico; Por lo tanto, procesamos los resultados recopilados mediante los instrumentos. Interpretamos los resultados a nivel literario, inferencial y de criterio; así como el análisis y reflexión sobre la información recopilada para la toma de decisiones. Finalmente, en el módulo 5, denominado Monitoreo, apoyo y evaluación de la práctica pedagógica, fue posible identificar el enfoque, estrategias e instrumentos del MAE para su inclusión en la creación del plan de acción.
Además, se brindaron los lineamientos y estructura para la construcción del Plan de Acción que contribuya a la formulación de acciones concretas para solucionar el bajo nivel de comprensión de textos escritos, proponiendo una alternativa de solución basada en y la participación activa de la comunidad educativa. desde la planificación hasta la ejecución. En este sentido, el producto del Plan de Acción es el resultado de una construcción progresiva lograda con el aporte de cada módulo; lo que me ha permitido mejorar enormemente mi gestión escolar con liderazgo pedagógico; Por lo tanto, el desarrollo de los cinco módulos ha sido un gran avance en la mejora de mi rol como directivo; De la misma manera, el desarrollo de habilidades interpersonales ha fortalecido mi autoestima y esto ha repercutido significativamente en la mejora de las buenas relaciones entre los actores educativos.
Lecciones Aprendidas
Propuesta pedagógica para el fortalecimiento de las competencias comunicativas y matemáticas de los estudiantes del 2do año II.EE. Recuperado el 29 de junio de 2013 de http://www.unesco.org/new/es/culture/themes/underwater-cultural-heritage/unesco-manual-for-activities-directed-at-underwater-cultural-heritage/unesco - informe/manual de redacción de informes/directrices.
