Denna modulguide ger inte bara bakgrundsinformation om ämnena "transnationell historia i Europa", "interkulturell kompetens" och "historisk kultur i massmedia", utan utvecklar också undervisningsstrukturer och beskriver riktlinjer för det didaktiska genomförandet av ämnena i lärarutbildningen. . och träning. Projektseminariet gör det möjligt för studenterna att, samtidigt som de arbetar med presentation av historia i kommersiella massmedier i form av folkhistoriska tidskrifter från olika europeiska länder, känna igen nationella historiesyn och förstå dem som utgångspunkt. Få en kritisk förståelse för hur kommersiell massmedia omformar representationen av historien för att nå ekonomisk framgång på en växande marknad.
Själva projektseminariet erbjuder olika typer av lärande: på grund av det stora urvalet av populärhistoriska tidskrifter (olika ursprungsländer, olika kvalitetskriterier), bör grupparbete och kollaborativt organiserat lärande vara de mest effektiva sätten att uppnå ett antal mål. Hur European History Crossroads (EHC) kan användas för att lära ut interkulturella och transnationella perspektiv i historieklassrummet. Nybörjare - definiera vad som menas med "interkulturella färdigheter" och "transnationella perspektiv i historien" och diskutera hur EHC kan användas för att främja interkulturella och transnationella färdigheter i historieklassrummet.
Lärarstudenter - definiera vad som menas med "interkulturell kompetens" och "transnationella perspektiv i historien" och diskutera hur EHC kan användas för att främja interkulturella och transnationella färdigheter i historieklassrummet. Eleverna definierar vad som menas med "interkulturella historiska färdigheter" och "transnationella perspektiv i historia" och diskuterar det i relation till historieundervisning.
Det nationella och europeiska landskapet av kommersiella historiska tidskrifter
Mediekritisk analys i relation till transnationell historiekultur och interkulturella historiska färdigheter
Att tillämpa och utvärdera den analytiska modellen som utvecklats av EHISTO: en exempelanalys av framsidor, användandet av bilder och textuella
Mediekritisk analys av kommersiella historiska tidskrifter: populariseringen av språk, historiskt innehåll och historiska illustrationer
Jämförelse av presentationer av ämnen i nationella tidskrifter och läroböcker
Columbus och ‘upptäckten’ av den ‘Nya Världen’” (II)
Columbus och ‘upptäckten’ av den ‘Nya Världen’” (III)
Första världskrigets ‘utbrott’” (II)
- Utvecklandet av eget studiematerial för ytterligare undervisning om interkulturella och mediekritiska färdigheter i relation till EHC
De använder främst information om nationella trender i de berörda länderna och sekundärt utvalt material på EHISTOs webbplats. Eleverna diskuterar i vilken utsträckning nationella jämförelser av populärhistoriska tidskrifter i olika länder kan främja tvärkulturell och mediekritisk förståelse av historiska kulturer. Eleverna analyserar i vilken utsträckning det didaktiska materialet som presenteras på EHISTOs webbplats är lämpligt för att främja interkulturell och mediekritisk förståelse av historisk kultur och diskuterar hur materialet kan förbättras.
Utveckling av eget studiematerial för vidare undervisning om interkulturella och mediekritiska färdigheter i samband med EHC interkulturella och mediekritiska färdigheter i anslutning till EHC.
Observera: “Islam” och “Kolonialism” kan bytas ut mot andra ämnen som är populära EHC (se arbetsblad 4)
Islam” och ”Kolonialism” som exempel (II)
Observera: nybörjare utvecklar studiematerial till de ämnen de arbetat med (Columbus eller Första världskriget)
Sammanfattning
- Referenser, länkar och ytterligare material Referenser
- Länkar
- Förteckning av artiklar i History Today
- Vad menas med europeiska historiekorsvägar?
- Uppgifter angående EHC i populärhistoriska tidskrifter?
- De vanligast förekommande ämnena i EHISTO-partnerländerna, som ingår i historiekursplaner och populärhistoriska tidskrifter
- Vanliga ämnen som ingår i historiekursplaner populärhistoriska tidskrifter i de flesta EHISTO- partnerländerna
Eleverna diskuterar om och varför populärhistoriska tidskrifter ska användas i historieundervisningen som en del av ett samhälles historiekultur och elevernas vardag (arbetsblad 8). Eleverna diskuterar om och varför en förståelse för omvandlingarna av "historien" i populärhistoriska tidskrifter bör vara en del av skolhistorisk utbildning (Arbetsblad 14). Eleverna diskuterar om och varför populärhistoriska tidskrifter och deras jämförelse med historieböcker är en användbar strategi för att främja kritiska mediekunskaper i historieundervisning.
Eleverna diskuterar om och varför den internationella jämförelsen av populärhistoriska tidskrifter och utvecklingen av ett transnationellt europeiskt perspektiv genom EHC kan vara användbart för att stärka interkulturella färdigheter inom historieundervisning i vår globaliserade värld (Arbetsblad 7). Eleverna diskuterar om och varför användningen av EHC och populärhistoriska tidskrifter kan främja elevernas historiska medvetenhet och deras förmåga att förändra perspektiv och engagera sig i lokala, nationella och europeiska identiteter (Arbetsblad 6). Crivellari, Fabio: Das Unbehagen der Geschichtswissenschaft vor der Popularisierung, i: Thomas Fischer/Rainer Wirtz (red.): Allt autentiskt.
Geschichtsunterricht, in: Becker-Mrotzek, Michael/Schramm, Karen/Thürmann, Eike/Vollmer, Helmut Johannes (Hrsg.): Sprache in Fächern. Korte, Barbara/Paletschek, Sylvia (Hrsg.):History Goes Pop: Zur Darstellung von Geschichte in populären Medien und Genres. Überlegungen zu einem neuen Denken über Geschichte, in: Rüsen, Jörn/Grütter, Theo/Füßmann, Klaus (Hrsg.): Historische Faszination.
Folkhistoriska tidskrifter som historiskt-kulturellt fenomen kan analyseras genom studier av aktörer, medier, representationer och historiereception. Märker du att EHC är bland ämnena i populärhistoriska tidningar i ditt land? Gör en affisch över de mest populära EHC:erna i europeiska populärhistoriska tidskrifter genom att söka på internet efter lämpliga symboler.
De vanligaste ämnena i EHISTOs partnerländer, som ingår i historieläroplanen och populärhistoriska tidskrifters historialäroplan och populärhistoriska tidskrifter. Om du har intervjuat personer om deras användning av populärhistoriska tidskrifter kan det vara intressant att dela dem här.
HISTORIEMEDVETANDE
Transnationella perspektiv i historieundervisningen Inledning
Förstå att defensiva strategier mot "utlänningen" ibland är resultatet av socialisering och ansträngningar från vissa institutioner eller agenter för att sprida hat och misstro mot "den andra" på grund av politisk manipulation. Att förstå "den andre" och acceptera andra sätt att tänka, att förstå beteendet hos den historiska och/eller kulturella "andre". En total förståelse är naturligtvis inte möjlig, men målet är att försöka förstå och minska missförstånd, okunskap och manipulation från vissa institutioner eller agenter.
Förståelsen av "den andre" bör starta en ny "självförståelse" genom reflektion av det egna historiska tänkandet, som utgår från dess kulturella bakgrund. Den viktigaste metoden för interkulturellt lärande är "multiperspective", vilket innebär att utforska flera perspektiv genom att inkludera historiskt källmaterial som uttrycker olika syn på en historisk händelse. "European Historical Crossroads" (EHC), upptäckt genom internationella jämförelser, är ett transnationellt fenomen och en transnationell trend av kommersialiserad historisk kultur i Europa.
Att introducera 'transnationella perspektiv' i historieundervisningen innebär att främja ett perspektivskifte, vilket är en viktig förutsättning för att förstå historien. Den bilaterala (eller multilaterala) förändringen av perspektiv mellan två eller flera nationalstater eller länder kommer att vidga och fördjupa förståelsen av i vilken utsträckning vissa nationella historiska fenomen är en del av historier som är större eller mindre än nationernas. "European History Crossroads" (EHC) erbjuder lärare och elever möjlighet att ta reda på vilka av ämnena som ingår i den nationella läroplanen eller i nationella populärhistoriska tidskrifter som har en transnationell eller europeisk betydelse.
Detta stimulerar frågor om hur samma ämne uppfattas i läroplaner eller populärhistoriska tidskrifter i andra europeiska länder. Diskutera i grupper: vilka ämnen i den nationella läroplanen som skulle kunna ha interkulturell och transnationell europeisk relevans. Diskutera i grupper: hur skulle EHC kunna användas i historieundervisning för att främja interkulturell kompetens och transnationella perspektiv.
Kvalitetskriterier för historieundervisning föreslagna av Europarådet
Kvalitetskriterierna i relation till grundprinciperna i (tysk) historiedidaktik
Hänvisning till samtiden: framställningen av historien måste ta hänsyn till att våra historieuppfattningar och våra uppfattningar om samtiden hänger samman på ett mångfacetterat sätt.
Kvalitetskriterier som hämtats från formella krav på historievetenskap
Merriam Library California State University, Chico, URL: http://www.csuchico.edu/lins/handouts/scholarly.pdf. Analysera olika typer av nationella eller internationella populärhistoriska tidskrifter och jämför i vilken utsträckning de överensstämmer med ovan nämnda (eller andra) egenskaper hos populära tidskrifter. Det innebär att berättelsen presenteras på ett sätt som hjälper läsaren att förstå att alla är delaktiga i den historiska processen.
Eller presenteras historien som en fråga om ett litet antal rika, inflytelserika och mäktiga personer som "gör" historia. Inom historia och politisk didaktik betyder "personlig" att ansvaret för historiska och politiska förändringar eller förmågan att påverka sådana förändringar tillskrivs individer, särskilt de med unika personligheter. Eller så presenteras historien som kunskap som alltid beror på specifika perspektiv (temporala, rumsliga, mentala) som ständigt förändras.
Presenteras historien som en politisk angelägenhet, en kulturell angelägenhet eller en oro för civilisationer, folk och nationer. Diskutera i grupp: vilken "slags" historia som bör erbjudas allmänheten för att uppfylla de allmänna kvalitetskraven för historieförmedling. Tycker du att det är viktigt att även kommersiella medier som populärhistoriska tidningar försöker uppfylla kriterier för att förmedla historia till allmänheten.
Gör en intervju med minst två personer om frågorna: vilken roll tror du historien spelar i vårt samhälle?
Övergripande frågeställningar
Möjliga frågor angående framsidan
Möjliga frågor angående innehållsförteckningen
Vilken är balansen mellan män och kvinnor i historien; historia framställs som "huvudsakligen gjord av män".
Möjliga frågor angående redaktörens ledare
Möjliga frågor angående bilduppslaget (heluppslag)
Möjliga frågor angående huvudartikeln
Finns det länkar till andra resurser i slutet av artikeln (i andra nummer av tidningen eller i andra källor - Internet, böcker och så vidare). Jämförelse med läroboken i historia Till exempel finns det motsägelsefulla påståenden i läroboken, olika tolkningar av historien i.
Möjliga frågor angående tidskriftens självbeskrivning
Möjliga frågor angående tidskriftens webbplats
Sök på Internet med sökordet "läsbarhetskalkylator" för att hitta en gratistextkalkylator på ditt språk. Välj en eller två miniräknare och jämför läsbarheten av texter om samma EHC-ämne - en från en lärobok och en från en populärhistorisk tidskrift från ditt land. Användningen av bildspråk i populärhistoriska tidskrifter: litterära troper/semantiskt språk Enligt den kända historikern Hayden White och andra historiker finns det fyra "ur-troper" i presentationen av historiska berättelser.
Metonymi
Synekdok
Metafor
Ironi
Vad litteraturen säger om populärhistoriska tidskrifter: Några utmärkande drag för presentationen av historia i populärhistoriska tidskrifter. Populärhistoriska tidskrifter föredrar ämnen som passar mallen för en "bra och underhållande historia". Populärhistoriska tidskrifter syftar inte till att "popularisera" nya vetenskapliga upptäckter hos allmänheten: de knyter ofta sina ämnen till en "populär" förståelse av historien och försöker inte gå längre än så.
Dessa rekonstruktioner är ofta mer eller mindre fiktiva, och gränsen mellan evidensbaserad information och fiktiva element är suddig. Diskutera om liknande strukturer finns i andra medieformat som förmedlar historia i kommersiella syften (som filmer, tv-program). Diskutera: om det är didaktiskt motiverat eller nyttigt att införa ett kommersiellt sätt att presentera historia, representerat av populärhistoriska tidskrifter, i historielektionerna.
Diskutera: tycker du att populärhistoriska tidningar skulle kunna presentera ämnen på ett mer akademiskt seriöst sätt utan att bli mindre attraktiva för kunderna.