Declaro bajo juramento que esta tesis titulada “Habilidades Sociales y Clima Escolar de Estudiantes de Sexto Grado de una Institución Educativa de la Región Ica” es de mi total autoría. El objetivo general de esta investigación fue determinar la relación entre el clima escolar y las habilidades sociales en estudiantes de sexto grado de primaria de una institución educativa privada de Ica. El objetivo general de la investigación fue determinar la relación entre las habilidades sociales y el clima escolar en estudiantes de sexto grado de primaria de una institución educativa privada de Ica.
Planteamiento del problema
- Presentación del problema
- Formulación del problema
- Justificación
- Objetivos
Determinar la relación entre el clima escolar y las habilidades sociales en estudiantes de sexto grado de primaria de una institución educativa privada de Ica. Establecer la relación entre habilidades de planificación social y clima escolar en estudiantes de sexto grado de primaria de una institución privada de Ica. Establecer la relación entre habilidades pro amigables y clima escolar de estudiantes de sexto grado de primaria de una institución educativa privada de Ica.
Marco teórico
- Antecedentes
- Bases teóricas
- Definición de términos básicos
- Marco Situacional
Con base en el análisis se concluye que tanto las habilidades sociales como el clima escolar influyen directamente en el desarrollo social de niños y niñas. Madrid (2019) realizó una investigación con el objetivo de determinar la relación entre las variables de habilidades sociales y clima escolar en estudiantes de sexto grado del distrito de Huaso, distrito de la región La Libertad. Alfaro (2019) realizó un estudio que tuvo como objetivo conocer la relación que existe entre las habilidades sociales y el clima escolar en estudiantes de cuarto año de secundaria de la institución educativa Innova Schools Callao.
Armas (2019) realizó un estudio cuyo objetivo principal fue determinar la relación entre las habilidades sociales y el clima escolar en estudiantes de primaria de una institución educativa municipal. Los instrumentos de evaluación fueron el Cuestionario de Habilidades Sociales de Goldstein (1980) y el Cuestionario de Clima Escolar de Gutiérrez (2007). Díaz (2018) realizó un estudio cuyo objetivo fue determinar la relación entre las habilidades sociales y el clima escolar en estudiantes de cuarto grado de una institución educativa de Comas.
Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Habilidades Sociales de Goldstein (1978) y el Cuestionario de Clima Escolar del Inee (2014). Los resultados demostraron que las habilidades sociales están directa y significativamente relacionadas con el clima escolar mediante la prueba de Spearman Rho = 0,786 y p = 0,000. Se ha establecido que existe una relación directa (Rho=0,680) y significativa entre el clima escolar y las habilidades sociales; La hipótesis propuesta fue probada y la relación es moderada.
Roca (2014) cree que las habilidades sociales incluyen el aspecto del comportamiento observable, es decir, el comportamiento externo y motor. Se consideran constructos teóricos relacionados con las habilidades sociales porque generalmente proporcionan una base para el desarrollo de la personalidad y la competencia social. Goldstein sostiene que existe un conjunto de conductas que forman parte de las habilidades sociales a lo largo de la vida; estos son los comportamientos que te permiten desenvolverte en tu contexto social.
Hipótesis y variables
Hipótesis general
Hipótesis específicas
Variables
Existe una relación directa entre las habilidades ansiosas y el clima escolar en estudiantes de sexto grado de una escuela primaria de una institución educativa privada de Ica. Según Rodríguez (citado en León, 2017), el clima escolar se define como las características psicosociales de la propia institución educativa, las cuales están determinadas por factores estructurales, personales y funcionales de la dinámica que confiere la institución. Esto afirma que el clima del aula está influenciado por variables específicas como el comportamiento y las interacciones entre los involucrados.
Metodología
- Nivel
- Tipo
- Diseño
- Población
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnicas de procesamiento y análisis de datos
La población de esta investigación estará conformada por 57 estudiantes, entre niños y niñas, que cursan el sexto grado de primaria de una institución educativa privada de la región Ica. Los estudiantes se encuentran en un nivel socioeconómico medio-bajo y los padres son en su mayoría trabajadores de la industria minera ubicada en la región. Objetivo: Determinar el grado de desarrollo de la competencia social (conjunto de habilidades sociales) en los niños.
Finalidad: Determinar el estado del clima del aula a partir de la percepción de la convivencia general de los niños. En cuanto al proceso de confiabilidad, se aplicó una prueba Alfa de Cronbach a la muestra de la investigación de León (2017), la cual corresponde a 20 alumnos del sexto grado de primaria. El día de la postulación, los estudiantes recibieron la siguiente presentación: “Buenos días, queridos estudiantes.
La aplicación de los instrumentos de evaluación se realizó en una sola fecha, el 11/11/2022 en horas de la mañana. Durante el registro, algunos estudiantes expresaron inquietudes sobre ciertos ítems, que resolvieron oralmente frente al grupo. Los datos fueron corregidos en EXCEL e importados al formato IBM SPSS versión 24.
Se realizó un análisis descriptivo con el paquete estadístico, compuesto por: cálculo de frecuencia, cálculo de medidas, desviación estándar y puntajes mínimo y máximo para las variables habilidades sociales y clima escolar en una escala de intervalo.
Resultados
Análisis descriptivo
En cuanto a las puntuaciones de las habilidades relacionadas con los sentimientos (HRS), una media igual a la obtenida muestra una tendencia hacia las puntuaciones máximas y la presencia del atributo. En cuanto a las puntuaciones en habilidades prosociales (HPR), se encontró una media igual a la tendencia hacia puntuaciones máximas y la presencia del atributo. En cuanto a las puntuaciones de las habilidades de ansiedad (HA), se encontró una media que muestra una ligera tendencia hacia puntuaciones mínimas.
Finalmente, en lo que respecta al puntaje CE se encontró un promedio similar a este, mostrando una alta tendencia hacia puntajes máximos, mostrando una fuerte presencia de dicha característica.
Análisis distribucional de los datos
Análisis inferencial de los datos
En la Tabla 7 se presenta el análisis estadístico de los resultados obtenidos para las variables clima escolar y habilidades comunicativas, en respuesta a la segunda hipótesis específica. En la Tabla 8 se presenta el análisis estadístico de los puntajes obtenidos para las variables clima escolar y habilidades de planificación, en respuesta a la tercera hipótesis específica. Para encontrar la correlación de estas variables se utilizó el coeficiente de Pearson, obteniendo una correlación positiva directa o baja igual a 0,251.
En la Tabla 9 se muestra el análisis estadístico de los puntajes de las variables clima escolar y habilidades prosociales, respondiendo a la cuarta hipótesis específica. En la Tabla 10 se muestra el análisis estadístico de los puntajes obtenidos para las variables clima escolar y habilidades alternativas a la violencia, respondiendo a la quinta hipótesis específica. Para encontrar la correlación de estas variables se utilizó el coeficiente de Pearson, obteniendo una correlación positiva directa o baja igual a 0,273.
En la Tabla 11 se muestra el análisis estadístico de los puntajes de las variables de clima escolar y habilidades relacionadas con los sentimientos, que responden a la sexta hipótesis específica. Para encontrar la correlación de estas variables se utilizó el coeficiente de Pearson, obteniendo una correlación positiva directa o baja igual a 0,320. En la Tabla 12 se muestra el análisis estadístico de los puntajes en las variables clima escolar y habilidades proamistad, que responden a la séptima hipótesis específica.
En la Tabla 13 se muestra el análisis descriptivo de los puntajes en las variables clima escolar y habilidades ansiolíticas, que responden a la octava hipótesis específica.
Discusión de resultados
En cuanto a la tercera hipótesis específica, que buscaba una relación directa entre las variables de habilidades de planificación y el clima escolar, se encontró que esta relación era poco positiva pero no estadísticamente significativa. Estos resultados se acercan más a los obtenidos por Armas (2019), mostrando una correlación positiva baja y estadísticamente no significativa. Respecto a la cuarta hipótesis específica, que buscaba una relación directa entre las variables de habilidades prosociales y el clima escolar, se encontró que dicha relación era poco positiva; sin embargo no es estadísticamente significativo.
Estos resultados se acercan más a los obtenidos por Alfaro (2019), mostrando una correlación positiva baja y estadísticamente no significativa. Respecto a la quinta hipótesis específica, que requería una relación directa entre las variables habilidades alternativas a la violencia, se encontró que esta relación es baja positiva, no estadísticamente significativa. Estos resultados se acercan más a los obtenidos por Armas (2019), mostrando una correlación positiva baja y estadísticamente no significativa;
En cuanto a la sexta hipótesis específica, que buscaba una relación directa entre las variables de habilidades relacionadas con los sentimientos y el clima escolar, se encontró que esta relación es baja positiva, no significativa. Estos resultados se acercan más a los obtenidos por Alfaro (2019) y muestran una correlación positiva baja y estadísticamente insignificante; Respecto a la séptima hipótesis específica, que buscaba una relación directa entre las variables de habilidades para la amistad y el clima escolar, se encontró una relación positiva moderada y estadísticamente significativa.
Respecto a la octava hipótesis específica, que buscaba una relación directa entre las variables habilidades ansiolíticas y el clima escolar, se encontró una relación positiva baja; sin embargo, estadísticamente no significativo.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Recomendaciones
Procesos y fundamentos de la investigación científica. http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream Procesos-y-FundamentosDeLainvestiagcionCientifica.pdf. Habilidades sociales y clima escolar entre estudiantes de la institución educativa Innova Schools Callao [Tesis de maestría, Universidad César Vallejo.]. Habilidades sociales y clima escolar en estudiantes de primaria y secundaria de Puerto Maldonado.
Habilidades sociales en estudiantes de sexto grado de primaria de una institución educativa pública del Callao [Tesis de maestría, Universidad San Ignacio de Loyola]. Clima escolar y habilidades sociales de estudiantes de sexto grado de primaria de la institución educativa No. 1073 Hermann Buse de la Guerra – Pueblo [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. Habilidades sociales y clima escolar en estudiantes de sexto grado del distrito de Huaso [Tesis de licenciatura, Universidad César Vallejo] Matrícula.
Habilidades sociales y clima escolar en niños de nueve a once años de la unidad educativa bilingüe La Granja [Tesis de licenciatura, Pontificia Universidad Católica de Ecuador].
