El receso es un espacio de la vida escolar donde se produce la interacción entre los diferentes actores: estudiantes, docentes, directores, auxiliares escolares. Nuestro interés es conocer las representaciones sociales de los diferentes protagonistas, es decir, los conceptos, enunciados y definiciones que emergen de la interacción humana de la vida durante el receso escolar. ¿Cuáles son las visiones sociales sobre el recreo que tienen estudiantes, docentes, directores y auxiliares escolares de los grupos 6 y 7 de una escuela primaria de una ciudad del sur de la provincia de Santa Fe?
Como hemos explicado, nuestro interés es interpretar las representaciones sociales de los diferentes protagonistas, es decir, los conceptos, enunciados y definiciones que emergen de la interacción humana en la vida escolar. A continuación se destacan los datos más relevantes de la información recogida a partir de las opiniones de los participantes de la investigación. Pudimos observar que los niños desperdician energía, ese exceso de energía del que habla Herbet Spencer en su Teoría del exceso de energía.
Las entrevistas realizadas a docentes, directivos y auxiliares escolares de la institución reflejan las representaciones sociales de los adultos en relación al recreo escolar. La segunda pregunta de la encuesta se centró en qué actividades realizan durante el tiempo libre, con las opciones:.
Importancia del recreo
Esto nos da la certeza de que la pausa es un momento importante que merece atención y estudio. En términos de beneficios cognitivos, las actividades de recreo de los niños suelen ser exploratorias; Este tipo de experiencias estimulan el desarrollo cognitivo del niño de diferentes maneras. Las conductas de juego estimulan la creatividad, aceleran las habilidades de resolución de problemas y mejoran el vocabulario de los niños, y las ponen en práctica en el desarrollo del aula.
Clements (2000) afirma que para los estudiantes, el recreo es a menudo el único momento del día en el que tienen la oportunidad de interactuar socialmente con sus compañeros. Las vacaciones son para el niño un espacio de socialización, un espacio de espontaneidad y autenticidad para la imaginación creativa y la fantasía con sus propias reglas.
Actividades que realizan los/as alumnos/as durante el recreo
En este momento de la vida institucional de la escuela, no todos se sienten felices o integrados. Hay momentos en los que las emociones están tejidas por la naturaleza y aprendemos a controlarlas fácilmente, y otros en los que no es tan fácil. En cuanto a los sentimientos de los niños y niñas, el 53% se siente feliz, el 40% se siente integrado, el 4% se siente incómodo y el 4% se siente aburrido.
Cómo se sienten en el recreo
Durante el tiempo de recreo hay múltiples interacciones y por supuesto ocurren conflictos, por lo tanto es un momento propicio donde los estudiantes tienen experiencias para aprender a mediar o arbitrar en situaciones de mayor tensión, ya sea que la resuelvan solos o con la cooperación del docente. En las respuestas recolectadas se encontró que el 40% solicita la intervención del docente para resolver los conflictos, el 27% no logra resolverlos, el 16% los resuelve solo y el 6% los resuelve con violencia física. Se observa que en la interacción social, junto con sus representaciones sociales, adquieren habilidades para aprender a resolver conflictos cotidianos de forma autónoma.
Newman, Brody y Beauchamp (1996) observan que este tipo de interacción con los compañeros promueve el desarrollo del carácter tanto a través de la capacidad del niño para tomar mejores decisiones morales como al aumentar su conciencia del carácter.
Cómo resuelve los conflictos que surgen en el recreo
El 53% respondió que sí, el 42% dijo que a veces aprenden a crear vínculos durante un descanso y el 5% respondió que no a esta pregunta. La sexta pregunta de la encuesta se refiere a la percepción del tiempo para la recreación, y se les dio las siguientes opciones:
Construcción de vínculos en el recreo
El 52% de los encuestados cree que el tiempo de recreo es insuficiente, el 47% respondió que es suficiente y sólo el 1% dijo que es mucho. Se puede inferir que es un momento que están esperando y que pasa muy rápido, se sienten libres y relajados, pueden expresarse de manera más espontánea, de esta manera el cuerpo y la voz toman un papel más auténtico, el cual se percibe. con mucho gusto en los personajes principales. . Respecto a la última pregunta de la encuesta sobre la percepción de mayor concentración en clase después del recreo, se dieron las siguientes opciones:
Percepción de la duración del recreo
Las respuestas muestran que el 56% siente una mejora en su concentración en clase después de un descanso, el 40% la experimenta moderadamente y el 4% no experimenta ningún cambio. Su uso nos permitió escuchar las voces de cada una de las niñas, sus palabras y sentimientos y explorar algunas de las representaciones sociales que tienen sobre el recreo.
Percepción de mayor concentración en clase, luego del recreo
En esta primera afirmación: la sangría es para mí..., la concurrencia de las frases completas revela el gran significado con el que se representa la sangría. Por otro lado, se nota lo claro que tienen que, a pesar de estar en la zona de libertad, tienen ciertos límites incluso durante el recreo. Por ello, se preguntó a los niños encuestados qué hacen sus profesores durante las vacaciones.
Las respuestas recogidas muestran que niños y niñas asocian el recreo con el aprendizaje de determinadas habilidades sociales, aunque no sean plenamente conscientes de ello. 1996) dicen que las vacaciones escolares son un lugar donde los niños pueden cultivar amistades y beneficiarse de nuevas relaciones. Las vacaciones se presentan a la población investigada como un momento muy importante de la vida escolar.
El 90% de los estudiantes encuestados manifiestan que es muy importante que expresen en las pruebas de oraciones incompletas: “el recreo para mí es muy lindo porque descansas y te diviertes mucho” (p. 46), “el recreo para mí es . momento que espero cada mañana para salir a jugar” (p. En las diferentes actividades que realizan niños y niñas durante el recreo, ocurren diferentes tipos de aprendizajes esenciales en beneficio del desarrollo integral de los estudiantes. A partir de las muestras de oraciones incompletas, se Se infiere, que el recreo se representa para ellos como un tiempo de relajación: “el recreo para mí es tiempo de relajarme y entretenerme de los horarios de clases” (p. 69), “el recreo para mí es relajación y diversión”. pág, 60) , "descansar para mí es relajarme y divertirme con amigos" (p.
Los estudiantes difieren de los mayores en cuanto al tiempo dedicado al descanso, ya que los adultos entrevistados lo consideran suficiente, mientras que la mayoría de los niños lo consideran insuficiente y expresan el deseo de prolongar el descanso. La Convención sobre los Derechos del Niño establece que las vacaciones escolares son un derecho ineludible de los niños. Podemos concluir que el receso escolar es una experiencia tan intensa que genera conceptos, afirmaciones y explicaciones en personas muy similares.
El recreo escolar es un espacio vital muy valioso para estudiantes y adultos: profesores, subdirectores, asistentes escolares. El recreo puede verse como un espacio que permite un desarrollo integral de niños y niñas, ya que no sólo implica movimiento y actividad física, sino que también contribuye al desarrollo del lenguaje emocional, cognitivo y social. Clements dice que el recreo es a menudo el único momento del día que los estudiantes tienen la oportunidad de interactuar socialmente con sus compañeros y jugar con sus compañeros.
ANEXO
