El objetivo general de este trabajo fue determinar la relación entre esquemas desadaptativos tempranos y resiliencia en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública del Rímac - 2019. La hipótesis principal fue que existe relación entre esquemas desadaptativos tempranos y resiliencia en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Rímac - 2019.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
- Planteamiento de problema
- Formulación del problema
- Problema general
- Problemas específicos
- Justificación del estudio
- Justificación teórica,
- Justificación práctica,
- Justificación metodológica,
- Objetivo de la investigación
- Objetivo general
- Objetivos específicos
PG ¿Cuál es la relación entre esquemas desadaptativos tempranos y resiliencia en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Rímac-2019? OG Determinar la relación entre esquemas desadaptativos tempranos y resiliencia en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Rímac - 2019.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
- Antecedentes nacionales
- Antecedentes internacionales
Cárdenas (2018) realizó una investigación titulada: Autoestima y resiliencia en adolescentes estudiantes de centros residenciales de Lima, cuyo propósito fue determinar la relación entre ambas variables, esta investigación es de tipo correlación descriptiva, junto con una muestra A 104 adolescentes se les aplicó los instrumentos psicológicos Inventario de Autoestima de Coopersmith y la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young adaptada por Novella, donde se obtuvieron los resultados: nivel alto 19,2%, nivel moderado 57,7%. Este autor revela que un nivel moderado de resiliencia domina el 57,7% en los estudiantes, es decir, la gran mayoría de los adolescentes tienen la capacidad o cualidades para afrontar una situación complicada o diferentes adversidades de la vida.
Bases teóricas de las variables
- Esquemas maladaptativo tempranos
- Resiliencia
Búsqueda de aprobación/búsqueda de reconocimiento: Se refiere a que los sujetos no expresan sus necesidades para lograr la aceptación de los demás. El sujeto es muy cauteloso y busca demasiado control sobre las reglas, habiendo sido criado en la infancia con rigidez y perfeccionismo en la familia, lo que lleva al individuo a comprender o interpretar situaciones entre el fracaso y el éxito.
Definición de términos básicos
Es seguridad o certeza en uno mismo y es la capacidad de creer en las propias cualidades. Se refiere a aceptar y comprender el sentido de la vida y cómo cada persona aporta o participa en ella. Insight: Esta es la capacidad que tiene una persona que le permite ser consciente de una situación, es decir, estar consciente de algo.
MÉTODOS Y MATERIALES
- Hipótesis de la investigación
- Hipótesis general
- Hipótesis específicos
- Variables de estudio
- Definición conceptual
- Definición operacional
- Tipo y nivel de la investigación
- Diseño de la investigación
- Población y muestra de estudio
- Población
- Muestra
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnicas de recolección de datos
- Instrumentos de recolección de datos
- Métodos de análisis de datos
- Aspectos éticos
Opinión de expertos: Es un método de validación para verificar la confiabilidad de la investigación que se necesita como opinión informada de personas con experiencia en el tema. Para corrección, cada elemento se agrega según su dimensión; éstos se presentan en una escala Likert de la siguiente manera: 1 = nada cierto acerca de mí; Objetivo: Medir el nivel de resiliencia individual, y considerarlo como algo positivo dentro del rasgo de personalidad que permite la adaptación del sujeto.
Para su corrección, cada ítem se suma según su dimensión, estas se representan en escala Likert de la siguiente manera: (md= muy en desacuerdo; . d=en desacuerdo; a=de acuerdo; ma=muy de acuerdo), luego de obtener la suma por Se obtienen puntuaciones para cada dimensión, las cuales se ubican en las escalas percentiles. Previo a la recolección de datos, se coordinó con los directivos de la institución educativa mediante una solicitud de uso de los instrumentos, se fijaron las fechas de recolección de datos y se llevó a cabo.
RESULTADOS
Resultados Descriptivos
- Resultados descriptivos de la variable de esquemas maladaptativos
- Resultados descriptivos de la resiliencia y sus dimensiones
En la Tabla 10 y Figura 4 se observa que existe una mayor dominancia en el nivel medio del esquema de privación emocional 59.57%, seguido del nivel alto 13.48%. Estos porcentajes indican que cierta parte de la población mantiene la creencia de no encontrar apoyo emocional. En la Tabla 13 y Figura 7 se observa que existe un mayor predominio en el nivel medio del esquema estándar inflexible I 58.87%, seguido del nivel bajo 42.55%, estos porcentajes indican que cierta parte de la población mantiene la creencia de aspirar a objetivos muy altos estándares. En la Tabla 15 y Figura 9 se observa que existe un mayor predominio en el nivel medio del esquema de inhibición emocional 60.99%, seguido del nivel alto 23.40%, estos porcentajes indican que cierta parte de la población sostiene la creencia de mantener primero estados emocionales limitantes. . de otros.
Del Cuadro 16 y Figura 10 se puede observar que el nivel medio del esquema derecho tiene un mayor predominio de 52.48%, seguido de un nivel bajo de 36.17%, estos porcentajes muestran que cierta parte de la población mantiene la creencia en las ideas y sentimientos de grandeza. En la Tabla 17 y Figura 11 se muestra un mayor predominio del nivel medio de esquema de atrapamiento 45,39%, seguido de un nivel bajo 42,55%. Estos porcentajes muestran que cierta parte de la población mantiene la creencia de una excesiva implicación emocional con personas importantes.
Resultados Inferencial
H0: No existe correlación entre al menos un esquema desadaptativo temprano y la dimensión de satisfacción personal en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Rímac - 2019. H1: Existe correlación entre al menos un esquema desadaptativo temprano y la dimensión de equilibrio en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Rímac - 2019. H0: No existe relación entre al menos un esquema desadaptativo temprano y la dimensión de equilibrio en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Rímac - 2019.
H1: Existe correlación entre al menos un esquema desadaptativo temprano y la dimensión de persistencia en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Rímac - 2019. H0: No existe correlación entre al menos un esquema desadaptativo temprano y la dimensión de persistencia en alto Alumnos de colegio escolar de una institución educativa pública, Rímac - 2019.
DISCUSIÓN
Análisis de discusión de resultados
Para la segunda relación negativa entre el esquema de inhibición emocional y la satisfacción personal, se explica que cuanto más una persona deje de lado la espontaneidad para lograr la sensación de poder controlar su vida o evitar la vergüenza, menor satisfacción personal mostrará. Respecto a la relación negativa entre el esquema correcto y la satisfacción personal, se entiende que los pensamientos estructurantes dirigidos a la baja empatía y la superioridad promueven o se explican por un pobre bienestar en uno mismo. Para la relación entre el sistema de privación emocional y la serenidad, teóricamente se explica que cuanto mayores sean las creencias sobre no poder tener apoyo emocional de los demás, menos podrá la persona mantener el equilibrio en situaciones estresantes.
Respecto a los dos últimos resultados específicos, se encontró que existe una relación negativa altamente significativa entre el esquema de autosacrificio desadaptativo y la dimensión de estabilidad de la confianza en uno mismo (p=.005, r por lo que se rechaza la hipótesis nula y Se afirma que existe correlación entre estas dos variables, este resultado es similar al anterior realizado por Rodríguez, Goñi, Camino y Fernández (2016), quienes aplicaron una investigación titulada: Implicación escolar y persistencia de estudiantes de educación secundaria, donde encontraron que los estudiantes de educación secundaria muestran un nivel medio de resiliencia, es decir, es un buen resultado de la población estudiada, es decir, los estudiantes son capaces de afrontar y superar los problemas y dificultades de la vida, para luego superarlos, adaptarse y avanzar En cuanto a la relación entre el esquema de privación emocional y la persistencia como dimensión de la resiliencia, se explica que las creencias dirigidas.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Recuperado de http://repositorio.unheval.edu.pe/bitstream/handle/UNHEVAL/3883/TPS%2 000251D88.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Recuperado de https://books.google.com.pe/books?id=HCYlBQAAQBAJ&pg=PA40&dq=co. Recuperado de http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/24076/Poma_FM.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Resiliencia en adolescentes de 13 a 15 años y jóvenes de 16 a 18 años privados de libertad en el Centro Penitenciario Luis A. Obtenido de https://ebookcentral.proquest.com/auth/lib/bibsipansp/login.action?returnUR L =https %3A%2F%2Febookcentral.proquest.com%2Flib%2Fbibsipansp%2F lector.action%3FdocID%3D5103033% 26 págs.
Matriz de consistencia
19 Siento que tengo que tener mucho cuidado con el dinero o podría terminar sin nada y en la ruina. En el presente estudio se encontró que los esquemas desadaptativos tempranos afectan negativamente a la resiliencia, es decir, el conjunto de pensamientos o creencias negativas y alteraciones emocionales afectan la capacidad de superar los problemas y seguir adelante. Las personas desde las primeras etapas desarrollan diferentes formas de pensar, sentir y comportarse, esto está relacionado con el sistema de esquemas que nos transmiten figuras importantes en la infancia, esto afecta significativamente la calidad que tiene la persona para salir o no de diversos problemas. , para que luego se expresen en la adolescencia y edad adulta.
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2019) informa que más de la mitad de los trastornos mentales en la adolescencia están relacionados en su mayoría con condiciones emocionales, cognitivas y sociales. Promover hábitos que reduzcan el nivel de esquemas desadaptativos de privación emocional en estudiantes de 2º a 5º de secundaria. Promover hábitos que permitan reducir el nivel de esquemas desadaptativos, insuficiente autocontrol en estudiantes de 2do a 5to grado de secundaria. Sesión de intervención (modelo 3ª sesión).
Ahora cierra los ojos y deja que una imagen llegue a lo más alto de tu mente.
Matriz de Operacionalización
Instrumentos
En caso de duda, base su respuesta en lo que siente, no en lo que cree que es correcto. 8 No puedo contar con que las personas que me apoyan estén ahí todo el tiempo. 9 Me preocupa mucho que las personas que amo encuentren a otra persona que les guste más y me dejen.
11 Me siento tan impotente cuando no tengo personas que me protejan, que me preocupa mucho perderlas. 37 Tengo la sensación de que lo que ofrezco es de mayor valor que las aportaciones de los demás.
Validación de instrumentos
Matriz de datos
Propuesta de valor
Es por ello que este plan está dirigido y estructurado para estudiantes de secundaria con el fin de reducir el nivel de esquemas desadaptativos tempranos de privación emocional e insuficiente autocontrol y promover en los adolescentes la capacidad de superar una situación problemática, cambiar su forma de pensar positivamente. . . Fomentar hábitos y conductas que reduzcan el nivel de esquemas de privación emocional y autocontrol insuficiente en estudiantes de segundo a quinto grado de secundaria. Fomentar el uso de estrategias que reduzcan el nivel de esquemas de privación emocional desadaptativos en estudiantes de segundo a quinto grado de secundaria.
Promover el uso de estrategias que reduzcan el nivel de esquemas desadaptativos e insuficientes de autocontrol en estudiantes de 2° a 5° grado de educación media. Se te pide que hables en voz alta y dejes que los personajes se digan entre sí lo que sienten.
