En resumen, el Estado asume la responsabilidad primordial en materia social de satisfacer las necesidades básicas de la población... a través de políticas sociales compensatorias. La taxonomía más común de necesidades sociales en la práctica de la programación es cuatro.
Campo acadÅmico
Díaz; G•squez; Lencina.(2015) Formación en comunicación: perspectivas y tensiones. estructurantes/estéticos y dinámicos) y condicionantes externos (campos de trabajo legitimados y tecnología). En esta primera fase del trabajo, consideramos algunas condiciones internas del proceso educativo en el campo de los Estudios de la Comunicación.
DelimitaciÄn de las dimensiones
Esto se puede observar en las siguientes materias: Teorías de la Comunicación (3), Ética (4), Epistemología, Organización de los Medios y Metodología de la Investigación. Al tiempo que destaca la desconexión entre la formación en Humanidades y Ciencias Sociales y la superación de la concepción instrumental de la comunicación.
Dos perspectivas sobre el juego infantil. Aportes del Psicoanálisis y de la Psicología genética
Two perspectives on child game. Contributions of Psychoanalysis and genetic Psychology
Resumen
Palabras claves: Juego - psicoanálisis - psicología genética
Abstract
Keywords: Game - psychoanalysis - Genetic Psychology
Introducción
A través del juego, los niños construyen su propio mundo sensorial, expresan sus fantasías, elaboran subjetivamente acontecimientos y circunstancias vividas, y se integran en el mundo social que les rodea. De las teorías que han explorado la función del juego en la psique infantil, dos de las aportaciones más relevantes son las de Piaget y Freud. Dos perspectivas diferentes que es necesario conocer por las implicaciones que ambas tienen en la clínica y en la educación.
Juegos de Ejercicio
Por ejemplo: cuando un sujeto salta un paso por el placer de saltar y luego regresa al punto de partida practicando los movimientos como si saltara por necesidad, pero aún así lo hace sólo por placer. Los juegos de ejercicios se clasifican en juegos de ejercicios simples, combinaciones sin objeto y combinaciones con objeto u objetivo. Por ejemplo, cuando colocas bloques, superficies y bolas de diferentes maneras, puede ser por color, forma, etc.
Por ejemplo, cuando el niño que juega empieza a desmontar un coche pequeño para ver cómo funcionan sus mecanismos. Por supuesto, cualquier juego de ejercicio acaba desapareciendo cuando su objetivo ya no genera ningún aprendizaje nuevo.
Juego de ficción o simbólico
Es la función por la cual algo, cualquier significado: objeto, evento o esquema conceptual, puede ser representado mediante un significante diferenciado, es decir, un significante que sirve únicamente a esa representación. Se diferencia de la imitación porque ésta es, por el contrario, una adaptación más o menos pura a modelos externos. En el siguiente apartado presentaremos la posición del psicoanálisis, y veremos que existen diferencias en el punto de partida en cuanto a la concepción de lo simbólico y la función del juego para la psique del niño.
Para Piaget vinculado a una necesidad de equilibrio emocional e intelectual; Para Freud esto se vuelve más complejo cuando se tienen en cuenta los procesos inconscientes y la participación básica de la sexualidad en todos los procesos del desarrollo infantil. El conocimiento de la clasificación de los juegos simbólicos ha tenido un gran impacto en la psicología evolutiva, así como en la pedagogía, al permitir el uso de parámetros evolutivos para establecer las etapas de aprendizaje en la educación inicial.
Juego de Reglas
En cuanto a las reglas en sí, hay que distinguir entre dos tipos: las transmitidas y las espontáneas, es decir, las impuestas por presiones de generaciones anteriores y los juegos de reglas de carácter contractual e inmediato. Los juegos de reglas son juegos de combinaciones sensoriomotoras o intelectuales, con competencia de los sujetos y regulados por un código transmitido de generación en generación o por acuerdos improvisados. Estos jugos también se han convertido en una herramienta fundamental en la educación, permitiéndonos trabajar con estudiantes de diferentes edades para la socialización, construyendo pautas y reglas sociales entre pares.
Aportes del psicoanálisis sobre el Juego infantil
El juego fort-da te dará la posibilidad de teorizar sobre las condiciones estructurales de ese paso, del origen del simbolismo en el niño. Finalmente me di cuenta de que era un juego y que el niño no tenía ningún uso para sus juguetes más que fingir que "se iban". Pero el beneficio del placer es que cuando el niño cambia la pasividad de la experiencia por la actividad del juego, él mismo inflige a un compañero de juego lo desagradable que le sucedió y así se venga en el juego de la persona que le hizo sufrir. disgusto
Por tanto, el niño cree en una realidad donde él es director, actor y dramaturgo. El niño transforma lo desagradable en un juego, y esto le da la oportunidad de experimentar activamente lo que antes había experimentado pasivamente y así dominar la situación dolorosa.
Conclusiones
Desde el psicoanálisis se determinará todo el proceso de aprendizaje y desarrollo del niño, caracterizado por su relación con lo simbólico, por ende con el juego, en la medida que es algo que constituye la propia psique del niño.
Notas
Bibliografía
INTRODUCCI‚N
Fue en el siglo XIX cuando científicos, investigadores y/o expertos en educación comenzaron a ver la posibilidad de realizar este tipo de evaluaciones. A principios del siglo XX se iniciaron los primeros intentos de evaluar algunos indicadores en el campo de la educación, pero sería en las últimas décadas del siglo cuando se profundizaría el interés por la evaluación de los sistemas educativos. 2015) Décadas de predominio positivista en las operaciones de evaluación de la calidad: la necesidad de reflexionar y construir un paradigma diferente.
El Decreto 506/93 establece el Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad (SINEC) y a partir de 1993 se pusieron en marcha los Operativos Nacionales de Evaluación (ONE) para la educación media, principalmente en idiomas y matemáticas. En este sentido, se abordan primero algunos conceptos clave sobre las operaciones de evaluación de la calidad, los instrumentos que emplean y el paradigma dominante de hacer ciencia.
Un poco sobre los operativos y los instrumentos…
Estos primeros énfasis en la evaluación de los sistemas educativos pondrán un fuerte sello en la objetivación y cuantificación como forma de provisión. "rigor" y "validez" de los resultados. En Argentina, a finales de los años 1980 y principios de los 1990, la preocupación comenzó a profundizarse. 2015) Décadas de dominio positivista en las operaciones de evaluación de la calidad: la necesidad de reflexionar y construir el paradigma del otro. Esta preocupación proviene de organismos internacionales y nacionales, la cual se materializa a través de operaciones de evaluación de la calidad de la educación (ONE).
Esta preocupación y énfasis en la evaluación de la calidad nos invitan a reflexionar sobre el concepto de calidad. Por tanto, el conocimiento y la evaluación del sistema educativo requieren de una diversidad de indicadores de resultados y también de un análisis de las relaciones mutuas entre ellos y entre ellos con otras variables o factores” (DINIECE Décadas de predominio positivista en las operativas de la evaluación de la calidad: la necesidad de pensar y construir un paradigma diferente.
El predominio positivista…
Al eliminar aspectos contextuales, la función de la ciencia se limita a describir la relación entre "hechos" (Popkewitz, 1984: 67). ¿Quién participa en la definición de los indicadores y por qué?….¿cuáles son obligatorios y por qué? Hablar de décadas de predominio positivista como base epistemológica de las operaciones de evaluación de la calidad pretende resaltar los supuestos y argumentos que organizaciones internacionales y nacionales o más bien "expertos" han sostenido durante años en el tema.
Ante esto, podemos ver la inversión de importantes paquetes presupuestarios para el desarrollo e implementación de costosos y sofisticados sistemas nacionales de evaluación de la calidad de la educación. Hay desconfianza en la monopolización en la construcción y aplicación de instrumentos, así como en la sistematización de resultados.
Reflexiones respecto a la posibilidad de un paradigma-otro
En este sentido, evaluar la calidad de la educación es mucho más que medir indicadores tecnocráticos. Procesos que reconozcan las especificidades locales y regionales y que tengan en cuenta cuestiones como el grado de democratización efectiva del derecho a la educación, las condiciones de igualdad..." (Gentili Décadas de predominio positivista en las operaciones de evaluación de la calidad: la necesidad de pensar y un otro-paradigma Generar espacios de discusión sobre calidad, evaluación e investigación por parte de los verdaderos protagonistas.
Visibilizar que los organismos internacionales y nacionales encargados de la evaluación de la calidad legitiman una determinada forma de ver el mundo y silencian el conocimiento de la comunidad educativa. Lejos de desarrollar una receta, intentamos sugerir algunas pistas para que escuelas, docentes y estudiantes tengan un papel activo en pensar e implementar una epistemología diferente que permita construir otras formas de investigar, evaluar y luchar por una altísima calidad educativa. de la concepción apoyada por organismos internacionales y nacionales.
Bibliograf…a
Análisis comparativo de los determinantes extraescolares del rendimiento de los alumnos de 3º y 6º de Matemáticas y Lengua en Educación Primaria (ONE/2007). 1984): “Paradigmas en las ciencias de la educación: su significado y el propósito de la teoría”. El folclore y su proyección en las obras de diversos autores forman la base de la literatura infantil.
Es preocupante el futuro de la educación, especialmente de la superior y, en consecuencia, de la formación y desarrollo de los futuros profesionales e instituciones educativas. Proyecto de investigación: “Oportunidades y desafíos de las tecnologías de la información y las comunicaciones y los entornos virtuales para educar y ser educados”. Se puede observar en la Tabla B que la mayoría de los estudiantes de la muestra siempre utilizan un buscador para buscar información.
Se cree que por tanto no es necesario hablar de la incorporación de las TIC en el nivel superior.
Con relaciÄn a los datos identitarios
En esta presentación solo trabajaremos una pregunta del portafolio, la pregunta que lo abre. Mencionar el lugar de origen aporta elementos para comprender la tradición cultural de la que se forma parte. Hay comportamientos, estilos, mitos y formas de entender la vida que cobran toda su dimensión desde la perspectiva de la comunidad de origen.
Se piensan en términos de…: Cuando se analiza este eje, según la frecuencia obtenida, se encuentra que la mayoría se manifiesta como “estudiantes del último año de la carrera docente en Ciencias de la Educación”, en menor medida, se conocen a sí mismos. como "hijos de...", un número menor se refiere a sus "parejas-novios-maridos", no siempre llamados por sus nombres, sino referidos como personas que existen en sus vidas, ocupando un lugar destacado para ellos. Esto ocurre de manera similar tanto para mujeres como para hombres, aunque estos últimos son minoría en la población estudiantil.
Con relaciÄn a los rasgos de la personalidad del alumnado
Estos jóvenes descubren conocimientos sobre sí mismos, más allá de la formación que están recibiendo. Este artículo trata sobre algunas experiencias y reflexiones relacionadas con la enseñanza de la asignatura de Psicología perteneciente al segundo año de la carrera de Comunicación Social en la Facultad de Ciencias Humanas de la UNSL. El origen de la firma estuvo marcado por el deseo de construir una propuesta formativa que fuera más allá de la simple transmisión, para crear un espacio de co-construcción de conocimientos.
El impacto que este problema podría tener en los niveles de participación y motivación de los estudiantes y el posible abandono del programa merecería una investigación futura y el desarrollo de propuestas. Facultad de Ciencias de la Salud) - Miembro del proyecto de investigación en psicología política de la Facultad de Psicología UNSL.
