PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción del problema
El auge globalizado de las nuevas tecnologías y su uso con fines educativos se encuentra actualmente en decadencia en nuestra región, uno de estos medios como lo es Internet es utilizado de manera inapropiada por los estudiantes e incluso muchos docentes desconocen la existencia de este medio como herramienta de apoyo para transmitir. sus conocimientos. Planificar los contenidos de las diferentes materias en los colegios de la ciudad de Abancay, como matemáticas, no garantiza ni logra un aprendizaje óptimo para 40 o 50 estudiantes en un aula durante 5 o 6 horas semanales. .
Formulación del problema
Todo lo descrito anteriormente confirma la evaluación nacional de 2004 que indica que "el 86,1% de los estudiantes que finalizan el quinto grado de secundaria demuestran que no han desarrollado suficientemente sus habilidades matemáticas, ni han incluido los contenidos necesarios para el quinto grado de secundaria" ( MED 2005, pág.219). De manera similar, a nivel global, la evaluación PISA 1 reporta que “los estudiantes peruanos se desempeñan mejor entre sus pares de la región” (MED 2004, p. 138).
Justificación e importancia de la investigación
Por otro lado, Gómez-Chacón (2000) menciona que “La abundancia de fracasos en el aprendizaje de matemáticas, en diferentes edades y niveles educativos, puede explicarse en gran medida por la prevalencia de actitudes negativas provocadas por factores ambientales y personales”. , cuya detección sería el primer paso para contrarrestar eficazmente su influencia negativa." Esta investigación también hace un aporte al desarrollo de la educación a distancia, que consiste en la integración de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Limitaciones
El presente estudio titulado “uso del software moodle para mejorar el aprendizaje de funciones de los estudiantes de cuarto grado del colegio Aurora Inés Tejada de Abancay-2010” consiste en hacer uso de las aulas virtuales como herramienta didáctica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y que estas Los agentes educativos cuentan con un nuevo espacio de interacción virtual donde buscan potenciar el desarrollo de las sesiones de aprendizaje impartidas en las aulas tradicionales. El uso adecuado del aula virtual como herramienta docente mejorará el nivel de rendimiento académico de los estudiantes en diversas materias.
Objetivos
El uso del aula virtual Moodle 1.9.9 permitió mejorar el aprendizaje de funciones de los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la institución educativa “Aurora Inés Tejada”. ¿En qué medida influye el uso del software Moodle en el aprendizaje de funciones en los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la institución educativa “Aurora Inés Tejada”?
MARCO REFERENCIAL
- Educación
- Educación a Distancia
- Aprendizaje
- Aprendizaje de la matemática
- Aprendizaje de funciones
- Aprendizaje a Distancia
- Aprendizaje en línea
- Aprendizaje Colaborativo
- Sesión de Aprendizaje
- Internet
- Ventajas
- Servicios
- Internet en la educación
- Enseñanza
- Enseñanza distribuida o virtual
- Aprendizaje -Enseñanza
- Método
- Método de educación virtual
- Método computarizado o cibernético
- Constructivismo
- Constructivismo pedagógico
- Corriente de la pedagogía cibernética
- E·Learning
- Software
- Función
- Marco Conceptual
- Sesiones de aprendizaje en un aula virtual
- Foros de discusión
- Espacio de interacción alumnos-docente
- Aula virtual
- Campus virtual
- Clase virtual
- Recursos sincrónicos y asincrónicos
- Multimedia
- Hipermedia
- Videoconferencia
- El Chat (IRC, internet relay chat)
- Página web
- Webquest
- Educación a Distancia
- Moodle (CMS)
- Formulación de hipótesis
- Variables y definición operacional de las variables
- Indicadores
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo
Según las características de interés en la aplicación del conocimiento teórico a una determinada situación y las consecuencias prácticas que de ella se derivan, la investigación es aplicada, ya que se trata de la aplicación inmediata a una realidad circunstancial más que del desarrollo del conocimiento. valor universal.
Nivel
Método y diseño de investigación
La población o universo del estudio está conformada por todos los estudiantes matriculados en el 4to grado del nivel secundario de la institución educativa “Aurora Inés Tejada” Abancay- 2010. Específicamente la población de investigación es 134 (Fuente: IE nómina. “AIT” ) estudiantes.
Muestra
- Calculo del tamaño de la muestra
Descripción de la experimentación
- Elaboración de instrumentos
- Aplicación de instrumentos
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Procesamiento y análisis de datos
- Formulación de hipótesis nulas y alternas
- Selección de las pruebas estadísticas
- Condiciones para aceptar o rechazar las hipótesis
Hipótesis específica 2: El uso del software-moodle genera un nuevo espacio de interacción entre los estudiantes-profesores del cuarto grado de secundaria de la institución educativa “Aurora Inés Tejada” Abancay- 2010. Hipótesis general: El uso del software -moodle permite mejorar el aprendizaje de las funciones en los estudiantes del cuarto grado de la escuela secundaria de la institución educativa “Aurora Inés Tejada”, Abancay-2010. El uso de Moodle 1.9.9 ha creado un nuevo espacio de interacción entre estudiantes y docentes del cuarto grado de secundaria en la institución educativa “Aurora Inés Tejada”, Abancay- 2010.
Determinar el grado de influencia del uso del software-moodle en el aprendizaje de funciones en los estudiantes del cuarto grado de la escuela secundaria de la institución educativa “Aurora Inés Tejada”. El uso del software-moodle permite mejorar el aprendizaje de funciones en los estudiantes del cuarto grado de bachillerato de la institución educativa “Aurora Inés Tejada” Abancay-2010.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Pruebas de entrada
Para iniciar el trabajo experimental se aplicó un pretest a los grupos control y experimental, conformado por estudiantes de 4to “B” y 4to “C”, el pretest consta de 10 preguntas sobre el tema de funciones (definición de función, tipos de función, dominio y rango de una función, composición de funciones, gráfica de funciones reales, operaciones con funciones, función inversa), estas preguntas son de desarrollo, cuyo mismo propósito es el conocimiento básico de los siguientes aspectos. Según los resultados, la relación empírica entre media, mediana y moda coincide con: Mo < Me < X, lo que significa que es una asimetría positiva (cuando la curva de frecuencia tiene cola derecha). Del gráfico nº 1; Se encuentra que el 90% acumulado tiene calificaciones menores o iguales a 10.2, esto significa que el aprendizaje de los estudiantes sobre el tema de funciones es deficiente, lo que implica que es necesario reforzar o complementar su aprendizaje utilizando nuevas herramientas. permitiendo que estos agentes educativos clave interactúen con mayor frecuencia.
Según los resultados, la relación empírica entre la media, mediana y moda coincide con: Mo < Me < X, lo que significa que es una asimetría positiva (cuando la curva de frecuencia tiene una cola hacia la derecha). Según el gráfico N° 03 se puede observar la igualdad de condiciones en cuanto al rendimiento académico en cada grupo, lo que muestra la equivalencia del grupo experimental con el grupo control.
Pruebas de salida
Por otro lado, se observa que el coeficiente de variación representa un alto grado de homogeneidad en ambos casos. Según los resultados, la relación empírica entre media, mediana y moda coincide con: Del gráfico No 04; Se encuentra que un acumulado de 11,0% de los estudiantes alcanzó un puntaje de aprendizaje menor a 11,6; El 85% de los estudiantes logró un nivel de aprendizaje normal o promedio que varía entre 11,6 y 17,2, y el 5% de los estudiantes tiene una experiencia de aprendizaje superior al promedio.
Del gráfico No 05; Se sabe que el 5% de los estudiantes tiene calificaciones inferiores a 7,3, y un acumulado del 90% de las alumnas obtuvo calificaciones que oscilan entre 7,3 y 12,4; y, el 5% de los estudiantes tiene un aprendizaje por encima del promedio, lo que implica que el aprendizaje ha mejorado, pero esto es poco significativo comparado con los resultados del grupo experimental que trabajó con la ayuda de una nueva herramienta didáctica, que puede ser más frecuente con estos principales agentes de la educación. Del gráfico no. 06, se puede observar que el promedio del grupo experimental (13.9) es 4 puntos superior al promedio del grupo control (9.9), la diferencia de estos 4 puntos da una idea o indicio de que el grupo experimental tiene un mayor rendimiento académico. desempeño como grupo de control.
Prueba de hipótesis (H 1)
Como Z = 1 O, 64 cae en la región de rechazo de la hipótesis nula, por lo que rechazamos la hipótesis nula (Ho). Por lo tanto, confirmaremos la influencia de la variable independiente sobre la variable dependiente, es decir, el uso del software Moodle tiene un efecto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto grado en funciones.
Procesamiento y análisis de datos de la encuesta aplicada a las alumnas del grupo
- Tabulación de la encuesta aplicada al grupo experimental (GE) 4to "C"
- Prueba de hipótesis (Hz)
Identificar el grado de apoyo que brinda el aula virtual para la resolución de problemas sobre la materia funciones. Evaluar la efectividad del aula virtual para la interacción entre los principales agentes de la educación (gestión consultiva). Del gráfico No. 08 se puede observar que el 82.5% de los estudiantes encuestados respondieron que la interacción estudiante-docente a través del software Moodle es óptima, esto determina el grado de influencia que tiene la variable independiente (software Moodle) sobre la variable dependiente ( interacción estudiante-profesor).
El 15% que cree que la interacción alumno-profesor es regular muestra que la variable interviniente “conocimientos básicos de informática” puede tener un impacto significativo, y el 2,5% cree que no hay interacción; Este dato no es relevante ya que en realidad los datos representan a 1 de cada 40 estudiantes encuestados. Para tomar una decisión sobre la hipótesis planteada en nuestro estudio cuasiexperimental se plantea una hipótesis nula (Ho), misma hipótesis que nos lleva a aceptar o rechazar en base a datos muestrales de la población objeto de estudio.
Hipótesis General
- Prueba de la hipótesis general
Del gráfico no. 09, se puede observar que la mayor gama de evaluaciones del éxito del aprendizaje de los estudiantes del grupo de control se encuentra en las escalas inicial y de proceso. Mientras que los estudiantes pertenecientes al grupo experimental muestran un mayor rango de puntajes en las escalas de proceso y logro esperado. Lo más destacable que muestra el gráfico es que el 0% de los estudiantes del grupo de control se encuentran en el área de logro excepcional, a diferencia de los estudiantes del grupo experimental, que logran alcanzar el 3,8% en esta escala.
Esto significa que hay indicios de que el rendimiento académico ha mejorado en el grupo de control.
Discusión
También proponemos un prototipo para aprender la multiplicación de números naturales tras dos procesos de evaluación interna y externa. El rendimiento académico en la asignatura de funciones estudiantiles ha mejorado significativamente con una diferencia de 4 puntos, evidenciado por la media del pretest y postest aplicado al grupo experimental. El aula virtual se ha convertido en uno de los principales medios para asignar tareas, comunicar actividades e intercambiar ideas, sin necesidad de la presencia física de emisores o receptores.
34;Influencia del uso de Internet en los hábitos de lectura de los estudiantes del nivel secundario de la institución educativa César A. Los estudiantes de cuarto grado de la institución educativa diferenciaron significativamente el trato a través de la secundaria de la institución educativa en comparación con los . VI) al grupo educativo ''Aurora Inés educativo "Aurora Inés con los alumnos que no ex:r'erunent (GE), Tejada." Dibuja la gráfica de la función según la tabla que has elaborado Bibliografía.
TABULACIÓN Y CÁLCULO DE DATOS Tabulación de la prueba de ingreso del grupo experimental (EG) 4to “C”.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
