A todos los estudiantes de los cursos de Matemática Discreta en el periodo 2016-2 que compartieron conmigo sus deseos de explorar nuevas alternativas de aprendizaje; Con su disposición de aprender, facilitaron la aplicación de la propuesta de capacitación y me dieron la motivación para lograr los objetivos de la propuesta de investigación. Este documento presenta los resultados de un proyecto de investigación cuyo objetivo fue evaluar el uso de la wiki como espacio de trabajo colaborativo al proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Matemática Discreta en la carrera de ingeniería de sistemas de la Universidad del Pacífico; para fortalecer. Una vez finalizada la investigación, quedó claro que el uso de la herramienta wiki generó un aumento en: la motivación de los estudiantes, la apropiación de los contenidos tratados en el curso y en la adquisición de estrategias para el trabajo colaborativo.
Introducción
Partiendo de que la Web 2.0 está ganando un espacio importante como medio para incrementar la asimilación de contenidos y fortalecer la generación de nuevos conocimientos a través del aprendizaje colaborativo, este proyecto de investigación plantea las siguientes preguntas: ¿Funciona el uso de un hotel web? Colaboración en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de matemáticas discretas puede afectar el rendimiento académico de los estudiantes. Como resultado, quedó claro que el uso de la wiki ha generado un impacto positivo en la percepción de los estudiantes sobre: motivación por la materia y aprendizaje del contenido. En la sección 2 se definen los objetivos del proyecto; La sección 3 describe la base teórica del proyecto; En el apartado 4 se realiza una revisión del estado del arte; La Sección 5 detalla el proceso de diseño y ejecución de la propuesta;
Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Marco Teórico
- Educación Superior en Colombia
- Educación a distancia
- Educación en Línea
- E-Learning
- B-Learning
- Aprendizaje Colaborativo
- Diferencia entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo
- Calificación y evaluación del Aprendizaje Colaborativo
- Aprendizaje Colaborativo en la enseñanza en Línea
- Técnicas de Aprendizaje colaborativo
- Las TIC en la educación
- Uso de la wiki en la educación
- Uso del video en la educación
- La investigación – acción
- Definición de investigación-acción
- Propósitos de la investigación-acción
- El proceso de investigación-acción
- Modelos del proceso de investigación-acción
El aprendizaje cooperativo surgió principalmente como una alternativa a lo que se consideraba un énfasis excesivo en la competencia en la educación tradicional. El proceso de investigación-acción fue concebido por primera vez por Lewin (1946) y posteriormente desarrollado por Kolb (1984), Carry Kemmis (1988) y otros autores. Observar los efectos de una acción en el contexto en el que tienen lugar.
Estado del arte
El estudio permitió concluir que, a partir de la teoría de la actividad, fue posible definir los objetivos del curso en términos de habilidades, conocimientos y condiciones de acceso. La investigación permitió concluir que el uso activo de Wikipedia en el proceso de aprendizaje, a través de la técnica del aprendizaje por comparación, mejora el rendimiento académico de los estudiantes. Técnicas como el Aprendizaje comparando, estrategias como la EAE y la Teoría de la Actividad son elementos cuya incorporación al proyecto es importante.
Descripción de la experiencia
- Fase I - El Plan de Acción
- Fase II - La Acción
- Diseño de la wiki
- Presentación y Análisis del uso de la wiki
La funcionalidad de los proyectos wiki permitió configurar un espacio para cada equipo participante donde realizó diferentes actividades definidas en la secuencia de aprendizaje. Durante el desarrollo del proceso formativo de la Unidad 2 - Gráficas y Árboles de la materia Matemática Discreta utilizando una wiki (Figura 5), la docente creó a. Además, se incluyeron enlaces a Wikipedia para profundizar en los contenidos desarrollados, dado que según Meseguer-Artol (2014), el uso activo de Wikipedia en el proceso de aprendizaje mediante la técnica del aprendizaje comparativo mejora el rendimiento académico de los estudiantes.
Finalmente, como estrategia para evaluar el diseño de la wiki, se presentó como parte de la actividad Diseño conceptual y desarrollo de un objeto de aprendizaje digital, en la asignatura Diseño de recursos y actividades en línea; donde a partir de la rúbrica de retroalimentación y evaluación (Anexo B) establecida para la actividad se obtuvo el resultado que se presenta en la Tabla 1. Se hace un uso muy avanzado de la herramienta que cubre perfectamente las necesidades de desarrollo del LO. El resultado de la evaluación registrado en la Tabla 1 demuestra que se ha diseñado un espacio adecuado para permitir el aprendizaje, manteniendo una estructura adecuada de los contenidos, un enfoque en los objetivos de aprendizaje, una definición clara de las actividades de aprendizaje y de los criterios de evaluación.
Asimismo, se presentó el diseño del proceso de aprendizaje como parte de la actividad Proyecto para diseñar una secuencia de aprendizaje y desarrollo con una herramienta LD, en la asignatura Diseño de recursos y actividades en línea; de la cual se obtuvo la rúbrica de retroalimentación y evaluación (Anexo B) establecida para la actividad, el resultado de la Tabla 2. El resultado de la evaluación registrado en la Tabla 2 muestra que la herramienta compendioLD se ha utilizado correctamente. crear una secuencia de aprendizaje que integre una amplia gama de funcionalidades para facilitar a los participantes en el proceso de formación la comprensión de las diferentes actividades a desarrollar en la unidad de gráficos y árboles de la asignatura de matemáticas discretas. A continuación se muestran los resultados globales en cuanto al número de visitas y ediciones de la wiki durante las semanas en las que fue utilizada para facilitar el desarrollo de las actividades de los grupos de trabajo colaborativo.
Es importante mencionar que antes de que la actividad sea realizada por los equipos colaborativos, el docente debe presentar la actividad para ayudar a los grupos a comprender el problema y permitir la eficiencia en el trabajo a realizar; Luego los equipos deben acordar cómo planificar la resolución de la actividad basándose en el consenso grupal.
Resultados Alcanzados
- Presentación y análisis de datos del cuestionario
- Presentación y Análisis de las Entrevistas
- Entrevistas a Estudiantes
- Entrevistas a Docentes Expertos
- Entrevistas a Directivos Académicos
- Triangulación de Datos
- Presentación y análisis de datos de los resultados académicos
La Tabla 8 muestra los resultados del procesamiento del cuestionario aplicado a los estudiantes de la categoría Diseño y organización de la wiki. El diseño y organización del contenido de la wiki ha facilitado el proceso de aprendizaje de la materia. De la Tabla 8 se puede interpretar que los estudiantes mayoritariamente coinciden en que el diseño y organización del contenido de la wiki ha facilitado el proceso de aprendizaje.
La Tabla 9 presenta los resultados del procesamiento del cuestionario aplicado a los estudiantes, en la categoría de percepción del uso de la wiki en el rendimiento académico. La implementación de la wiki mejora la motivación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y aumenta las habilidades en el uso de las TIC. El 81% cree que el uso de la wiki les permitió ser más autónomos en el proceso de aprendizaje.
De los resultados se desprende claramente que el uso de la wiki ayuda a estimular la autonomía del estudiante en el proceso de aprendizaje. El 92% cree que el diseño y organización de la wiki facilitó el proceso de aprendizaje de la materia. El 8% cree que el diseño y organización de la wiki no facilitó el proceso de aprendizaje de la materia.
El uso de wiki en el proceso enseñanza-enseñanza contribuye positivamente a la mejora del rendimiento académico de los estudiantes.
Conclusiones y trabajos futuros
La wiki permitió a los estudiantes profundizar en el uso de las matemáticas discretas en la resolución de problemas del mundo real y consultar diversas fuentes de información para desarrollar las actividades propuestas, este proceso es importante actualmente porque permite al estudiante una mayor autonomía en la gestión de su aprendizaje. La necesidad de comparar diferentes fuentes de información y de aceptar o rechazar los aportes de los colegas ayudó a desarrollar la competencia crítica, lo que confirma lo afirmado (Montenegro & Pujol, 2010) cuando señalan que una wiki tiene el potencial de mejorar la construcción colectiva del conocimiento. en un contexto académico. Esta evaluación positiva de la wiki crea la necesidad de una mayor inversión en la integración de diversas herramientas web 2.0 y videos educativos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del programa y de la universidad.
Por otro lado, el diseño apropiado de la secuencia de aprendizaje del curso proporcionó a los estudiantes un mejor ambiente para adquirir el contenido del curso y, a pesar del reconocimiento de que el desempeño académico de los estudiantes en un curso determinado depende de muchos factores, el elemento de consideración más importante en el desarrollo del tema en el periodo 2016-2 respecto al periodo 2016-1, fue el trabajo colaborativo utilizando la wiki; Por lo tanto, a esta estrategia se le atribuye la mejora del rendimiento de los estudiantes y la reducción significativa del número de estudiantes que reprobaron la materia. Finalmente, como trabajo futuro, se propone realizar la secuencia de aprendizaje para todo el contenido de la asignatura y varios ciclos del plan de acción que permitan la adición y/o adaptación de actividades de aprendizaje colaborativo para la mejora continua de los resultados obtenidos. . Además, basándose en el buen humor mostrado por las directivas académicas para incorporar las TIC en el mismo.
En la Tabla 1 se presenta la descripción de cada uno de los componentes a los que hace referencia la teoría de la actividad. Aplicar la estructura de gráficos en la resolución de problemas propios de la informática. Aplicar la estructura de gráficos en la resolución de problemas propios de la informática.
Aplicar la estructura de árbol a la resolución de problemas específicos de la informática. Aplicar la estructura de árbol para resolver problemas de informática. No hay información sobre el propósito y las funcionalidades de las plataformas analizadas o no se han analizado dos plataformas.
Se muestra comprensión parcial del propósito o funcionalidades de las plataformas analizadas, en una o ambas. Se muestra una comprensión aceptable de la finalidad y funcionalidades de las dos plataformas analizadas. La conceptualización de la secuencia de aprendizaje no es original (es similar a muchas otras secuencias).
Ejemplo de evaluación de actividad 1. Ejemplo de desarrollo de actividad 2. Criterios de evaluación Nota Evaluación. Ejemplo de evaluación de actividades 3. Registro de actividades en la wiki de los miembros del equipo 2. ¿Cuál es su opinión sobre el uso de la wiki en el proceso de aprendizaje del curso de Matemática Discreta?
Formato de Entrevista a Directivas Académicas
