El resultado de la investigación muestra que los estudiantes de 5to grado del nivel Secundaria Monterrico IE Application mejoran el pensamiento geométrico al aplicar el modelo pedagógico de Aula Invertida. En ese sentido, con base en lo observado en el desempeño de las clases, se tuvo como objetivo mejorar el pensamiento geométrico mediante la aplicación del modelo pedagógico aula invertida en los estudiantes del 5to año de la Escuela Secundaria de Monterrico IE Application. Asimismo, dependiendo del problema priorizado, se ha considerado aplicar el modelo pedagógico de aula invertida para mejorar el pensamiento geométrico en los estudiantes de 5° grado de la Escuela Secundaria de Aplicación IE Monterrico.
Mejorar el pensamiento geométrico realizando la clase digital con estudiantes de 5to grado del nivel Secundaria Monterrico IE. 15 repositorio.unae.edu.ec | Aula invertida apoyada con GeoGebra para la enseñanza y aprendizaje del tema Triángulos, en el noveno año EGB de la Unidad Educativa. 16 repositorio.unae.edu.ec | Aula invertida apoyada con GeoGebra para la enseñanza y aprendizaje del tema Triángulos, en el noveno año EGB de la Unidad Educativa.
45 repositorio.unae.edu.ec | Aula invertida apoyada con GeoGebra para la enseñanza y aprendizaje del tema Triángulos, en el noveno año EGB de la Unidad Educativa. 50 repositorio.unae.edu.ec | Aula invertida apoyada con GeoGebra para la enseñanza y aprendizaje del tema Triángulos, en el noveno año EGB de la Unidad Educativa. 58 1library.co | Implementación de estrategias metodológicas para desarrollar el pensamiento geométrico en estudiantes de 3er año de secundaria del In.
Implementación de estrategias metodológicas para mejorar el desarrollo del pensamiento geométrico en estudiantes de 3er año de secundaria de la Institución Educativa.
MATRIZ DE COHERENCIA: INVESTIGACIÓN – ACCIÓN
77 repositorio.unilibre.edu.co | Fortalecimiento del pensamiento espacial y geométrico en niños y niñas de 5º grado a través de la implementación de guías. 79 repositorio.unae.edu.ec | Modelo de Van Hiele para desarrollar actividades de aprendizaje en la unidad de Razones Trigonométricas del Décimo B de la Unidad Educativa. 80 repositorio.utmachala.edu.ec | Procesos educativos activos para la enseñanza de prismas y pirámides en la materia de geometría a estudiantes de séptimo grado.
Mejorar el pensamiento geométrico en estudiantes de 5to grado de la Aplicación Monterrico IE nivel Secundaria a través de la implementación del taller. Mejorando el pensamiento geométrico en estudiantes de 5to grado del IE Monterrico nivel Secundaria Aplicación a través de actividades de evaluación 5.
ÁRBOL DE PROBLEMAS
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE ANÁLISIS Categorías
PLAN DE ACCIÓN PLAN DE ACCIÓN
LISTA DE COTEJO I. DATOS GENERALES
INSTRUMENTO Categorías
DIARIO DE CAMPO I. DATOS GENERALES
INSTRUMENTO SECUENCIA DIDÁCTICA
GUÍA DE ENTREVISTA DE GRUPO FOCAL I. DATOS GENERALES
INSTRUMENTO Categoría
¿Qué relación reconoces entre el material complementario del aula y el propósito de la lección? Realización del taller Realización de la lección. ¿Cómo podrías resolver las dudas que hayas tenido mientras revisabas el material complementario de la semana? ¿Qué opinas de las estrategias utilizadas para recordar lo que trabajaste durante la semana?
¿Qué opinas sobre el uso de mapas o planos a escala para describir la ubicación de formas geométricas? Cómo llegó a utilizar el lenguaje geométrico para determinar el valor de los atributos medibles de las formas geométricas.
MODELO SESIÓN DE APRENDIZAJE EMPLEADO PARA LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Calculando alturas
DATOS GENERALES ÁREA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA
SECUENCIA DIDÁCTICA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Se dio cuenta de que el material complementario de la semana estaba en función del objetivo de aprendizaje. Revisó el material complementario de la semana e identificó las diferencias y similitudes entre los tipos de formas geométricas. Revisó el material complementario sobre el análisis de una fotografía con GeoGebra, donde se aplicaron propiedades geométricas basadas en razones trigonométricas.
Respondió a las preguntas planteadas en el material complementario de la semana en el que se presentaron imágenes para reconocer las características de las formas geométricas. Respondió las preguntas que acompañaban al material complementario de la semana sobre escalas y razones trigonométricas. Expresó sus dudas sobre el material complementario de la semana sobre la clasificación de formas geométricas.
Expresó sus dudas respecto del material complementario sobre las propiedades geométricas de los temas abordados. Elaboración de material complementario basado en el campo temático “Escalas de medida”, en el cual se colocan formas geométricas para que los estudiantes puedan identificar sus elementos y su clasificación, ya sean regulares, irregulares o compuestos. Elaboración de material complementario basado en el campo temático “Mapas y planos a escala”, en el que se ha colocado información sobre el tema y un ejemplo trabajado para identificar las características de un triángulo rectángulo.
El material complementario se ha elaborado en base al campo temático “Ángulos verticales”, donde se han colocado imágenes para que los estudiantes puedan identificar los elementos de un triángulo rectángulo en función de la línea horizontal y el ángulo de elevación formado. El material complementario ha sido elaborado en base al campo temático "Razones trigonométricas recíprocas", para que puedan conectar las propiedades medibles con las propiedades de triángulos rectángulos notables. Publicación del material complementario en Google Classroom junto con la realización de preguntas para identificar la utilidad de lo aprendido: ¿Para qué sirven las escalas?
Se ha publicado en Google Classroom material complementario sobre razones trigonométricas recíprocas y ángulos complementarios. Se ha publicado en Google Classroom material complementario sobre el uso de propiedades geométricas en GeoGebra. Para lograr el objetivo propuesto, identifiqué un tema a utilizar en mis actividades, con la ayuda de material complementario sobre formas geométricas y razones trigonométricas.'
La base que me brindó el material complementario me permitió reconocer los tipos de formas geométricas, lo que me ayudó a lograr el propósito de las sesiones que cubrimos”. El objetivo de la lección se logró con el material complementario y también en clase, como medir una figura con una regla, pero quizás con ayuda del teorema de Pitágoras." Con el material complementario ya nos da algunos conocimientos previos sobre conceptos geométricos. y cuál es la competencia que se evaluará”.
En primer lugar había que identificar la figura en el material y yo tenía que ver el material complementario para identificar los rasgos.'