Resultados de la lista de verificación de entrada, dimensión 2 Figura 5 Resultados de la lista de verificación de entrada, dimensión 3…. Gráfico de barras comparativo del checklist de entradas y salidas de la dimensión 1.…………. Gráfico de barras comparativo del checklist de entrada y salida de la dimensión 3.
Gráfico de barras comparativo de la lista de verificación de entrada y salida de la Dimensión 4………. Comprender lo que se escucha es la condición principal para que un niño se convierta en un adulto que progrese y contribuya al desarrollo de la familia y del país. Con base en lo anterior, esta investigación concluye que la comprensión oral debe promover el desarrollo de habilidades de habla (expresión) con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, utilizando los recursos verbales y no verbales del lenguaje de manera adecuada y con respuesta coherente. Según las preguntas formuladas, la comunicación, además de hablar, también significa la capacidad de escuchar (comprender) los mensajes de los demás, determinar prioridades y respetar las ideas y convenciones de cooperación.
Este estudio investigativo es resultado de la observación diaria de la práctica docente iniciando a través de un proceso de análisis crítico del quehacer pedagógico. La sección dos presenta el sustento teórico referencial que orienta y sustenta la práctica docente innovadora, tanto a nivel de tema de investigación como de estrategia, para ser utilizado en la propuesta pedagógica innovadora.
Caracterización de la práctica pedagógica
Deconstrucción de la práctica pedagógica
Luego de realizado el proceso de valoración y categorización de los diarios reflexivos, se elaboró el mapa de deconstrucción, revelando las debilidades más recurrentes de la práctica pedagógica. Sin conocimientos de sustento teórico en el ámbito de la comprensión oral, sin estrategias para desarrollar la comprensión oral. Analizando mis diarios reflexivos, identifiqué como aspectos recurrentes que caracterizan mi práctica pedagógica, dificultades correspondientes a la categoría Metodología en el campo de la comunicación, que muestra dificultades en el desarrollo de estrategias para desarrollar la expresión oral en los niños.
Debo indicar que desde mis experiencias se entiende la Metodología con actividades que desarrollo para lograr el aprendizaje en mis estudiantes de manera adecuada. Como prueba de lo descrito, cito textualmente un párrafo de mi diario reflexivo: "Mientras contaba la historia de la abuela Micaela, observé una gran cantidad de niños muy tristes, porque en una parte del cuento ella murió, la Los niños empezaron a decir algo sobre sus abuelas tejiendo, los otros cocineros, etc." (D.R.N°1, de 16 de junio de 2014). Por todo lo anterior se formula el siguiente problema de investigación: ¿Qué estrategia metodológica debo aplicar para desarrollar la comprensión oral en los estudiantes de 5 años del aula “Verde” de la Institución Educativa 6057 del distrito Villa María del Triunfo - UGEL 01.
Justificación del Problema
Se trata, por tanto, de un proceso básico de asimilación y procesamiento de información en el aprendizaje. La falta de desarrollo de estas habilidades en los niños corre el riesgo de dificultar e interrumpir el proceso de comprensión del texto, impidiendo así la reorganización de la información así como la extracción de conclusiones, porque el oyente no podrá atribuir un significado correcto a lo que escucha. . Por tanto, un aspecto esencial de las habilidades de comprensión auditiva es la gestión del contenido informativo de lo que se escucha.
Uno de los propósitos de enseñar estrategias de comprensión, como predecir, resumir o hacer conexiones, es desarrollar habilidades de escucha y crear lectores independientes. Bruner (1991) afirma: “La historia aborda la estructura de la acción y la intención humana casi desde las primeras palabras del niño. Existen muchas teorías sobre cómo la mente utiliza su conocimiento para discernir lo que se le presenta desde el exterior a través de la comunicación.
Del análisis de los registros integrales se desprende que el 24% de los niños son hijos únicos. A pesar de las situaciones lingüísticas observadas en el aula, los niños y niñas de la sección verde cooperan y se expresan sin respetar las reglas del intercambio verbal.
Objetivos
- Objetivos específicos
Hipótesis de acción
- Hipótesis de acción 1
- Hipótesis de acción 2
- Hipótesis de acción 3
Instrumentos
- Lista de cotejo para evaluar el diseño de actividades de aprendizaje
- Lista de Cotejo para evaluar los recursos a aplicar a través de la
- Diario reflexivo
- Guía de observación
- Instrumento de línea de base
- Matrices
- Mapa de Reconstrucción de la Practica Pedagógica
- Análisis categorial de la reconstrucción
Lista de verificación para evaluar el diseño de actividades de aprendizaje de una propuesta pedagógica. Lista de verificación para la evaluación de los recursos a utilizar en la implementación de la propuesta pedagógica. Objetivo: Recopilar información sobre la implementación de las actividades de aprendizaje de la propuesta pedagógica.
Reconstrucción de la Práctica Pedagógica: Propuesta Pedagógica Innovadora La Práctica Pedagógica Innovadora implementada en esta experiencia de investigación acción consiste en utilizar una estrategia de narración de cuentos para desarrollar la comprensión oral en estudiantes de 5 años del Aula Verde del Instituto. 6057 Distrito “Virgen de Lourdes” Villa María del Triunfo UGEL-01. En el proceso de reconstrucción de la práctica se asumen los conceptos teóricos de Daniel Cassany y Lev Vygotsky. ¿Los entiendo adecuadamente?) y después de leer (desarrollar y probar razonamientos de diversos tipos como interpretaciones, hipótesis y predicciones e inferencias).
Para efectos de esta investigación se ha utilizado la estrategia de la narración oral para desarrollar la comprensión oral. Esto me permitió experimentar muy claramente el enfoque reflexivo cíclico típico de la investigación-acción.
Propuesta Pedagógica Innovadora
- Organización Curricular
- Plan de Acción
- Evaluación y seguimiento del Plan de Acción
- Evidencias de la Práctica Pedagógica Innovadora actividades
