Los estudiantes en las aulas enclave reflejan la diversidad en los centros educativos y significan la continuación de caminar en la línea de crear procesos inclusivos en la práctica educativa cotidiana. Sin duda, la asignatura de Educación Deportiva representa un aporte más en este proceso inclusivo, donde el personal educativo que imparte esta materia enfrenta diversos desafíos al momento de desarrollar su actividad pedagógica en la población de niños con necesidades especiales de apoyo educativo. Por tanto, este TFG parte de una propuesta para ofrecer formación a este colectivo, cuyos principales beneficiarios serían los niños y niñas que asisten a aulas enclave.
Students in enclave classrooms reflect the diversity in schools and mean the continuation of walking in the line of creating inclusive processes in everyday educational practice. Physical education is undoubtedly another contribution in this inclusive process, where educational staff teaching this subject face various challenges when carrying out their pedagogical activity in the child population with SEN. The fundamental context is enclave classrooms, where these professionals can play an important role in the teaching and learning processes and in the area of socialization and the demand for full inclusion.
Introducción
Datos de identificación del proyecto
Justificación teórica
- Atención a la diversidad
- La educación física
- La educación física como elemento clave en el proceso de socialización
- La socialización en las clases de Educación Física
- La Educación Física como entorno inclusivo
- Barreras que impiden el desarrollo de la educación física en el alumnado con NEE
La primera vez que se trata la materia de Educación Física en España es en la Ley 77/1961, de 23 de diciembre, de Educación Física, donde en el artículo 1 se declara que “1ª educación física. En relación a esto, el gobierno de Canarias refleja en el currículo de la asignatura para la etapa de educación primaria -donde se centrará este proyecto- que la educación física girará en torno a la psicomotricidad. Asimismo, Ruíz (2004) destaca que la interacción que se crea entre los estudiantes en las clases de educación física es mucho más estrecha que en otras materias, lo que se apoya en el contexto en el que se desarrollan las actividades.
La educación física y los deportes deben utilizarse como herramientas que promuevan la inclusión para todos, por lo que para los estudiantes en aulas enclave es aún más importante que se les incluya en las lecciones sobre este tema. 10 La clave de este proyecto es demostrar cómo la educación física no es sólo una asignatura que promueve un estilo de vida saludable, sino que va más allá. En este sentido, cabe señalar que la educación física y el deporte pueden ser una herramienta fundamental dentro de los procesos inclusivos.
Objetivos del proyecto
Propuesta metodológica
Metodología
Actividades del programa formativo
Transmitir al profesorado de educación física la importancia de la actividad física en este colectivo. En esta sesión del programa se realizará una charla con los profesores de educación física donde hablarán sobre “Educación física para estudiantes con necesidades especiales”. Objetivo - Sensibilizar sobre la importancia de integrar a los estudiantes con necesidades especiales en las clases de educación física.
Conozca los beneficios de incluir a todos los estudiantes en las clases de educación. Educar sobre las barreras que existen actualmente para involucrar a estos estudiantes en el aula. Desarrollo de la actividad Esta actividad es en realidad la segunda sesión de la primera actividad, donde hablaremos sobre "Integraciones en educación física". En este tema hablaremos de la importancia de la integración, las ventajas de integrar a todos los estudiantes, los obstáculos que actualmente lo impiden y cómo se debe integrar a los estudiantes con PIP.
Observar si pueden planificar la actividad teniendo en cuenta las características de todos los alumnos. Desarrollo de la actividad Esta actividad consiste en ofrecer a los profesores de educación física un ejemplo práctico donde tendrán que planificar una lección de educación física inclusiva teniendo en cuenta las características de los alumnos determinadas en el ejemplo y según las pautas necesarias para cada situación. . Anime al grupo de clase a incluir a todos, centrándose en los estudiantes con necesidades especiales que son más vulnerables al autoaislamiento.
Desarrollo de la actividad Durante esta sesión se realizará un coloquio informal con el grupo clase donde se realizará la intervención (6º de primaria), donde se tratarán diversos temas con el objetivo de concienciar y preparar al alumnado para que sea capaz de integrar a todos los niños y niñas y que cuando vean personas con determinados problemas, tiendan a ayudar y no aislarlos ni reírse de ellos. Desarrollo de la actividad Esta actividad se divide en 2 sesiones: la primera sesión de la actividad comienza tras completar la actividad 4 y consistirá en que 4 alumnos reciban un gran punto negro en toda su frente con el que tendrán que convivir. de la jornada lectiva, sin poder quitárselo ni taparlo. Desarrollo de la actividad Esta sesión consiste en la realización de una sesión de educación física inclusiva para alumnos con necesidades educativas especiales.
El objetivo es que los profesores de educación física vean todo lo aprendido a través del programa en una clase impartida por el profesional que impartió el curso.
Cronograma
Propuesta de evaluación del proyecto
Diseño de la evaluación
23 2) Una evaluación durante las actividades que ayudará a saber si es así. Es necesario redirigir otras actividades o realizar ajustes al programa.
Resultados de la evaluación
Presupuesto
En primer lugar se tienen en cuenta los costes materiales de las actividades, teniendo cada una un coste total de 96€, siendo casi la mayor parte del gasto igual a los costes materiales necesarios para la actividad 6. En segundo lugar los costes humanos representan el salario. que tendrá el pedagogo responsable de la implementación del proyecto. Con este programa recibirás aproximadamente 430€ en casi 8 horas, que es lo que dura el programa en su conjunto.
Cabe destacar que aunque el total de horas es igual a 8, el proyecto se desarrolla en 5 días diferentes divididos en 5 semanas, por lo que efectivamente el profesor tendrá que asistir al centro 1 día a la semana durante este periodo. Finalmente, este proyecto cuenta con un presupuesto de 526€, incluyendo posibles gastos materiales y humanos. No obstante, y tal y como se especifica anteriormente, los gastos de material pueden estar sujetos a cambios en función de los materiales de los que ya disponga el centro.
Conclusión
26 Desde este trabajo siempre hemos querido aportar las herramientas adecuadas para que un profesor de asignatura sea capaz de hacer que todos los alumnos se sientan aceptados, con especial énfasis en los alumnos de clases enclave, que en muchos el centro se sienten excluidos del resto por su culpa. . características personales. Sin embargo, para que esta idea tenga éxito debe ir acompañada de recursos ya que para poder incluir a todos los estudiantes es necesario que los docentes cuenten con los recursos necesarios para poder abordar la diversidad. Con este proyecto queremos crear procesos de futuro en los que la inclusión sea un pilar fundamental donde la educación física no sea la única asignatura que sirva para integrar, sino que todos los campos deben transmitir una educación integradora donde el niño o la niña se sienta seguro para aprender.
Para ello, el sistema educativo debe tener clara la importancia de que todos los alumnos estén integrados y queridos, ya que de esta forma formamos personas cívicas, empáticas y respetuosas y dejamos que las generaciones futuras vivan en un mundo sin barreras ni fobias, donde, independientemente de su personalidad o color de piel, puedes ser respetado por todos en cualquier parte del mundo.
Preferencias de interacción social en el deporte de niños de primaria y secundaria de Lugo.
Anexos
- Anexo 1. PowerPoint: “La educación física para alumnado con necesidades
- Anexo 2. PowerPoint: “Las integraciones en Educación Física.”
- Anexo 3. Casos prácticos de la actividad 3
- Anexo 4. Sesión de educación física
- Anexo 5: Rúbrica evaluación inicial
- Anexo 6: Rúbrica evaluación procesual
- Anexo 7: Rúbrica evaluación final
En una clase de 6º de primaria hay 21 alumnos de los cuales 1 tiene TEA (síndrome de Asperger) y otro tiene TDAH y además el aula enclave del centro incluye un alumno con TEA con un grado de discapacidad del 37% y un niño en. con discapacidad intelectual. ¿Cómo realizarías una sesión con esta clase de 6º de primaria para que todos los niños y niñas estén integrados y felices en la clase? ¿Cómo realizarías una sesión con esta clase de 1er grado para que este niño se sienta integrado y feliz de compartir una sesión con el resto de la clase?
Hay 22 estudiantes en una clase del grupo 4, incluido un niño con un trastorno grave de conducta (SCT). ¿Cómo organizarías una sesión con este grupo de 4º para que todos los niños y niñas estén integrados y felices en el aula? Por ello, se realizará un minijuego donde los alumnos harán un calentamiento, y será fácil para todos.
Esta actividad consiste en una carrera en la que los alumnos tendrán que desplazarse a una velocidad determinada por el color de los semáforos. Este juego sirve para trabajar la atención, ya que los niños tendrán que prestar atención a los colores. Si se equivocan, tienen que empezar de nuevo y la actividad finaliza cuando el último llega a la meta.
La actividad tendrá un tiempo, es decir, se determinará que los equipos deben llegar al otro lado en 5 minutos. Los alumnos con NEE serán guiados por el resto del grupo, en el medio del grupo para que sean guiados y ayudados en todo momento. Gracias a ello, los alumnos de SEN trabajarán la percepción de forma grupal con la primera actividad e individualmente con la segunda actividad donde tendrán que prestar atención al color para coger un objeto.
Esta sesión permite a los estudiantes SEN vivir la experiencia de trabajar en grupo, siempre de forma sencilla y con actividades adaptadas a sus características. Adaptación al contexto del centro El programa se adapta al contexto actual del centro y a las situaciones concretas que se dan al inicio del proyecto. Puesta en marcha del proyecto Las diferentes metodologías que existen en las actividades son las adecuadas para alcanzar los objetivos del proyecto.
