En este estudio utilizamos una versión informatizada de la Torre de Hanoi (Mataix-Cols y Bartrés-Faz, 2002). Mapeo de tareas del cambio en la corteza frontal a través de estudios grupales neuropsicológicos.
Josefina Rodríguez Góngora 1 , Juan Carlos Rodríguez Rodríguez 2 , José Antonio Rodríguez Rodríguez 2
Se distribuyen como se muestra en la Figura 3, por grado y sexo. Diferencia de medias y significación en las dimensiones de la IE según las áreas de conocimiento.
AUTOR
MATEO GAMERO EGEA
TOWARDS A BETTER WORLD
HACIA UN MUNDO MEJOR
OBJETIVOS
DISEÑO DE LA INNOVACIÓN
CONCLUSIONES Y VALORACIÓN PERSONAL 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
MARCO TEÓRICO
En este aspecto se incluyen las ciencias sociales, la naturaleza, la geografía y la historia. Este constituirá el contenido no sólo de cada una de las áreas y materias (incluyendo la ética o la filosofía), sino de la actuación de los supervisores, la convivencia, etc.
ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN EL QUE SE VA A DESARROLLAR LA INNOVACIÓN
- Metodología
- Recursos
- Evaluación de la innovación
Finalmente, habrá un debate en el que se hablará de las acciones que realizan las personas que contaminan el planeta. Este logo se colocará en el centro de las mesas de cada grupo, lo que ayudará a motivarlos y que quieran ser parte del proyecto. Posteriormente habrá un debate en el que se propondrán ideas para el aula en base a la regla de las tres R.
La mayoría de las veces están concienciados y sensibilizados sobre la importancia del reciclaje. La mayoría de las veces son conscientes y sensibilizados sobre la importancia del medio ambiente. Conocimiento y comprensión de los problemas de contaminación la mayor parte del tiempo.
RESULTADOS ESPERADOS
CONCLUSIONES Y VALORACIÓN PERSONAL
Finalmente, me gustaría terminar con esta frase de Nye (s.f.) “Si quieres que los adultos reciclen, solo diles a los niños la importancia de reciclar y ellos lo harán” (citado en Cajal, s.f.). 1997) Resolución de problemas de la vida real: un enfoque colaborativo para el aprendizaje interdisciplinario. SENTENCIA de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía (BOE de la Junta de Andalucía, 60, de 27 de marzo de 2015). Recuperado de: https://www.lasexta.com/noticias/sociedad/dia-mundial-reciclaje-paises-ocde-reciclan-solo-residuos urbanos_201905175cde6d7f0cf27d3dafd455ec.html.
REAL DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se determina la educación básica para los centros de educación primaria (BOE, 1 de marzo). Recuperado de: https://www.revistacircle.com reciclar-un-habito-cada-vez-mas-solido-en-la-sociedad-espanola/. 5 Portalápices caseros para el Nuevo Curso [Imagen] Recuperado de: https://saposyprincesas.elmundo.es/ocio-en-casa/manualidades-para-ninos/portalapices-caseros-para-el-nuevo-curso/.
ANEXOS Anexo 1: Cuestionario inicial
Rodea la persona que crees que está ayudando al medio ambiente
Todo el mundo sabe que algún tiempo después de los Juegos Olímpicos de Beijing, la historia de nuestro planeta ha cambiado para siempre. Ocurrió que las costas y mares de la Tierra se llenaron de una especie animal muy dañina y contaminante, parecida a un calamar, a la que llamaron "calaguarris". Los calaguarris eran muy numerosos e imposibles de atrapar, pero lo peor era que llenaban las aguas del mar de aceite, latas, papel y todo tipo de basura.
Todo estaba listo para abrir al animal, incluso planearon transmitirlo a todo el mundo por televisión. Así que todos se sorprendieron cuando abrieron el calaguarri y descubrieron una pequeña nave espacial del tamaño de un zapato con pequeños marcianos dentro. Y todos los que lo vimos seguimos recordando cómo unos inocentes marcianos nos convencieron de lo poco que nos importa el planeta”.
Cuestionario final
- Rellena el hueco con la palabra que corresponde
- Une con una flecha para terminar la frase
- Une con una flecha cada residuo con su contenedor
PROPUESTA EDUCATIVA PARA LOS ALUMNOS DE PMAR A TRAVÉS DE LA
METODOLOGÍA
APRENDIZAJESERVICIO
EDUCATIONAL PROPOSAL FOR PMAR STUDENTS THROUGH THE LEARNING-SERVICE METHODOLOGY
AUTORA
NEREA GARCÍA PÉREZ
Vol. I, nº 1 Enero 2020
En primer lugar, encontramos a los alumnos de los centros educativos más importantes que son destinatarios de la metodología PGS. Por otro lado, el incremento de la responsabilidad cívica y la participación activa en la comunidad. Objetivo: Evaluación inicial de cada alumno, utilizando la Escala de Resiliencia de Connor y Davidson, CD-RISC.
Herramientas: proyector, video, parlantes, computadora, power point explicativo de la sesión, papel, bolígrafos y ficha de inscripción del alumno. Muestra las fases de la metodología de aprendizaje y servicio y las sesiones por semana realizadas durante un período de seis meses. El aprendizaje-servicio, una oportunidad para impulsar la innovación educativa en la Universidad del País Vasco.
JOSÉ MARTÍNEZ FERNÁNDEZ
FAMILY´S STYLES AND RESILIENCE
LOS ESTILOS DE FAMILIA Y LA RESILIENCIA
ESTUDIO DE LA RUPTURA EN LA RELACIÓN DE PAREJA EN LA P`ROVINCIA DE ALMERÍA
JUSTIFICACIÓN Marco teórico
Cada uno de los miembros de la familia tiene una identidad facilitada por un fuerte sentido de jerarquía que marca sus relaciones mutuas. El equilibrio estable resulta de la suma de las interacciones de los miembros de la familia. Los peligros de este modelo quedan ocultos por el poder de negociación que desarrollan los miembros de la familia cuando toman decisiones que se contradicen.
Otro estilo mixto importante es el estilo dinámico, que se produce a partir de la hibridación del estilo democrático con el estilo permisivo. Aprenderán a compartir sus juguetes, su ropa, incluso su propia habitación con otros miembros de la familia, como hermanos. El estilo conflictivo se divide en dos según la duración del conflicto: contingente y crónico.
OBJETIVOS
En este estilo, faltan referentes en la familia para afrontar la toma de decisiones. Los niños, ante la inhibición de los padres, toman el relevo de la toma de decisiones en la familia, tomando decisiones no siempre racionales, sino más egoístas, "¿por qué mamá o papá tienen razón si no entienden?" (Del Fresno, 2013, p. 43). El estilo de conflicto final es característico de familias con uno o más miembros con problemas económicos o de salud.
Por otro lado, el estilo de conflicto crónico es el patrón familiar que no reacciona a tiempo ni crea una estrategia adaptativa. El estilo tolerante nos habla de la importancia de mantener y promover la armonía en la familia y afirma que son los padres quienes deben educar a sus hijos en la tolerancia. Finalmente, el estilo conflictivo se divide entre: familias que priorizan el “nosotros” sobre el “yo”.
MÉTODO
De toda la población encuestada, el 71,3% o 214 personas tienen a su padre en estado civil (en adelante e.c.) de “casado”. En cuanto al estado civil de la familia de los actualmente encuestados, podemos decir que el 80,7%, es decir 242 de cada 300 personas, tienen a su familia en el c.e. tener. Ahora hablemos de la formación, en particular de la formación de los padres de los entrevistados.
Pasemos a la educación de la madre de los alumnos que estudian en Trabajo Social y han contestado la encuesta. Por otro lado, los datos en relación a la dedicación profesional de la madre de los encuestados difieren ligeramente de la dedicación del padre. Esta escala está incluida en el libro “Evaluación psicológica y psicopatológica de la familia” (Polaino y Martínez, 2004).
RESULTADOS
El ítem 14 del ER “Soy disciplinado en las cosas que hago” se correlaciona con el ítem 11 del EF “nos sentimos muy cercanos”, con su r = 0.230 y sig. El ítem 15 de la ER “Me siguen interesando las cosas” se correlaciona con el ítem 1 de la EF “nos pedimos ayuda”, con su r = 0.268 y sig. El ítem 15 de la ER “Me interesan constantemente las cosas” se relaciona con el ítem 11 de la EF “nos sentimos muy cercanos”, con su r = 0.226 sig.
El ítem 15 ER “Me siguen interesando las cosas” se relaciona con el ítem 6 EF “en nuestra familia manda más de una persona”, con su r = 0.161 y sig. El ítem 21 ER “mi vida tiene sentido” se correlaciona con el ítem 11 EF “nos sentimos muy cerca”, con su r = 0.307 y sig. El ítem 21 ER “mi vida tiene sentido” se relaciona con el ítem 1 EF “nos pedimos ayuda”, con su r = 0,290 y siguientes.
CONCLUSIONES
Finalmente, es posible comprobar cómo el ítem 10 ER “Soy resolutivo en las cosas que hago en la vida” y el ítem 23 ER “Cuando estoy en una situación difícil, suelo encontrar una salida” se relacionan con el ítem 1 “nosotros pedir ayuda unos a otros”, ítem 2. Indica el posible desarrollo de la resiliencia infantil relacionada con el sentido de unidad, ayuda mutua, participación en la toma de decisiones y pertenencia a la familia. Ítem 1 ER “cuando horneo pan, insisto en él” se correlaciona con el ítem 20 EF “es difícil decir quién hace el hogar”, con su r = -0.155 y sig.
ER ítem 2 “Usualmente lucho con los problemas de una forma u otra” se correlaciona con EF ítem 20 “es difícil saber quién hace las tareas del hogar”, con su r = -0.194 y sig. El ítem 25 ER “es normal que haya gente que no me quiera” se correlaciona con el ítem 20 EF “es difícil saber quién hace las tareas del hogar”, con su r = -0.154, etc. En el mismo sentido, el ítem 10 ER “Soy resolutivo en las cosas que hago en la vida” se relaciona con el ítem 2 EF “Los padres toman en cuenta las sugerencias de sus hijos a la hora de resolver problemas” (r = 0,206, etc. 0,000), con el ítem 1 EF “complacernos para ayudarnos” (r = 0.186 y sig. 0.001) y en el punto 19 EF “en nuestra familia es muy importante que todos nos sintamos unidos” (r = 0.174 y 0.003), de lo cual podemos concluir que los niños son más consecuentes, más resolutivos y más constantes cuando están en la familia, los padres los toman en cuenta a la hora de resolver problemas y toman en cuenta su opinión; Además, todavía existe ayuda mutua entre los miembros, y el sentido de unidad familiar también es un factor importante (Melillo, 2007).
FRANCISCO JAVIER GALERA FERNÁNDEZ
THE ANTIHEROINES IN THE RURAL TRAGEDIES OF FEDERICO GARCÍA LORCA: Weddings of
LAS ANTIHEROÍNAS EN LAS
TRAGEDIAS RURALES DE FEDERICO GARCÍA LORCA: Bodas de sangre, Yerma y
- Introducción
- Aproximación al concepto de antiheroínas
- Metodología
- La esterilidad en Yerma
- El destino fatal en Bodas de Sangre
- La dicotomía entre libertad y dominación en La casa de Bernarda Alba
- Conclusiones
- Referencias bibliográficas
La última de las miradas es la de la anciana intentando darle esperanza. Sin embargo, este aspecto es definido por Rodríguez y Romero como machismo, representado en el personaje de la Madre. En su artículo, Rodríguez y Romero destacan la rebeldía que muestra la novia hacia la sociedad, dejando el día de la boda al novio para fugarse con Leonardo (Rodríguez y Romero, 2007).
Sin embargo, los dos terminaron su relación cuando Leonardo se casó con la prima de la Novia (Frazier, 1973, p. 114). En Literatura y sociedad, el papel de la literatura en el siglo XX: [I congreso nacional de literatura y sociedad] (pp. 29-54). Recuperado de: https://saquenunapluma.wordpress.com la-representacion-de-la-mujer-en-el-teatro-de-federico-garcia-lorca/.
ELENA LÓPEZ GONZALEZ
TEEN GENDER VIOLENCE
VIOLENCIA DE GÉNERO EN ADOLESCENTES
- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL 1 Violencia de Género
- METODOLOGÍA 1. Plan de Trabajo
- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 1 Cronograma
- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL
- Violencia de Género
- Tipos de Violencia de Género
- Factores de Riesgo de la Violencia de Género y el Ciclo de la Violencia de Género Una vez que hemos hablado sobre la violencia de género, su definición y tipos vamos a
- Inercia y aumento de tensión
- Estereotipos de Género
- Violencia de Género y Nuevas Tecnológicas que Afectan a las Parejas Las nuevas tecnologías, entre otras cosas, nos permiten estar las 24 horas del día
- Principales Creencias de las Parejas Jóvenes sobre la Violencia de Género
- Necesidad de Prevenir la Violencia de Género desde la Educación
- Normativas contra la Violencia de Género
- OBJETIVOS 1 Objetivo General
- Objetivos específicos
- METODOLOGÍA
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
En este proyecto de intervención se analizarán una serie de conceptos sobre la violencia de género en parejas jóvenes. Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas preventivas y protección integral contra la violencia sexual). Por otro lado, según el estudio Igualdad y Prevención de la violencia de género en la adolescencia y juventud de la Universidad Complutense y el Ministerio de Igualdad (2015).
Si se ha incrementado el nivel de formación y conocimiento sobre violencia de género entre el alumnado. LEY 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas integrales de prevención y protección contra la violencia de género (BOE de la Junta de Andalucía, 18 de diciembre). ORGANIZATIVA LEY 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protección integral contra la violencia de género (BOE de la República de Eslovenia, 29 de diciembre).
