¿Qué es el humor? ¿Para qué sirve? ¿Cuántas veces al día reímos? ¿Qué aportes o beneficios tiene en nuestra vida diaria? ¿Cómo puede afectar a los estudiantes? A medida que avance el trabajo veremos cómo se puede utilizar e incorporar el humor no sólo en el día a día del aula, sino también de una manera más concreta, en este caso, a través de la literatura infantil y juvenil y destacando qué recursos son los más motivadores y atractivos. es para hacerte reír.
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
Desde mi experiencia personal, la lectura contribuye al desarrollo de los niños en su crecimiento personal, creatividad e imaginación.
HIPÓTESIS DE PARTIDA
OBJETIVOS
- Objetivo general
- Objetivos específicos
LA PROPUESTA: MARCO TEÓRICO
EL CONCEPTO DE HUMOR
- Discusión
Definir el humor es un desafío importante que muchos escritores de diferentes ramas han intentado afrontar. Señala que el humor es un estado de ánimo, un fenómeno algo más complejo que la comedia.
EL VALOR PEDAGÓGICO DEL HUMOR
- Características más importantes sobre el humor
- Dimensiones del humor
- Funciones del humor
El humor muchas veces sirve para exponer situaciones desde un punto de vista más amigable. Hablamos de una función defensiva, porque el humor se utiliza para defenderse de los adversarios.
EL HUMOR EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL: RECURSOS PARA HACER REIR
- Recursos para hacer reír
O abres la boca adormecida ante la trágica realidad de quienes no pueden dormir a causa del hambre. Por otro lado, asegura que a través de los libros se pueden tratar más temas, incluso el tema de la muerte se puede presentar de una manera más cómica. Todo esto no quiere decir que los niños no se rían, lo hacen: de los adultos, de ellos mismos, etc.
Afirma que la literatura infantil es un gran recurso para trabajar la imaginación, los mundos oníricos, situaciones que no coinciden con la realidad que la exageran o se burlan de ella. Por su parte, Gómez de Lora (2009) habla de los siguientes recursos para hacer reír y tomar nota en la Literatura Infantil y Juvenil. Las comparaciones, como en las descripciones de personajes, son muy divertidas si se exageran.
Finalmente, se refiere al soporte de las ilustraciones, uno de los mayores soportes en los textos humorísticos son las ilustraciones. De lo anterior se desprende que el humor puede tener una gran finalidad pedagógica y cómo utilizarlo depende de los docentes.
RELACIÓN ENTRE RESILIENCIA Y HUMOR. RESILIENCIA EN LAS ESCUELAS. LA
- Concepto de resiliencia
- Los pilares de la resiliencia
- La casita de Vanistendael
- La resiliencia en las escuelas
- Literatura resiliente
- La importancia del humor y su relación con la resiliencia
Evidentemente, esta introspección depende de la autoestima que se desarrolla cuando otras personas ejercen algún reconocimiento sobre ti. Combinando todos los pilares anteriores se intentará desarrollar un análisis crítico de las causas de las penurias sufridas. De esta forma se desarrolla la capacidad de proponer métodos para afrontarlos y cambiarlos lo mejor posible.
Para construir resiliencia, en este sentido, es absolutamente necesario tener los cimientos de la casa, es decir, que estas necesidades básicas estén completamente cubiertas. De igual forma, el hallazgo de la tercera habitación destaca que el sentido del humor es una de las estrategias positivas de adaptación más importantes porque implica la capacidad de mantener una sonrisa en el rostro ante cualquier adversidad. De esta manera, se demostrará a los estudiantes que juntos pueden alcanzar una conciencia crítica y propositiva de la realidad social en la que viven.
Se trata de la aparición de otros personajes que ofrecen a los protagonistas algo de amor, caricia y cariño, como es el caso de los padrinos, las hadas buenas. Forés y Grané (2008) nos hablan de la importancia del humor en relación al concepto de resiliencia.
DISCUSIÓN
La anécdota trata de un documental televisivo en el que un grupo de personas discapacitadas superaron psicológicamente su discapacidad. Por ello, es interesante tener en cuenta todos estos conceptos para plantearlos en el aula, para ver cómo pueden influir en los cuentos, ya que hemos visto que hay muchos libros o cuentos de literatura infantil y juvenil con un humor más ácido. un humor más negro, que sería diferente al humor con el que intentamos trabajar cada día en las aulas pero que también hay que tener en cuenta. Sobre todo, tienen una amplia experiencia en la aplicación del humor en el ámbito laboral y los beneficios que aporta como medio de crecimiento personal.
Como se ha comentado anteriormente, se trata de profesionales con una amplia experiencia en el uso del humor en el ámbito laboral, pero también destacan su importancia en el ámbito educativo. Creo que las propuestas de estos autores son realmente interesantes, y en algunos puntos novedosas, con aspectos curiosos a considerar. Su posición es cercana a la de Jáuregui y Fernández Solí en el sentido de que plantea y estudia la importancia del sentido del humor en la educación, para asegurar que es algo propiamente humano, que implica mejora y que, además, es aceptación, ternura y coherencia o integración. Desde mi punto de vista, estas últimas entradas resumen muy bien lo que entiendo por sentido del humor reflejado o aplicado en nuestras aulas.
Ambos autores parecen ser pioneros en el estudio de la resiliencia e intentan transmitir su relevancia a la sociedad. Algunas de estas ideas son: en primer lugar, el énfasis en la importancia del sentido del humor en el desarrollo de la resiliencia, para conseguir que la persona que es capaz de reírse de sí misma gane fuerza y libertad interior.
CONCLUSIONES
Asimismo, en la relación entre humor y resiliencia agrega que es necesario promover el humor en términos positivos, que haga que los estudiantes vivan experiencias de confianza, de lo contrario el clima generado puede producir humor en un sentido realmente negativo. . Utilizar el humor en las aulas hace que las clases, el currículum, las actividades a proponer sean más atractivos y motivadores, y hace que los alumnos estén más relajados para conseguir una educación más eficaz. En primer lugar, como primer propósito específico, resulta interesante centrar la atención en precisar los conceptos teóricos que dan origen al humor.
Sin embargo, se le ha dado mayor importancia al humor desde el punto de vista educativo y pedagógico, demostrando que el humor está íntimamente relacionado con la personalidad de cada persona y que ayuda y favorece la motivación y creatividad de los estudiantes. Se ha comprobado que el humor en el aula tiene muchos beneficios, se sugirió mostrar cercanía y cercanía, motivación, crear ambientes agradables, ayudar a mantener la atención, vivir la realidad desde una perspectiva positiva y la autoestima, etc. También creo que el uso del humor en nuestras aulas no significa exclusivamente el fomento de la alegría, sino que se deben incluir otros conceptos como el respeto, el buen trato, la autoestima, la participación y cooperación, el cuidado de los demás y la integración de todos nuestros alumnos. tenerlo en cuenta.. .
Siguiendo con los objetivos iniciales, como tercer objetivo específico se propuso conocer qué es lo que hace reír a los niños y cómo, por ejemplo, el humor se refleja en la literatura infantil y cómo crear hábitos lectores agradables a través de ella. . Creo que todos estos recursos no son exclusivos para ser utilizados por la literatura infantil y juvenil, sino que también son recursos que podemos utilizar para poder utilizar en el aula.
LIMITACIONES
Por otro lado, la literatura resiliente nos ayuda a trabajar sobre factores resilientes específicos que no deben olvidarse. Es una herramienta que permite que el niño se sienta identificado y al mismo tiempo sirve como elemento motivador para promover aprendizajes importantes y crear buenos hábitos. lectores. La resiliencia, como se ha expresado, tiene que ver con el medio ambiente. Si el profesor proporciona un ambiente óptimo, los estudiantes se sentirán motivados y podrán reflejar esa realización personal en su vida diaria. Esto se debe a que no debemos olvidar que la resiliencia es un proceso de superación de la adversidad y de responsabilidad social, donde la participación e implicación de todos es igualmente importante para nuestros estudiantes.
PROSPECTIVA
PROPUESTA PEDAGÓGICA: LA FÁBRICA DEL BUEN HUMOR
- Desarrollo de la idea
- Método
Fundamentalmente, se trata de desarrollar el sentido del humor de los estudiantes y fomentar la resiliencia. De esta forma se podrán tener en cuenta las diferentes materias o materias escolares propias del nivel de Educación Primaria para incluirlas cuando sea necesario y trabajarlas de forma globalizada. De esta manera será más fácil ver o imaginar cómo podemos adquirir aprendizajes significativos a través del humor, que al mismo tiempo sirva para realizar una educación en valores, revalorizar la emocionalidad y promover el proceso resiliente.
En cualquier caso, las actividades propuestas son abiertas y flexibles, favoreciendo así la adaptabilidad. Una vez que tenemos todas las respuestas a nuestras preguntas, un alumno comienza el juego comentando lo que preguntó el compañero de la izquierda y lo que respondió el compañero de la derecha. De esta forma cruzaremos las preguntas y respuestas para hacer reír a todos. estudiantes. De esa manera, juntos acordaremos que cuando aparezcan ciertas palabras en la historia, todos realicemos una acción específica.
Si no lo han utilizado les pediremos que piensen e imaginen cómo podrían hacerlo con humor y así “quitarle hierro al tema”. De esta forma, ayudaremos a mantener una actitud positiva ante las dificultades y hacerles ver que lo más importante es conseguir ese objetivo o deseo de encontrar una gran satisfacción personal.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA
El estudio del sentido del humor: validación de un instrumento para medir el sentido del humor, análisis de cuestionarios y su relación con el estrés. Recuperado de http://www.ablij.com/articulos/el-humor-y-el-temor-en-la-literatura-infantil. La felicidad es posible: despertar la confianza en sí mismos en niños maltratados: desarrollar resiliencia.
Recuperado el 26 de noviembre de 2012, de http://www.ub.edu/web/ub/es/menu_eines/noticies/2011/Entrevistes/stefan_vanistenda el.html. El profesor explicará la actividad y lo que van a hacer, en este caso los nuevos códigos de comunicación. Primero, se forman pequeños grupos, donde se prepara un nuevo código, por ejemplo: hablando exclusivamente en la vocal "u".
Después se prepara el plato y se presenta con el nuevo lenguaje al resto de grupos y finalmente es cuestión de descifrar los ingredientes que contiene el plato que cada grupo ha establecido. El docente debe expresar e invitar a la reflexión sobre el significado de la lengua y las diferencias entre personas con diferentes lenguas y culturas.
