Técnica de títeres para el desarrollo del lenguaje oral de niños de cuatro años de la Institución Educativa N°519 del Distrito de Colquemarca, Provincia de Chumbivilcas, Departamento del Cusco. A los niños de la Institución Educativa por su apoyo en el desarrollo de este estudio.
Identificación y determinación del problema
Nadie duda de las ventajas del uso de muñecos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, sin embargo, existen muchas limitaciones de aplicabilidad por parte de los docentes, a pesar del conocimiento de los beneficios que tienen en el desarrollo integral de niños y niñas. Al tomar contacto con la realidad, durante las observaciones realizadas en el desarrollo de las prácticas preprofesionales en el nivel inicial de la localidad, pudimos percibir la falta de uso y también las dificultades en el uso de los muñecos en el proceso didáctico educativo. , ya que se limitan a regalar muñecos a los niños para que jueguen libremente o simplemente cantar canciones con su movimiento, sin tener en cuenta el carácter divertido, creativo y lúdico de los niños y niñas.
Delimitación de la investigación
Formulación del problema
Problema general
Problemas Específicos
Formulación de objetivos
Objetivo General
Objetivos Específicos
Justificación de la investigación
Teniendo en cuenta el desarrollo psicoevolutivo del niño, encontramos que la técnica de los títeres es un gran apoyo para los educadores, pues con su desarrollo ayuda a los niños en la socialización y fortalece su habla. Los docentes conscientes de la importancia de la técnica de los títeres en las actividades cotidianas deben contribuir a su desarrollo, ya que ayudará al desarrollo del lenguaje oral del niño.
Limitaciones de la investigación
De esta manera, esta investigación contribuye a mejores resultados de aprendizaje utilizando la técnica de los títeres para el desarrollo del lenguaje de niños de cinco años de edad de la institución educativa de educación inicial No 519 del distrito de Colquemarca, provincia de Chumbivilcas, departamento del Cusco.
Bases teóricas científicas
- Reseña histórica de la Institución Educativa
- La técnica de los títeres
- Desarrollo del lenguaje
La Caja Secreta" Es necesario que el niño juegue con el lenguaje para que se sienta atraído por él y se anime a explorar nuevas palabras y estructuras. Compruebe que el niño no tenga problemas de audición; utilizaré el nombre del niño en los juegos. El lenguaje es el instrumento básico de comunicación del ser humano, se desarrolla desde los primeros años de vida, se relaciona con el impulso o el desarrollo de la conciencia de los niños, con el mundo que los rodea en todas las esferas de su personalidad, logrando estimulación y fortalecimiento. en el avance del lenguaje para su crecimiento y maduración. La pronunciación es la producción y recepción de los sonidos del habla; El sonido es significativo porque se utiliza para lograr significado en contextos de uso. Fluidez verbal "Es el número de palabras producidas dentro de una categoría elegida en un período de tiempo limitado, generalmente 60 segundos". Formulación de hipótesis Identificación de variables Definición operacional de variables e indicadores La población estuvo conformada por todos los niños de 4 años de edad de la institución de educación inicial No. 519 del distrito de Colquemarca, provincia de Chumbivilcas – Cusco. Esta técnica se utilizó para recolectar datos sobre la variable dependiente, es decir, el desarrollo de la expresión oral en las tres dimensiones: pronunciación, fluidez verbal y vocabulario. La lista de cotejo como instrumento de investigación permitió registrar la información obtenida a través de la técnica de observación, específicamente para medir la variable dependiente. Se realizó un procesamiento manual para la tabulación de los datos obtenidos luego de la aplicación de los instrumentos. Asimismo, se utilizó estadística inferencial para probar las hipótesis, en este caso casi se utilizó el estadístico T de Student, con el. Esta tabla nos muestra los resultados del desarrollo del lenguaje oral en la dimensión pronunciación, donde se muestra que en la evaluación pretest los niños de 4 años no repitieron los trabalenguas sin problemas (0%), además el 21% de ellos. No entendían a los demás niños mientras hablaban y reproducían sonidos onomatopéyicos; El 54% de ellos pronunció correctamente las vocales; Luego de aplicar la técnica de los títeres, en la evaluación post-test se observa un aumento significativo en diversos indicadores como la comprensión de otros niños (86%) y de los adultos cuando el niño habla (93%); En cuanto a la dimensión de fluidez verbal, los resultados muestran que en la evaluación pretest el 79% de los niños mostró un nivel bajo y el 21% un nivel alto, el cual aumentó luego de la experiencia en el 96% de los niños que alcanzaron el nivel. sólo el 4% se mantiene en un nivel bajo, ningún niño se encuentra en el nivel intermedio de desarrollo de la fluidez verbal. En cuanto al nivel de desarrollo de la dimensión vocabulario, los niños de 4 años en la evaluación pretest se ubicaron en un 54% en el nivel bajo, un 14%. Luego del análisis del lenguaje oral según dimensiones, en esta tabla se presentan los resultados del nivel de lenguaje oral de los niños de 4 años, como variable principal de esta investigación; En este sentido, se puede observar que en la evaluación previa a la prueba, el 75% de los niños se encontraban en un nivel bajo y el 25% en un nivel alto; Estos resultados difieren significativamente en la evaluación post-test, donde el 50% de los niños alcanza el nivel alto, el 32% el nivel medio y el 18% se mantiene en el nivel bajo. Como se puede observar en esta tabla, las diferencias en las medidas de tendencia central son significativas al incrementar la media en la evaluación post-test, en el caso específico de los indicadores, pronunciación de vocales, hablar en oraciones simples y describir el uso de objetos (2 ). Ho: µ prueba previa de lengua oral = µ prueba posterior de pronunciación de lengua oral (no hay diferencias en lengua oral). Como se muestra en la prueba de comparación de medias, se observa la diferencia en la media del pretest y postest de la variable lenguaje oral. Como se puede observar en la comparación de la prueba de medias, la diferencia en las medias del pretest y postest de la dimensión pronunciación en lenguaje oral es de -0,59; la comparación de medias relacionadas fue significativa; el valor t = - 12.2 y el valor P = 0.00 (P<0.05), con lo que concluimos que se ha verificado un aumento en la media de la dimensión pronunciación en el desarrollo del lenguaje oral de los niños. 4 años, tras la aplicación de la técnica del muñeco. Como se puede observar en la prueba de comparación de medias, la diferencia en la media pretest y postest de la dimensión fluidez verbal del lenguaje oral es de -0.85, la comparación de medias relacionadas fue significativa; valores = - 21,9 y valor P = 0,00 (P<0,05), con lo que concluimos que se ha verificado un aumento en el promedio de la dimensión fluidez verbal en el desarrollo del lenguaje oral del niño de 4 años. niños, tras aplicar la técnica del muñeco. Como se puede observar en la prueba de comparación de medias, se observa la diferencia en la media del pretest y postest de la dimensión vocabulario. De acuerdo a los resultados obtenidos en esta investigación se puede afirmar que el uso de la técnica del muñeco afecta significativamente el desarrollo del lenguaje oral de los niños de 4 años de la Institución Educativa de Educación Inicial No. 519 en el distrito de Colquemarca provincia de Chumbivilcas – Cusco, demostrado en los resultados de la prueba de hipótesis, que determinó una diferencia significativa entre las medias de la evaluación pretest y postest, con un valor t = - 19.3 y el valor P = 0.00 (P<0.05), con lo cual se concluye que existe evidencia del aumento en el desarrollo promedio del lenguaje oral luego de la aplicación de la experiencia, lo que confirma la hipótesis de investigación (Ha) y rechaza la hipótesis nula (Ho). . El uso de la técnica del muñeco tiene una influencia significativa en el desarrollo de la pronunciación en niños de 4 años, demostrada en la prueba de hipótesis, y muestra una diferencia significativa entre los valores medios en la evaluación pretest y postest. , con un valor t = - 12 .2 y el P-valor = 0.00 (P<0.05), con lo que concluimos que hubo un aumento en la pronunciación promedio en el desarrollo del lenguaje oral luego de la aplicación de la experiencia de uso. muñecos para llegar a confirmar la hipótesis de investigación (Ha) y rechazar la hipótesis nula (Ho). También se confirma que la técnica del muñeco afecta significativamente el desarrollo de la fluidez verbal de los niños, mostrado en la prueba de hipótesis, y muestra una diferencia significativa en las medias de la evaluación pretest y postest, con el valor t = - 21,9 y el valor P = 0.00 (P<0.05) y se concluye que hubo un aumento en la fluidez verbal promedio en el desarrollo del lenguaje oral como resultado de la aplicación de las experiencias de uso de muñecos, confirmación de la hipótesis de investigación (Ha) y rechazo de la hipótesis nula (Ho). Publicar textos y manuales sobre el uso de la técnica de los títeres para docentes, padres de familia y animadores de programas no escolares, de tal manera que contribuya a la formación del lenguaje y otros aspectos del desarrollo de los niños pequeños. Desarrollo de la expresión oral a través de títeres en los primeros grados A y B de la Institución Educativa Agaroecológico Amazónico, sede Jhon Fitzgerald Kennedy, en el municipio de Paujil, Caquetá. Uso del Taller de Títeres para mejorar la fluidez verbal en niños de 4 años del I.E.I. Impulsar “Angelitos de Mamá Ashu” Distrito de Chacas, Provincia de Asunción, Región Áncash en el año 2018. Los títeres como herramienta pedagógica para promover la atención en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes matutinos del primer grado de la institución educativa 20 de enero, sede Rita de Arrázola de Sincelejo.Definición de Términos básicos
Presentación, análisis e interpretación de resultados
Prueba de Hipótesis
Discusión de resultados