Literatura infantil y aplicación de valores en estudiantes de 5to grado de primaria de la I.E. En consecuencia, la investigación tuvo como objetivo determinar la correlación de la literatura infantil y la aplicación de valores en estudiantes del 5to grado de la escuela primaria de la Institución Educativa No. 35005 Rev. El objetivo de esta investigación es ayudar a resolver estos problemas a través de la literatura infantil.
Identificación y determinación del problema
Por otro lado, el género del cuento es un factor motivador que despierta un gran interés en niños y niñas, permitiéndoles transformar lo fantástico en real, identificar personajes, dar rienda suelta a su fantasía, su imaginación y dar rienda suelta a su creatividad. para calmar tensiones y resolver conflictos (Martín, 2006). Al conocer a las personas involucradas en las historias, los niños y niñas también están mejor equipados para comprender sus realidades y errores y, por lo tanto, adoptar íntimamente la conceptualización para mejorarlos. Padre Bardo Bayerle Oxapampa, provincia del mismo nombre, que pertenece a la región de Pasco, mediante un diagnóstico preliminar se detectaron problemas con la literatura infantil, la narración de cuentos, mediante un diagnóstico preliminar se detectaron problemas de dislexia en el nivel inicial y primario y también hubo casos en el En el nivel secundario, estos casos son preocupantes ya que perjudican el desarrollo de la formación académica de los estudiantes.
Delimitación de la investigación
La base de este universo se sustenta en una visión panorámica y existe un consenso general de que todas las personas son iguales, tal como lo perciben y entienden niños y niñas (García & Gallego, 2011). Por ello, me interesa el desarrollo de esta tesis, que ayudará a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje como docente de educación primaria.
Formulación de problemas
Problema general
Problemas Específicos
Formulación de objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Justificación de la investigación
Limitaciones de la investigación
Antecedentes internacionales
La historia infantil como estrategia metodológica para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes del centro infantil para el buen vivir “Mi Pequeño Rincón” del Municipio Cadeate, Parroquia, Cantón Santa Elena, Provincia de Santa Elena. Mi Rinconcito” del municipio de Cadeate, la observación se desarrolló a través de la llamada investigación acción de las personas en cuestión. El cuento como estrategia didáctica para mejorar la expresión oral de niños y niñas del primer grado de educación básica del centro educativo El Edén del municipio de Cartagena.
Antecedentes nacionales
El programa “Cuentos infantiles y su impacto en el mejoramiento de la autoestima de niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Privada San Silvestre, Trujillo – 2010”. En el presente trabajo se demostró que el programa “Cuentos para niños incide en el mejoramiento del nivel de autoestima de niños y niñas de 5 años de la institución educativa privada “San Silvestre” de la ciudad de Trujillo – 2010”. Tomando como muestra 25 niños y niñas de 5 años estudiantes de la Institución Educativa Privada San Silvestre, Trujillo – 2010.
Antecedentes a nivel local y regional
En el pretest la mayoría en el rango con menos de 13,5 puntos en la dimensión personal, tras la aplicación del programa “Kinderstories”, el 100% de los niños y niñas de 5 años superan los 13,5 puntos. En el pretest se determinó que el 70% de los niños y niñas de 5 años se encuentran en el rango con menos de 8.5 puntos en la dimensión social mientras que; Luego de aplicar el programa “Kinderstories”, el 100% de los niños y niñas de 5 años superan los 8.5 puntos que es el Programa. Los cuentos infantiles promueven activamente la mejora del nivel de autoestima de niños y niñas con gran eficacia en la dimensión social.
Bases teóricas - científicas
Existe una visión de la literatura infantil que refleja las características psicológicas, sociales y culturales que se vuelven más dinámicas debido a la globalización. El propósito de este concepto es enfatizar la importancia de la literatura infantil para motivar e involucrar a los niños en la lectura con el fin de estimular la creatividad y el desarrollo de la imaginación. El efecto de este conocimiento es resaltar la categoría de literatura infantil con el objetivo de fomentar la creatividad, el progreso y la inteligencia.
La incorporación de la literatura infantil al aula tiene su base pedagógica en el enfoque del Lenguaje Integral (Goodman, 1986). Posteriormente, con la llegada de la imprenta, la literatura infantil se enriqueció con villancicos, canciones, romances y algunas representaciones teatrales dentro de un marco doctrinal y didáctico. Así surgieron a principios de este siglo grandes autores que con el paso de los años se convertirían en clásicos de la literatura infantil.
Collodi logró un carácter atractivo y universal que aceleró las nuevas tendencias de la literatura infantil del siglo XX. Obras literarias de la literatura infantil durante el Tahuantinsuyo fueron leyendas como "Manco Cápac y Mama Ocllo". Quien inauguró la literatura infantil de la época del Perú independiente fue Mariano Melgar, el poeta que cantó e inmortalizó a Silvia.
El proceso literario debe contribuir a la formación del niño desde una perspectiva humanista. La función transformadora de la literatura infantil es reducir paulatinamente la literatura semifeudal y burguesa destinada a los niños. El comportamiento y el lenguaje de los protagonistas son coherentes con su caracterización de la obra.
Definición de términos básicos
Formulación de hipótesis
- Hipótesis general
- Hipótesis Específicas
Identificación de variables
- Variable Independiente
- Variable Dependiente
Definición operacional de variables e indicadores
Tipo de investigación
Nivel de investigación
Métodos de investigación
Diseño de investigación
Población y muestra
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Sirvió para la investigación, exploración y recolección de datos a través de preguntas formuladas a los estudiantes y docentes que formaron la unidad de análisis del estudio. Se utilizaron resúmenes, fichas bibliográficas, fichas de observación y un cuestionario de encuesta a estudiantes y profesores que contenía ítems relacionados con el estudio.
Selección, validación, y confiabilidad de los instrumentos de Investigación
Técnicas de procesamiento y análisis de datos
Sirvió para procesar datos, realizar análisis y determinar medidas de tendencia central y dispersión, e interpretar correctamente los resultados con tablas y gráficos.
Tratamiento estadístico
Orientación ética filosófica y epistémica
Presentación, análisis e interpretación de resultados
Por lo tanto, se dice que el mayor porcentaje de estudiantes incrementó su nivel de fluidez verbal desde (7.5%) “Muy Alto” en el pretest hasta (23.3%) en el postest. En cambio, en el postest se presenta un perfil diferente, 30% en “Muy alto”. Por lo tanto, se ha demostrado que la lectura de cuentos infantiles promueve la función psicológica de los niños, como lo indican los indicadores que respaldan el cambio de (6,7%) “Muy alto” en la prueba previa a (33%) en la prueba posterior.
En consecuencia, se evidenció que la lectura de cuentos infantiles permite a los lectores interpretar la función lúdica, como lo indican indicadores que van desde (3,3%) “Muy Alto” en el pretest hasta (36,7%) en el postest. Por ello, podemos decir que la lectura de cuentos infantiles favorece la interpretación de la función del lenguaje, como lo demuestran los números desde (6,7%) "muy alto" en el pretest hasta (26,7%) en el postest. Por lo tanto, se sustenta que la lectura de cuentos infantiles ayuda con la cortesía y la sociabilidad, como lo demuestran los resultados de (3,3%) “muy alto” en el pretest y (20%) en el postest.
Por ello, se afirma que los cuentos infantiles desarrollan disciplina y capacidad de organización en niñas y niños, por lo que el (10%) pasa de “Muy alto” en el pretest a (23,3%) en el postest. Por ello, se afirma que los cuentos infantiles sientan las bases para que se desarrollen actitudes favorables a que en niñas y niños se desarrollen originalidad, disciplina y capacidad de organización, por lo que (3,3%) pasa de “Muy alto” en el pretest a ( 13,3%) en el postest. En el post-test se encontró que el compromiso teniendo en cuenta el tiempo de lectura de cuentos incide formativamente en la práctica de valores, 10% Muy alto”; 36.7.
Como resultado, se afirma que dedicar tiempo a la lectura de cuentos tiene un efecto beneficioso en el reconocimiento e implementación de valores en los estudiantes.
Prueba de Hipótesis
Cuando es cercano a cero indica una relación nula, baja o muy débil (no significativa) entre las variables analizadas. Cuando está cerca de uno, indica una asociación alta, fuerte o casi perfecta (significativa), dependiendo de la proximidad al número uno. También es < 1, lo que indica que el grado de correlación es alto entre la literatura infantil y la gestión de la información.
El coeficiente de contingencia es igual a 0.808 > 0, por lo tanto se acepta la hipótesis alternativa y se rechaza la hipótesis nula. Por lo que se afirma: El grado de relación entre la literatura infantil y la aplicación de valores es alto entre los estudiantes del 5to grado de la escuela primaria I.E.
Discusión de resultados
Presentar trabajo de investigación titulado “literatura infantil y aplicación de valores en estudiantes de 5to grado de primaria I.E. Respecto a la aplicación de los valores identificados en las actividades teniendo en cuenta el momento inicial y el último momento de la actividad: Fluidez verbal; estimulación de creatividad; disciplina y organización; cortesía y compañerismo;. organización de palabras; interpretación de la función psicológica; interpretación de la función recreativa; interpretación de la función lingüística; originalidad; iniciativa;. intercambio de materiales y dedicación considerando el tiempo. El nivel de relación es alto. entre la literatura infantil y la aplicación de valores en estudiantes de 5to grado de primaria I.E. Específicamente se verificó el coeficiente contingente, el cual es igual a 0.808 > 0.
El Padre Bardo Bayerle Oxapampa debe tener en cuenta que con la implementación de la literatura infantil y el uso de los valores como recursos educativos se ayuda al estudiante a superar las dificultades que dificultan el proceso de aprendizaje. Tercero: Los profesores obviamente deben enseñar literatura infantil, ya que el desarrollo de esta habilidad ayudará a los estudiantes a decodificar palabras fácilmente y comprender mejor su ortografía. Los docentes deben tener en cuenta la edad de los estudiantes y la secuencia evolutiva de adquisición del lenguaje, para diseñar ejercicios que mejoren el uso de palabras sueltas o combinaciones de dos palabras de los tipos más frecuentes a través de la literatura infantil y el uso de valores en quinto. alumnos de grado básico de la IE Nº 35005 Rev.
El cuento infantil como estrategia metodológica para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes del centro infantil para el buen vivir “Mi Pequeño Rincón, Edit.kapeluz. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. El valor de los cuentos infantiles como recurso para trabajar la transversalidad en las aulas.
La solicitud deberá realizarse de forma individual, en un lugar aislado del ruido y presentada en forma de "juego".
