El nivel de conocimiento de los procedimientos de investigación científica y su relación con el rendimiento escolar en el ámbito de la Ciencia y la Tecnología. Este estudio tuvo como objetivo relacionar el nivel de conocimiento de los procedimientos de investigación científica con el rendimiento académico de estudiantes de secundaria. El presente estudio de investigación se presenta para su revisión, un trabajo titulado “El nivel de conocimiento de los procedimientos de investigación científica y su relación con el rendimiento escolar en el campo de la Ciencia y la Tecnología en los estudiantes del segundo grado “A” de la I.E.
Identificación y determinación del problema
Como se ha dicho, existen una serie de factores relacionados con la enseñanza de las ciencias en la educación secundaria. Por ello, Tacca (2011) señala que “No enseñar ciencias, en el nivel adecuado, alegando que los estudiantes no están intelectualmente calificados es una forma cruel de discriminación” (p. 140). En el país, el problema también está vigente con sus múltiples vertientes, de ahí la necesidad de promover el aprendizaje significativo en ciencias, como lo mencionan Romero y Quezada (2014) cuando dicen que “Los modelos y teorías científicas ganarán importancia [importancia] para los estudiantes”. si les ofrecemos oportunidades repetidas para comprobar su utilidad y potencial explicativo” (p.103), y esas oportunidades desde el proceso de enseñanza y aprendizaje, podemos vincularlas al uso de estrategias didácticas a las que Tobón.
Delimitación de la investigación
Formulación del problema
Problema General
Problemas específicos
Formulación de los objetivos
Objetivo General
Objetivos Específicos
Justificación de la investigación
Y la realización de actividades o procedimientos de indagación puede ayudar a mejorar el aprendizaje en el área curricular especificada. Desde esta área metodológica, el aporte es la adaptación de los instrumentos de identificación del nivel de conocimiento de la investigación científica, así como de sus procedimientos, que nos permitieron utilizar e identificar el nivel de conocimiento. De la misma manera, existe una adaptación de un instrumento llamado hoja de análisis documental, que nos ayuda no sólo a identificar la calificación final de los estudiantes en esta área, sino también a determinar qué tipos de capacidades y/o habilidades están asociadas.
Limitaciones de la investigación
- Bases teóricas científicas
- Definición de términos básicos
- Formulación de hipótesis
- Hipótesis General
- Hipótesis Específicos
- Identificación de variables
- Definición operacional de variables e indicadores
La investigación científica como estrategia y su efecto en el desarrollo de la competencia investigativa en estudiantes de cuarto año de secundaria en el campo de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente de la I.E. Sus resultados indican que el desarrollo del taller de investigación científica tiene efectos significativos en el desarrollo de la competencia investigadora. Los resultados indican que el análisis de correlación entre la investigación científica y la comprensión de las leyes de la mecánica muestra correlaciones significativas.
Existe una relación significativa entre el uso de procedimientos de investigación científica y el rendimiento escolar en Ciencia y Tecnología entre los estudiantes de la promoción 2° “A” de la I.E. Existe una relación significativa entre el uso de procedimientos de investigación científica utilizados por los estudiantes con el rendimiento académico en el campo de la Ciencia y la Tecnología entre los estudiantes del 2do grado “A” de la I.E.
- Nivel de investigación
- Métodos de investigación
- Diseño de investigación
- Población y muestra
- Población
- Muestra
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnica
- Instrumento
- Selección, validación y confiabilidad de los instrumentos de investigación
- Técnicas de procesamiento y análisis de datos
- Tratamiento estadístico
- Orientación ética filosófica y epistémica
Ox= representa los datos de la variable de investigación científica. Oy = representa los datos de la variable de rendimiento. La adaptación de la ficha de observación que mide el conocimiento de los procesos de investigación científica, adaptado de Contrera Betarte, M., Martí Chavez, Y., y Senrra Pérez, N. Estas pruebas son individuales. Es útil que la evaluación no se realice con menos de 3 personas diferentes (“Jueces”) para contrastar la subjetividad de una persona (muchas veces se recomiendan 5).
Es decir, cada juez califica cada una de las pruebas del 1 al 20 según los criterios básicos definidos (1. Fluidez, 2. Originalidad, 3. Motivación). La ficha de análisis documental se elabora con el objetivo de identificar suficientemente los logros de aprendizaje de los estudiantes, no sólo el promedio de calificaciones, sino también el procedimiento para calificar los logros de aprendizaje. Para este procedimiento de investigación se han utilizado las siguientes técnicas de procesamiento y análisis de datos: Inicialmente se ha realizado la revisión de los datos, así como su registro, se han seleccionado y organizado los datos, luego se han clasificado los datos, luego se tabulación de datos, el procesamiento de datos con estadística descriptiva e inferencial.
Para el tratamiento estadístico de los datos se ha utilizado estadística descriptiva y para la prueba de hipótesis se ha utilizado estadística inferencial, coeficiente de correlación de Pearson, lo que no ayudará a relacionar las variables de este estudio. Se han elaborado lineamientos éticos que responden al procesamiento de datos de los sujetos de investigación, con respeto a la integridad de la investigación, respeto a las normas técnicas y respeto ilimitado a las normas universitarias sobre grados y títulos.
Presentación, análisis e interpretación de resultados
Interpretación: Observar la tabla y figura anterior referente a los resultados de la pregunta Enfocarse en los potenciales o problemas con respecto a la práctica sistemática, siendo la primera pregunta del procedimiento. Interpretación: Se observó la tabla y figura anterior referente a los resultados de la pregunta “Crea una situación a partir de tu experiencia”, siendo la segunda pregunta del procedimiento de enfoque, se deduce que 50. Interpretación: Se observó la tabla y figura anterior que se refiere a la De los resultados de la pregunta “Pensar libremente en el contexto de la actividad”, siendo la primera pregunta del procedimiento de exploración, se desprende que el 55%, que son 12 estudiantes, señalaron que sí, 07 estudiantes, lo que en ocasiones significa 32% y 3 en representación de 13 señalaron que sí.
Interpretación: Si observamos la tabla y figura anterior referente a los resultados de la pregunta “Evalúa tus predicciones e hipótesis”, siendo la segunda pregunta del procedimiento de exploración, resulta que el 44% de los 12 estudiantes notaron que a veces 05 estudiantes , lo que significa que hay un 28% que sí y un 05, que también representa un 28% que no. Interpretación: Si observamos la tabla anterior y la figura referente a los resultados de la pregunta “Explica con tus propias palabras posibles alternativas o soluciones”, siendo la primera pregunta del procedimiento de reflexión, resulta que el 50% de los 11 estudiantes lo notaron. : sí, también 11 alumnos, lo que a veces significa el 50%. Interpretación: Observando la tabla anterior y la figura que hace referencia a los resultados de la pregunta “Escuchar atenta y críticamente las explicaciones dadas por los demás”, siendo la segunda pregunta del procedimiento de reflexión, resulta que el 82% de los 18 estudiantes notaron esto. : sí , también 04 estudiantes, lo que a veces significa 18%.
Resultados de la pregunta "Utilice los conceptos, definiciones, explicaciones y nomenclatura formal ya proporcionadas cuando se enfrente a una situación similar". Resultados de la pregunta "Utiliza lo que ya sabes para hacer preguntas, proponer soluciones, tomar decisiones y diseñar experimentos". Interpretación: Observación de la tabla y figura anterior referente a los resultados de la pregunta "Utiliza lo que ya sabes para plantear preguntas, proponer soluciones, tomar decisiones y diseñar experimentos.", siendo la segunda pregunta del procedimiento de solicitud, se deduce que 59 % hacer.
Interpretación: He observado la tabla y figura anteriores que se refieren a los resultados de la pregunta “Responde a preguntas abiertas basadas en tus observaciones, evidencias y explicaciones aceptables”, siendo la primera. Interpretación: Se siguió la tabla y figura anterior referente a los resultados de la pregunta “Demostrar comprensión o conocimiento de los conceptos y habilidades”, siendo la segunda pregunta del procedimiento de evaluación. Resultados de la ficha de observación para identificar el nivel de conocimiento de los procesos de investigación científica.
Prueba de hipótesis
Existe una relación significativa entre el nivel de conocimiento de los procedimientos de investigación científica por parte de los estudiantes con el rendimiento académico en el campo de Ciencia y Tecnología del segundo grado de la I.E.
Discusión de resultados
Se ha encontrado que existe una relación significativa entre el uso de procedimientos pedagógicos de investigación científica por parte de los estudiantes con el rendimiento académico en el campo de Ciencia y Tecnología del segundo grado de la I.E. La indagación científica y su impacto en el aprendizaje de las ciencias y el medio ambiente en estudiantes del cuarto grado de primaria de la I.E. TÍTULO: El nivel de conocimiento sobre los procedimientos de investigación científica y su relación con el rendimiento escolar en el campo de la Ciencia y la Tecnología en los estudiantes de segundo grado de la I.E.
¿Qué relación existe entre el nivel de conocimiento de los procedimientos de investigación científica y su relación con el rendimiento escolar en el campo de la ciencia y la tecnología en estudiantes de 2do grado de la I.E. Establecer la relación que existe entre el nivel de conocimiento de los procedimientos de investigación científica y su relación con el desempeño escolar en el campo de la ciencia y la tecnología en estudiantes de 2do grado de la I.E. Existe una relación significativa entre el uso de procedimientos de investigación científica y su relación con el desempeño escolar en el campo de la ciencia y la tecnología en estudiantes de 2do grado de la I.E.
¿Cómo es el uso de los procedimientos de investigación científica y su relación con el desempeño escolar en el campo de la ciencia y la tecnología entre los estudiantes de 2do grado de la I.E. Determinar la relación entre el uso de procedimientos de investigación científica por parte de los estudiantes con el rendimiento académico en el campo de la Ciencia y la Tecnología en estudiantes de 2do "A". Existe una relación significativa entre el uso de procedimientos de investigación científica utilizados por los estudiantes con el rendimiento académico en el campo de Ciencia y Tecnología en estudiantes de 2do grado “A” de la I.E.
Cómo se relaciona el uso docente de los procedimientos de investigación científica con el rendimiento escolar de los estudiantes en ciencia y tecnología. Determinar la relación entre el uso por parte de los docentes de procedimientos de investigación científica y el rendimiento escolar de los estudiantes en ciencia y tecnología. Existe una relación significativa entre el uso de procedimientos de investigación científica utilizados por el docente con el rendimiento académico en ciencia y tecnología de los estudiantes de 2do grado “A” de la I.E.
