El examen fue creado en las Instituciones de Educación Pública del nivel esencial del área de Santa Ana, área La Convención, Cusco 2018, con una muestra de 30 educadores afines al tipo deliberativo no irregular, tomado de una población de 54 docentes de ambos. sexos. Este trabajo de examen se realizó con el objetivo de contribuir al mejoramiento de la enseñanza en las Instituciones de Educación Pública en el nivel esencial de la Región de Santa Ana, Región de La Convención, Cusco 2018.
Identificación y determinación del problema
Otra de las habilidades especializadas del instructor líder es el pensamiento crítico, ya que el instructor, mientras espera la administración en el aula, debe adaptarse a nuevas obligaciones y responsabilidades para lograr resultados positivos en el ciclo instruccional. El desarrollo del liderazgo en los docentes se basa en la comunicación asertiva que deben poseer para infundir confianza en los demás e incentivarlos a realizar un trabajo en equipo y lograr que este sea productivo y efectivo.
Delimitación de la investigación
Formulación del problema
Problema general
Problemas específicos
Formulación de objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Justificación de la investigación
Por otro lado, creemos que esta investigación tiene una justificación práctica, de modo que las autoridades educativas puedan utilizar los resultados para implementar su política educativa. Finalmente, creemos que esta investigación tiene fundamento jurídico, por lo que su desarrollo corresponde al propósito personal de elección de carrera.
Limitaciones de la investigación
Asimismo, creemos que los resultados pueden servir de antecedente para que otros investigadores formulen estudios experimentales. De igual forma, creemos que esta investigación tiene justificación metodológica, por lo que el método y los instrumentos de recolección de datos utilizados en este estudio pueden servir como referencia para desarrollar estudios similares.
Bases teóricas – científicas
Los educadores, considerados pioneros por su condición de especialistas en la enseñanza y el aprendizaje, fomentan con su trabajo redes de aprendizaje, iniciando grandes actos y participando responsablemente en el avance de la escuela. La idea de iniciativa del instructor va más allá de la forma en que los educadores esperan acusaciones o acciones formales por parte de la autoridad. Más bien, se trata de que el docente se convierta en un verdadero y comprometido representante de la cultura de aprendizaje y superación vivida en la escuela y del desarrollo de actitudes y prácticas de liderazgo individual, sin responder necesariamente a una posición formal en el esquema organizacional. escuela Contreras, (2016), según lo señalado.
El docente como líder se convierte en el actor principal que promueve el aprendizaje de sus estudiantes mediante el uso de diferentes estrategias dentro y fuera del aula. La resistencia mental del educador pionero: Debe considerarse como los vínculos relacionales que se reúnen entre cada uno de los individuos en el propio establecimiento, se elevan como herramienta de trabajo en la fundación. Dentro de la asociación educativa existen niveles específicos de perturbación en las relaciones privadas que el pionero debe considerar con la debida justicia y equilibrio.
Garantizar una gestión participativa en la que todos los educadores se sientan involucrados en la mejora y el avance, colaborando con sus compañeros y dirigiéndolos hacia objetivos comunes. El proceso de enseñanza aprendizaje requiere de docentes con amplia experiencia e información en su profesión, la cual se logra a través de la continua actualización y actividad de su profesión. Los tutores conocen la coobligación que tienen en los ciclos de aprendizaje de sus hijos.
Para los educadores, el desempeño de la escuela depende de las propias circunstancias de los estudiantes: "Indiferencia y obligación", en general, y sobre todo de la co-obligación aceptada por los docentes y las figuras parentales: "Los desafíos que presentan los estudiantes en el ambiente escolar pueden se atribuyen. por la falta de valores en la familia” Quintero y Vallejo (2013).
Definición de términos básicos
Actúan sin análisis y reflexión previa, lo que significa que no piensan en las consecuencias de sus actos. Debido a problemas de memoria de trabajo, no pueden aprender de sus errores o experiencias previas. Su comportamiento y actitud pueden variar según el tipo de actividad, las personas con las que interactúa y su entorno.
Evans y Lindsay (2008) expresan que la autoridad es la capacidad de influir decisivamente en los individuos y en los marcos promoviendo una disposición resolutiva, habilidad para realizar tareas como pionero con la capacidad de motivar a los individuos, ya que tiene cualidades apasionadas que crean simpatía en sus partidarios. . El instructor es un conector que asume un papel clave para lograr la calidad de las lecciones, ya que es quien está en contacto directo con los estudiantes durante las lecciones, así como en la correspondencia con los tutores. El liderazgo docente es la influencia interpersonal que se ejerce en el aula y se dirige a través de procesos de comunicación humana para lograr una o más metas específicas (Chiavenato, 1998).
Avanzar en el desarrollo, mejora de las habilidades básicas, la inventiva y el pensamiento crítico que incluya componentes como el pensamiento básico y el aprovechamiento de la innovación. El desempeño del estudiante es el grado de información que se muestra en un espacio o materia en contraste con el estándar de edad y nivel escolar, donde se indica mediante la declaración de las habilidades y cualidades mentales del estudiante.
Formulación de hipótesis
- Hipótesis general
Identificación de variables
Definición operacional de variables
- Métodos de investigación
- Diseño de investigación
- Población y muestra
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnicas de procesamiento y análisis de datos
- Tratamiento estadístico
- Selección, validación y confiabilidad de los instrumentos de investigación
- Orientación Ética
OV1: Observación de la variable 1: Gestión docente OV2: Observación de la variable 2: Desempeño estudiantil R: Coeficiente de correlación entre variables. Asimismo, se utilizó el paquete estadístico SPSS 24 para tabular y presentar los resultados obtenidos mediante técnicas estadísticas como tablas de frecuencia, tablas estadísticas y gráficos así como medidas de tendencia central y medidas de dispersión, en general se utilizó estadística descriptiva. Selección, validación y confiabilidad de instrumentos de investigación. Teniendo en cuenta la operacionalización de variables, para medirla. Teniendo en cuenta la operacionalización de las variables, para medir la variable 1 se utilizó el cuestionario de autoevaluación de liderazgo docente de 15 ítems con la valoración de 1 a 2 y la variable 2, se aplicó al cuestionario de evaluación del desempeño estudiantil compuesto por 20 ítems; cuyos instrumentos fueron sometidos al procedimiento de validez y confiabilidad.
Sí, los términos utilizados están al nivel de comprensión de los docentes de la muestra de estudio. Puntuación otorgada por expertos en el Cuestionario de Gestión Docente, Cuestionario de Evaluación del Desempeño de los Estudiantes. Por lo tanto, el promedio de los resultados del equipo pedagógico es de 17, con los cuales se aceptaron y validaron los instrumentos de investigación.
Para el nivel de confiabilidad de los instrumentos del Cuestionario de Autoevaluación de Liderazgo Docente y el Cuestionario de Evaluación del Desempeño Estudiantil se aplicó el estadístico Alfa de Cronbach obteniendo el resultado 0.84, indicando que son altamente confiables. La investigación se realizó de acuerdo con las normas específicas y afines relativas al desarrollo de la investigación, respetando los derechos de los autores, mediante citas, textuales, parafraseadas, etc.
Presentación, análisis e interpretación de resultados
En este contexto, se concluye que el nivel de liderazgo educativo de los docentes del grupo de investigación es altamente rescatable, permitiéndoles construir una relación armoniosa con sus estudiantes. La Tabla 3 y el Gráfico 2 muestran que el 40% de los docentes varones y el 36,7% se encuentran en un nivel muy bueno de liderazgo docente. Según la Tabla 4 y el Gráfico 3 se puede observar que el 26.67% de los estudiantes se encuentran en el nivel Muy Bueno de la variable Desempeño Estudiantil.
Con base en la información de la Tabla 5 y el Cuadro 4, se observa que en la variable Desempeño Estudiantil, el nivel Bueno incluye a docentes mujeres y un 40% (12) de docentes varones.
Prueba de hipótesis (Nivel Inferencial)
Con base en los resultados de la Tabla 6, se puede observar el grado de correlación entre las variables Liderazgo Docente y Logro Estudiantil utilizando el estadístico Rho Spearman, el cual es -.382*, lo que significa que existe una correlación moderada entre las variables de estudio. . Teniendo en cuenta lo establecido en la regla de decisión y existe evidencia estadística en la tabla de que el valor de p= .037 es inferior al nivel de p= .05, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación. lo cual indica: El liderazgo docente y el desempeño de los estudiantes están relacionados con las instituciones educativas públicas de nivel primario del lugar antes mencionado.
Discusión de resultados
El liderazgo docente y el desempeño estudiantil se relacionan en las Instituciones de Educación Pública del nivel primario del distrito de Santa Ana, provincia de La Convención, región del Cusco 2018. A los directores de las Instituciones de Educación quienes deben organizar eventos, capacitaciones entre otros relacionados con la materia de liderazgo docente que les permita contribuir al mejoramiento de la educación. El liderazgo docente y su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela Privada de Educación General Básica “Isla Santay” del Cantón Durán Provincia del Guayas Periodo Escolar Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil.
Gestión Docente y Rendimiento Académico de Estudiantes de la Institución Educativa Privada Cristina Rabban Gamaliel, Vitarte—2018. Liderazgo educativo, liderazgo docente y su papel en la mejora escolar: una aproximación teórica. Liderazgo docente y desempeño estudiantil en instituciones educativas públicas del nivel primario en el distrito de Santa Ana, provincia de La Convención, región del Cusco 2018.
¿Cuál es la relación entre el liderazgo docente y el desempeño de los estudiantes en las instituciones educativas públicas del nivel primario en el distrito de Santa Ana, provincia de La Convención, región del Cusco 2018? ¿Cuál es el nivel de liderazgo docente en las instituciones educativas públicas del nivel primario? nivel primario en el distrito de Santa Ana, provincia de La Convención, Región Cusco 2018. Evaluar el nivel de liderazgo educativo en las instituciones educativas públicas del nivel primario en el distrito de Santa Ana, Provincia de La Convención, Región Cusco 2018.
Estimado docente, el propósito de este cuestionario es conocer el nivel de liderazgo docente desarrollado en la institución educativa donde se desempeña.