34;ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ESPACIAL DE NIÑOS DE 5 AÑOS DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA N°. 125 DIVINO MAESTRO DE ABANCAY- 2011”. La hipótesis con la que operacionalizamos es la siguiente: El uso de la actividad Actividades lúdicas ayuda significativamente en el desarrollo de la inteligencia espacial de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial “N° 125 Divino Maestro" Abancay 2011.
Definición y Formulación del Problema
Definición del Problema
- Problemas Específicos
En qué medida el uso de actividades recreativas aumenta el desarrollo de la inteligencia espacial en niños de 5 años. Cómo aplicar actividades recreativas para mejorar el desarrollo de la inteligencia espacial en niños de 5 años.
Justificación e Importación de la Investigación 1. Justificación
Limitaciones
En el presente trabajo de investigación se realizó el estudio sobre las actividades de ocio en el desarrollo de la Inteligencia Espacial de niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial “N° 125 Divino Maestro” de Abancay, 2011. Falta de interés y estrategias para actividades docentes de ocio, apoyo a docentes, padres de familia y a la institución educativa.
Objetivos
Objetivo General
Objetivos Específicos
Formulación de la Hipótesis
- Hipótesis General
- Hipótesis Específicas
- Operacionalización de variables
- Antecedente Internacional
- Antecedente Nacional
- Antecedente Regional
- Antecedente Local
Escuche a Esperanza Monzón Ramírez en su tesis titulada: “La incidencia del uso del tiempo libre en el rendimiento escolar de los estudiantes de la I.E. Tesis presentada por: Elvira Mamani Choque Titulada: “Los juegos lúdicos y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de la I.E.
Marco Teórico
Actividades Lúdicas
Desde esta perspectiva, la acción recreativa se conecta con la vida cotidiana, especialmente con la búsqueda del sentido de la vida y la creatividad humana, la adquisición de conocimientos, e incluye una amplia gama de actividades en las que interactúan el placer, la alegría, la creatividad y el conocimiento.
Actividades al Aire Libre
- El Juego
- Importancia del juego en la Educación
- Caractetización de Juegos y Actividades Lúdicas
- Las Capacidades de un Juego y una Actividad Lúdica
- Beneficios del Juego
- Teorías biológicas del juego
- Teoría psicológica del juego
- El Juego y la Educación
- El Juego Como Medio de la Educación
- El Juego en el Nivel Inicial
34; El juego es uno de los agentes utilizados para la educación psicomotriz imprescindible durante la infancia y siempre un buen complemento a los demás, incluso en la edad adulta. 34; El juego es uno de los agentes ampliados por la educación psicomotriz imprescindible durante la infancia y siempre un buen complemento para los demás, incluso para los adultos.
La Inteligencia
- Las Inteligencias Múltiples
- La Inteligencia Lógico Matemática
- La Inteligencia Lingüística
- La Inteligencia Físico Cenestésico
- La Inteligencia Musical
- La Inteligencia Interpersonal
- La Inteligencia Naturalista
- La Inteligencia Espacial
Es la capacidad de utilizar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo, un actor, un mimo, un deportista, un bailarín) y la facilidad de utilizar las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo, un artesano, escultor, mecánico, cirujano). Es la capacidad de percibir y hacer distinciones en los estados de ánimo, intenciones, motivaciones y sentimientos de otras personas. 34;Es la capacidad de comprender a los demás y comunicarse eficazmente con ellos, incluida la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz, los gestos, la postura y la capacidad de responder".
Es la capacidad de percibir con precisión el mundo visual-espacial (por ejemplo, un cazador, explorador, guía) y realizar transformaciones en estas percepciones (por ejemplo, un diseñador de interiores, arquitecto, artista, inventor).
Desarrollo de la inteligencia espacial
34; Es la capacidad utilizada para afrontar problemas de desplazamiento y orientación en el espacio, reconocer situaciones, escenas o rostros." 14. La inteligencia espacial está estrechamente relacionada con la observación personal del mundo visual, la recreación e imaginación de los objetos observados también. nos permite orientarnos en el espacio, la inteligencia espacial incluye una serie de capacidades relacionadas de manera informal: la capacidad de reconocer instancias de un mismo momento, la capacidad de transformar o reconocer una transformación de un elemento en otros. Una tercera competencia es ser Capaces de reconocer el mismo objeto en diferentes circunstancias, en este caso, por ejemplo, podemos castigar identificando a un delincuente cuando presentamos una denuncia.
Una quinta competencia básica es ser capaz de descubrir secretos en cosas aparentemente diferentes a las de un artista, por ejemplo descubrir las formas de un pájaro en un trozo de madera que encuentra accidentalmente en el bosque.
Caracteristicas de la inteligencia espacial
Un escultor debe ser capaz de imaginar cómo cambiar la imagen si su modelo se encuentra con los brazos extendidos en lugar de con los brazos cruzados. De esta forma puede anticipar la navegación marítima, el cambio debido a la rotación de la Tierra.
Aspectos que Desarrollan la Inteligencia Espacial
- Noción de or·ientación espacial
- La organización espacial
- Percepción visual y propiedades de los objetos
A partir de los 7 años, el espacio se concibe como un esquema mental general basado en la representación mental de la lateralidad. Es uno de los más importantes, ya que ayuda a distinguir la forma, color y tamaño de los objetos. Un niño de cinco años implementa inconscientemente esta idea y aprende a distinguirla antes, cuando tiene un contacto cada vez más directo y práctico con el mundo que lo rodea. Se puede animar al niño a desarrollar los sentidos de percepción con los objetos.
Desde un punto de vista práctico y real, no es imprescindible el contacto pasivo de la piel humana con el objeto e) Dimensión.- A través de la percepción de los objetos, el niño adquirirá la noción de dimensiones, considerando que la dimensión es la longitud, ancho y alto de una persona, animal o cosa, por ejemplo en fotografías, las figuras tienen solo dos dimensiones: largo y ancho.
El Juego y las Inteligencias Múltiples
Inteligencia.- Es el término global que describe una propiedad de la mente en la que se relacionan habilidades como el pensamiento abstracto, la comprensión, la comunicación, el razonamiento, el aprendizaje, la planificación y la resolución de problemas. Psicomotriz.-Es la acción de un ser humano que busca la integridad en el desarrollo psicomotor de sí mismo y de otros seres humanos, con el fin de identificar las habilidades que le sirven de base para alcanzar habilidades en otras áreas del desarrollo y acceso a una vida productiva. en los ámbitos de la autonomía personal, familiar y medioambiental. Este desarrollo se observa no sólo en las diferentes etapas entre la niñez y la vejez, sino también en las personas que cambian de una cultura a otra, o de un estatus a otro, o de una profesión a otra. La socialización se puede describir desde dos puntos. ver: objetivamente; de la influencia que la sociedad ejerce sobre el individuo; como proceso que moldea al sujeto y lo adapta a las condiciones de una determinada sociedad, y de forma subjetiva; de la reacción o respuesta del individuo ante la sociedad.
Percepción.- Es el acto de recibir, interpretar y comprender a través de la psique las señales sensoriales que provienen de los cinco sentidos orgánicos.
Tipo de Investigación
Nivel de Investigación
Método de la Investigación
Diseño de la Investigación
X = Tratamiento, estímulo o condición experimental 3.2. Población y muestreo... a) La población objetivo: La población universal estará conformada por todos los niños y niñas de cinco años de edad matriculados y cursando estudios en la Institución Educativa inicial “N°25 Divino maestro” de la ciudad de Abancay. . La población accesible está conformada por niños y niñas de 5 años de edad de la Institución Educativa Inicial ''N°25 Divino maestro'' de la ciudad de Abancay.
Muestra
Técnicas de investigación
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Descripción de los instrumentos de investigación
El objetivo de utilizar este instrumento de investigación fue recolectar datos sobre la realidad de los niños con quienes trabajaremos. Entre los principales datos obtenidos se encuentran los siguientes: aspecto familiar, aspecto cultural, nivel de estudios de los padres, tipo de hogar en el que viven, personas con las que conviven actualmente, servicios con los que cuenta el hogar. Esta hoja fue utilizada para niños y su objetivo es conocer el nivel inicial de los conceptos de orientación espacial y también ver los resultados finales luego de utilizar juegos lúdicos.
Esta ficha sirve para recopilar información sobre los acontecimientos que han vivido los niños y niñas, el propósito de utilizar este instrumento también fue registrar las actitudes y comportamientos de los niños.
CAPÍTULO IV
Cuadi"os comparativos y gi"áficos estadísticos de los resultados de evaluación en los niños y niñas de 5 años
En conclusión podemos decir que las actividades recreativas promueven positivamente la estimulación de los niños en su desarrollo integral. En conclusión, podemos decir que las actividades recreativas mejoraron favorablemente la estimulación de la inteligencia espacial de los niños. En cuanto al tamaño (grande), se puede observar que el 38% de los niños se encuentran en un nivel inicial, y el otro 44% está en progreso, y solo el 18% logró responder al estímulo.
En conclusión se puede decir que las actividades lúdicas ayudan mucho en el aprendizaje y desarrollo de la inteligencia espacial de los niños.
SOLO MAMÁ
PRIMERO: La aplicación de actividades recreativas permitió mejorar el desarrollo de la inteligencia espacial, así como integrarse satisfactoriamente en el grupo durante las actividades programadas en la acción educativa que realizan los estudiantes. TERCERO: El nivel de desarrollo de la inteligencia espacial se da a nivel de proceso como resultado de la aplicación de actividades de ocio en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial “N°125 Divino Maestro” de Abancay 2011, La falta de buena estimulación de la inteligencia espacial afecta negativamente a los niños, mostrando cierta deficiencia en su aprendizaje. TERCERO: Se sugiere a las Instituciones Educativas implementar espacios necesarios que fomenten el desarrollo de la inteligencia espacial en niños y niñas, tales como: patios para correr, jardines para observación y juegos para niños.
LOLI ZAMUDIO, Gerardo Guía Metodológica de Educación Psicomotriz para la educación inicial" Editorial NELL Y Lima- Perú.
CONSTANCIA
ASPECTO FAMILIAR
ASPECTO ECONOMICO
TEMA DEL DÍA
INTEGRACIÓN CON OTRAS ÁREAS
LOGROS DE APRENDIZAJE
MÉTODOS Y/0 ESTILOS DE ENSEÑANZA
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES LÚDICAS
Desarrollo: Formados en círculos, los niños y niñas imitan los diferentes movimientos corporales del maestro como: sentarse, acostarse con una pierna doblada, pararse sobre una pierna, saltar con una y ambas piernas, etc. Desarrollo: Formados en círculos, los niños y niñas imitan diferentes movimientos del cuerpo del maestro tomando diferentes posiciones fijas con el globo, tales como: Sostener el globo por encima de la cabeza, sujetándolo con ambas manos y bajarlo poco a poco y hacer girar el globo. alrededor. cintura, etc
BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES
Desarrollo: Cada niño se coloca alternativamente en una posición cuádruple, el primero inicia el recorrido entre cilindros y neumáticos (túnel), luego sale por el otro extremo y se coloca detrás del último y continúa sucesivamente. Desarrollo: Con su respectivo material y según las instrucciones del maestro, cada niño coloca una, dos o tres partes del cuerpo sobre la pelota y nombra cada una de ellas, ya sea con rodillas, manos, etc. Participa en juegos con percepción de la pelota. propiedades de los objetos de manera adecuada y ordenada durante las actividades recreativas.
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES LÚDICAS
Organización: Formado en una media luna Desan-oUo: F formado individualmente en una media luna, los niños y niñas comienzan a nombrar una parte de su cuerpo según lo que les indica el maestro.
ORGANIZACIÓN DE LAS LÚDICAS
Desarrollo: Formados en círculos, los niños y niñas imitan los diferentes movimientos corporales de la maestra como: sentarse sobre las piernas, acostarse con un pie metido, pararse sobre un pie, saltar con uno y ambos pies, etc. Desarrollo: Formado en En círculos, los niños imitan y las niñas los diferentes movimientos corporales de la maestra y toman diferentes posiciones fijas con el globo, como por ejemplo: Sostener el globo por encima de la cabeza con ambas manos, sentarse poco a poco y hacer rodar el globo alrededor de su cabeza. cintura, etc.
