Sin pretender hacer una presentación comparativa, se muestran elementos que se asemejan y se alejan de los ISPD de la investigación tradicional. Al igual que con la investigación tradicional, la ISPD debe verse como un híbrido que se ubica en la intersección de la disciplina y la profesión (Hubball y Clark, 2010).
ECOS DESDE LAS FACULTADES
Estrategias de lectura y escritura en Ingeniería Civil
- Construcción de la pregunta
- Recopilación de la evidencia
- Conclusiones
- Lectura
- Escritura
- Lecciones aprendidas
Con el tiempo, estas universidades han adoptado políticas y planes para fomentar la inclusión de la lectura y la escritura en la educación en todas las disciplinas. En relación a la inclusión en la práctica educativa de estrategias para las diferentes fases del proceso lector (antes, durante y después).
Confirman que actualmente no existen políticas destinadas a promover la alfabetización en la universidad. Para que se considere la inclusión de la lectura y la escritura en la enseñanza es necesario que existan políticas y planes a nivel institucional.
Estrategias cooperativas para el aprendizaje en asignaturas de Derecho Civil
Construcción de la pregunta
“Aprendizaje basado en el trabajo en equipo, como apoyo a la enseñanza de la medicina interna”. El tema central de este trabajo fue: “Aprendizaje basado en el trabajo en equipo, como apoyo a la enseñanza de la Medicina Interna”.
Contexto
Qué estrategias colaborativas se pueden combinar con el método tradicional de enseñanza-aprendizaje, en cada unidad del programa de la asignatura, para que el docente, acostumbrado al método tradicional, pueda beneficiarse del tiempo de enseñanza. ¿Qué aporta el uso de estrategias colaborativas a los objetivos del Departamento de Ciencias Jurídicas de la PUCMM?
Recopilación de la evidencia
Qué cambios se producirán en las actitudes y habilidades de estudiantes y profesores al planificar y utilizar estrategias colaborativas. Los estudiantes realizaron por separado las lecturas necesarias de la bibliografía seleccionada para la asignatura. Esto también servirá para mejorar la docencia en el Departamento de Ciencias Jurídicas.
Luego creé gráficos que muestran el comportamiento de la curva de resultado final de las materias de derecho civil impartidas por el autor durante los últimos veinte años, con el objetivo de compararlas con las mismas curvas de las materias impartidas durante el proceso de implementación. de las estrategias didácticas implementadas en el proyecto.
Conclusiones
Identificar la utilidad y relevancia de la frase: Por qué puede ser útil para tu práctica profesional. En cada participación, el estudiante debe reflexionar sobre la pregunta: ¿Por qué puede ser útil para su práctica profesional? .. Los alumnos entregan al profesor los siguientes informes escritos: a) las actas de las reuniones del grupo yb) las respuestas de los grupos al cuestionario. El resultado final de la implementación del proyecto revela que las estrategias de cooperación pueden contribuir positivamente a los objetivos del Instituto de Ciencias Jurídicas.
La comparación de los gráficos elaborados con los resultados finales obtenidos revela una mejora del proceso de EA en cuanto a la unificación de los niveles de conocimientos alcanzados en la mayor parte del curso, al ser la curva más horizontal que la resultante de los periodos en los que solo se aplicaba el método tradicional. se utilizó.
Lecciones aprendidas
Estrategias colaborativas para el aprendizaje en materias de derecho civil, Cuaderno Julio Miguel Castaños de Pedagogía Universitaria Año 9/ N. Asimismo, pueden ayudar a obtener la formación de un candidato con el perfil previsto en la documentación institucional del instituto, y de esa manera se necesario para adecuar el proceso al modelo educativo definido por la PUCMM.
Estrategias didácticas para promover
Partí de la idea de que el desarrollo de habilidades para la resolución de casos específicos estaba relacionado con la estrategia educativa del derecho, especialmente del derecho penal. Finalmente, completamos la fase de construcción de la pregunta del proyecto pedagógico: Cómo desarrollar el aprendizaje autónomo en justicia penal. Para posibilitar el aprendizaje autónomo del derecho penal, he propuesto estrategias que permitan el desarrollo de la argumentación escrita y la lógica del estudio en la interpretación.
Esto implicó también una constante innovación en el uso de estrategias y la integración de la enseñanza-aprendizaje en el concepto de futura práctica profesional.
Lecciones Aprendidas
Bibliografía consultada
Del pensamiento a la forma en Arquitectura
1.Construcción de la pregunta
- Contexto
- Recopilación de la evidencia
- Conclusiones
- Lecciones aprendidas
Construir la pregunta en el campo de la reflexión sobre el conocimiento en materias teóricas y cómo éste puede ser in-. Evaluación de la utilidad de los conocimientos de Teoría de la Arquitectura I para reflejar el pensamiento que concreta una forma. Categorización de la materia conocimiento evaluación de utilidad Personal Social Cuestionario Epistemológico Lo que lo hace más posible.
El aspecto social es uno de los postulados centrales del enfoque constructivista de la pedagogía y de la corriente sociocultural de Vygotsky.
Valoración de Implicaciones para la Formación en Residencia Médica de Anestesiología
Por Evangelina Hernández *
Evaluar las apreciaciones de los actores en relación con su función asignada y la adherencia al plan de formación de la residencia en anestesiología. 42-01, Ley de Organización del Personal Médico de los Hospitales (número 6097), Reglamento Nacional de Residencias Médicas del Consejo Nacional de Residencias Médicas de la República Dominicana (Reglamento Único), Lineamientos de Posgrado, Modelo Educativo, Plan de Estudios y sobre el consecuencias de la sistematización. No ha habido un seguimiento permanente relacionado con el mecanismo de evaluación, acreditación y desarrollo de la residencia de Anestesiología de la PUCMM en el HRUPEU.
Durante los años que estuve en la coordinación de especialización no tuve la oportunidad de conocer sobre la existencia de normativas y condiciones para realizar estudios de posgrado.
La simulación de negocios como estrategia pedagógica
La simulación empresarial nos permite identificar diferencias en los resultados de la aplicación con otras estrategias empresariales, en el tema ADM-325 Estrategia Competitiva. A la hora de diseñar el plan de negocio en su conjunto, los estudiantes debieron evaluar los aspectos financieros, de mercado y técnicos; y luego comparar sus resultados con la emulación de la realidad en el simulador. ¿Con la simulación de negocios podemos identificar diferencias en los resultados de la aplicación con otras estrategias de negocios, en el tema ADM-325 Estrategia Competitiva?.
La simulación en entidades comerciales es parte de la era de la información; Fomentar en los estudiantes el aprendizaje autónomo para que desarrollen las competencias incluidas en las propuestas de aprendizaje que se pretenden obtener.
Bibliografía consultada 1
Se recomienda que el docente tenga la oportunidad de cambiar los supuestos de los estudiantes en sus empresas para medir mejor el desarrollo de habilidades y destrezas en la toma de decisiones. El proyecto también nos ayudó a promover la idea de que la práctica pedagógica del siglo XXI debe centrarse en una nueva visión de la educación en la que los docentes sean facilitadores y guías del proceso. El ejercicio de la práctica pedagógica de los investigadores nos sumergió en un constante cuestionamiento sobre qué, cómo, por qué y para qué lo hacemos.
En definitiva, la experiencia nos ha permitido integrar sistemáticamente nuevas técnicas y mecanismos de participación, haciendo del trabajo docente una tarea de mejora continua.
PASOS Y HUELLAS
Entrevista a Rosa María Cifuentes * y Claudette García **
Encargadas de acompañamiento docente en la elaboración de Proyectos Pedagógicos
Entrevista a Rosa María Cifuentes
Elaboré una propuesta de formación de 3 materias de la especialidad (9 de 20 créditos) a desarrollar entre marzo y abril de 2011. En este sentido podría aportar más trabajo al grupo docente de la EPU. Es necesaria la articulación del proceso con otros docentes de otras materias de la EPU.
Cree en lo que haces, reivindica la profesionalidad de la docencia y proyecta tu calificación en diferentes supuestos institucionales.
Entrevista a Claudette García
Soporte de información y retroalimentación que permitió el uso de la plataforma virtual Moodle en el proceso. La participación en el proceso de formación de quienes acompañan a los estudiantes de la Institución desde las diversas disciplinas que la conforman es de gran importancia e importancia social. Desde 1995, como estudiante, participo en el proceso de enseñanza y aprendizaje del Instituto.
Por eso quiero rescatar el valor de la empatía, de sentir lo que alguien siente, respetándolo y apostando a que hay que estar preparado para que eso cambie.
NOTAS BIBLIOGRÁFICAS
Reseña del libro The Scholarship of Teaching and Learning Reconsidered 1
Newcombe Sosa *
SOBRE LOS ARTÍCULOS
Para guiar a los escritores en la redacción de resúmenes y palabras, hay una guía disponible en línea. Algunos casos se muestran a continuación, pero para mayor información los autores pueden consultar http://serviciosva.itesm.mx/cvr/formato_apa/guia_apa_6ta.pdf. Cuando la cita directa o textual sea breve (menos de 40 palabras), se colocará íntegramente en el texto del informe, entre comillas, después de la redacción del párrafo en que se realiza la cita.
Cuando una cita directa o dentro del texto tenga 40 o más palabras, se cita en bloque, sin comillas, en espacios simples, dejando una sangría dentro del texto del informe.
SOBRE LOS PROCEDIMIENTOS DE PUBLICACIÓN
Los artículos deben corresponder al tema pedagógico seleccionado del número individual, y se dará prioridad a los artículos que aún no hayan sido publicados en otros medios. Se aceptan artículos en formato Microsoft Word, espacio 1 1/2 y en fuente Arial 11, con márgenes izquierdo y derecho de una pulgada. En el proceso de investigación “no se debe empezar a escribir hasta que se haya completado el estudio” (Acosta Hoyos, 1979, p. 107).
Título de la publicación periódica, Vol., (Nº), páginas iniciales y finales. Año de publicación mes/mes).
INSTRUCCIONES PARA LOS AUTORES
Si bien sólo las investigaciones o invenciones realizadas pueden alcanzar los derechos de autor que otorga la ley, entre los investigadores siempre se respeta la prioridad que uno ha tenido en la elección de un tema; ya que hay innumerables problemas que investigar y una competencia que no conduce a una mejor mejora no vale nada. Comité Evaluador Externo Universidad María de los Ángeles Legañoa de Camagüey, Cuba Nancy Montes de Oca. Todas las copias están en línea con el texto completo en formato pdf en http://www.pucmm.edu.do/STI/campus/CDP/ComuncacionPublicaciones/.
Se puede acceder a la publicación a través del Catálogo LATINDEX: Sistema regional de información en línea de revistas científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, que cumplen con los 33 criterios de calidad para revistas impresas, en: http://www.latindex.unam.mx .
CRÉDITOS
