34; EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS RECICLADOS EN EL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN MOTRIZ DE LOS NIÑOS DE 05 AÑOS DE l. 79 CUADRO N° 06 Nivel de desarrollo de la coordinación motora de los niños de 5 años del grupo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DEFINICIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La FL en mencfn, cuenta solo con un material educativo mínimo preparado para el logro y desarrollo de habilidades y conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluso los docentes no están capacitados para elaborar su material educativo en busca de alternativas ecotónicas como lo es .es insumo recuperable. para darle un uso mínimo y suficiente para desarrollar habilidades y competencias en el ámbito de la Educación Psicomotriz y parte de ella es la dimensión de la coordinación motriz. La evidencia en la institución educativa inicial se refleja en que la mayoría de los niños presentan torpeza motriz, lo que dificulta el desarrollo de su esquema corporal, especialmente el desarrollo de su coordinación motriz, limitando así el desarrollo integral de los niños.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Para ello, el docente debe ser creativo y conocer y gestionar los sencillos pasos de la preparación, selección y utilización de materiales educativos reciclados. Los materiales educativos reciclados ofrecen a los niños una auténtica riqueza de estímulos visuales, auditivos y útiles que facilitan el aprendizaje de los niños en el desarrollo de la coordinación general, la coordinación visomotora y la coordinación manual, cada uno de ellos contribuye al aprendizaje diario. , activo y participativo.
LIMITACIONES
BJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
INVESTIGACION REGIONAL
INVESTIGACION NACIONAL
INVESTIGACIONES INTERNACIONALES
MARCO TEÓRICO
- MATERIALES EDUCATIVOS l. CONCEPTO
Define el propio material educativo como "el conjunto formado por el medio y el mensaje o contenido". Un medio permite la comunicación de un determinado contenido o mensaje educativo y luego se considera material educativo.
CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS IRENE MELLO CARVALLO citado en Hidalgo (2007,28)
Los gráficos son materiales que pueden registrar o representar gráficamente información e ideas que desea discutir. Los ejemplos incluyen dibujos, grabados, carteles, rotafolios y ftanelógrafos. Materiales importantes de dimeasión son materiales que ocupan un espacio físico, como las maquetas, los equipos, los simuladores y la pizarra magnética, el ftanelógrafo, entre otros.
34; El reciclaje es un proceso físico o mecánico que consiste en someter un material o producto ya usado a un ciclo de tratamiento completo o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. También se define como tomar materias primas de los residuos, reintroducirlas en el ciclo de vida, y se produce ante el agotamiento de los recursos macroeconómicos y la eliminación efectiva de los residuos.
OBJETNOS DEL RECICLAJE
Para reciclar el material presente en los residuos, debe ser posible procesarlo en un entorno habitable y limpio. REDUCIR: consiste en realizar cambios en el comportamiento diario para generar una menor cantidad de residuos.
CATEGORIAS DE MATERIAL RECICLABLE
El proceso de reciclaje ahorra recursos naturales y energía. La cantidad de metal reciclado equivale a la construcción de 150 Torres Eiffel o al peso de 1.200.000 coches. Las latas de refresco, los platos y el papel de aluminio son 1000% reciclables, con claros beneficios medioambientales si se tiene en cuenta que la producción de aluminio requiere una gran cantidad de energía y provoca una importante contaminación del aire.
- MATERIALES EDUCATIVOS RECICLADOS
34;los materiales reciclados no son esenciales para el juego, pero 9: son muy valiosos para aumentar el interés de los estudiantes por la actividad. Para nosotros, los materiales educativos reciclados son herramientas a través de las cuales podemos construir y reconstruir conocimientos y aprender para alcanzar objetivos y capacidades.
CLASES DE MATERIALES EDUCATIVOS RECICLADOS
- COORDINACIÓN MOTRIZ 1) CONCEPTO
Cesta ecológica: material elaborado a partir de tiras de hojas de catiogo dobladas en diagonal, entrelazadas formando un cuadrado. Chaquetas, confeccionadas con siluetas de plástico unidas con silicona. e) RECICLAR MATERIALES EDUCATIVOS DE ALUMINIO.
CLASIFICACIÓN DE LA COORDINACIÓN MOTRIZ
- MARCO CONCEPTUAL
- MATERIALES EDUCATIVOS Hidalgo (2007-11:12)
- RECICLAJE
- RECICLADO
- RECICLAR
- MATERIALES EDUCATIVOS RECICLADOS
- PSICOMOTRICIDAD
- COORDINACIÓN MOTRIZ
- MOTRICIDAD
- DESARROLLO MOTOR
- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS HIPÓTESIS GENERAL
- VARIABLES Y DEFINICIÓN OPERACIONAL DE VARIABLES
- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
- TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN
- MÉTODO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
- UNIVERSO
- CARACTERÍSTICAS DE LA DELIMITACIÓN
- UBICACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
- MUESTRA
- TÉCNICAS DE MUESTREO: NO PROBABILÍSTICO
- TAMAÑO Y ·CÁLCULO DE LA MUESTRA
- DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIMENTACIÓN Se siguió los siguientes procedimientos
- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
- ETAPAS DE LA EXPERIMENTACIÓN
- PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
- PRUEBA DE HIPÓTESIS
- LA PRUEBA ESTADÍSTICA
- CONDICIONES PARA EL RECHAZAR O ACEPTAR LAS HIPÓTESIS
El desarrollo intelectual va de la mano del desarrollo afectivo, es un proceso que no se puede separar, en la medida en que la adquisición se da a nivel cognitivo, motor y emocional. Afirma que el proceso esencial es la asimilación, donde la asimilación produce el nacimiento de nueva información a partir de los elementos externos de la vida. El uso de materiales educativos reciclados contribuye positiva y significativamente al desarrollo de la coordinación motriz de los niños en la I.E.
Instrumento: El instrumento utilizado. Para la recolección de datos se utilizó la guía de observación de la coordinación motora. Inicial Nuestra Señorn Virgen del Carmen N'06~ el uso de materiales educativos reciclados mejora significativamente el desarrollo de la coordinación motriz de los niños de 05 años. Inicial Nuestra Señora Virgen del Carmen N'06, el uso de materiales educativos reciclados no mejora significativamente el desarrollo de la coordinación motriz de los niños de 5 años.
PRESENTACION, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
- PRUEBA DE HIPÓTESIS EN RELACIÓN AL PRE TEST 1:-DATOS.-
Las calificaciones obtenidas por el grupo control y experimental en el pretest nos muestran, con relación al grupo control, que el 18% representando 3 niños del total obtuvo la calificación mínima de 09 puntos y el 6% representando 1 niño del total obtenido. la nota máxima de 14 puntos; Mientras tanto, 1 SO/e que representa 3 niños del total obtuvo el puntaje mínimo de 09 puntos en el grupo experimental y el 6% que representa 1 niño del total obtuvo el puntaje máximo de 14 puntos. En cuanto a medidas de tendencia central: media aritmética, en el grupo control es igual a 1 1 puntos, y en el grupo experimental obtuvieron una media aritmética igual a U.47 puntos; indicando que ambos grupos de estudio tienen un nivel de desarrollo motor. En relación a la desviación estándar, en el grupo control es igual a 1.46 puntos, y en el grupo experimental es igual a 1.50 puntos, lo que indica que existe una mayor dispersión de datos en el grupo experimental, con respecto al aritmético. significar. , sin embargo, las dos desviaciones estándar son bajas, lo que indica que los datos son homogéneos con respecto a sus medias aritméticas.
Virgen del Cannen N' 06, el uso de materiales educativos reciclados mejora significativamente el desarrollo.
REGLA DE DECISIÓN
Se: Desviación estándar del grupo experimental Se: Desviación estándar del grupo control ne: Tamaño de muestra del grupo experimental. NOTAS OBTENIDAS DEL POSTEST DEL GRUPO CONTROL Y DEL GRUPO EXPERIMENTAL DE NIÑOS DE 5 AÑOS I.E.J. NOTAS OBTENIDAS DEL POSTEST DEL GRUPO CONIROL Y DEL GRUPO EXPERIMENTAL DE NIÑOS DE 5 AÑOS I.E.l.
En el grupo de control, 10 nibs, que constituyen el 59% del total, obtuvieron calificaciones que oscilaron entre 09 - 11 puntos y 7 niixs, que constituyeron el 41% del total, obtuvieron calificaciones que oscilaron entre 12-15 puntos; Por otro lado, en el grupo experimental, 3 niU; que constituye el lSOAt del total, ha obtenido una nota que varía entre 09 -11 puntos y 14 puntas que constituyen el 82% del total de niDs, ha obtenido una nota que varía entre 12 - 15 puntos, de lo que se puede deducir que cuanto mayor sea el Los niños del grupo experimental lograron el desarrollo de la coordinación motora en comparación con el grupo de control.
GRUPO DE CONTROL
GRUPO CONTROL
GRUPO EXPERIMENTAL
- PRUEBA ESTADÍSTICA Donde
- REGLA DE DECISIÓN
- COLECTNO DE AUTORES (2004) METOOOLOCÍA DE LA INVESTIGACÍNEDUCACIONAL, Editorial Jaix Varela. La Habana
- MONTENEGROM( 1998) JUEGOS MOTRICES PARA NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL CAJAMARCA
- ORIENTACION PARA EL TRABAJO PEDAGOGICO (2006) OTP
Por lo tanto, según el gráfico N° 05, podemos confirmar que existe un mayor desarrollo de la coordinación motriz en el grupo experimental, gracias al uso adecuado de materiales didácticos reciclados. Dado que z., = 3.50, aceptamos la Ha y rechazamos la Ho, indicando que el uso de materiales educativos reciclados mejora significativamente el desarrollo de la coordinación motora; con un nivel de significancia de 0,05. Los niveles de desarrollo de la coordinación motriz en el grupo experimental suelen ser altos, debido al uso frecuente y adecuado de materiales educativos reciclados, en comparación con el grupo de control, que recibió educación tradicional para niños de 5 años en adelante de la I.E.
De esta manera se valida la hipótesis general y la hipótesis específica 02, en este sentido el uso de materiales educativos reciclados en el grupo experimental ayuda a desarrollar la coordinación motriz, en comparación con el aprendizaje de los niños de forma tradicional en el grupo control.
ANEXOS
- LOSBOLOS
- ELTUBOLA
- SESTO ECOLÓGICO
- POMPONES
- SOGUILLA DE PLASTICO DE COLOR
- CABALLITOS DE CARTÓN
- MASCARILLASDEPAPELYCARTÓN
- LANZA DISCOS
1 Los niños se sitúan detrás de la línea de salida, delante de ella y a una distancia de 10 metros. DINÁMICA DE LA CUERDA en la parte superior de la cuerda, continúa el juego hasta que la valla esté tan alta que ya no puedan saltar. Los niños y niñas se sitúan detrás de la línea de salida al sonar el silbato e intentarán pasar por debajo de la cuerda de plástico sin tocarla, apoyando el tronco hacia atrás contra la cuerda.
1 Llevan pompones sobre la cabeza sin dejarlos caer al suelo (en grupos) se marca en el suelo una línea de salida y una línea de meta, detrás de la primera se agruparán los pompones de cada participante, a una señal del director, Los participantes comenzarán a caminar.en gotas, previamente coloca 1.Ul pompón en tu cabeza, deberás llegar a meta con él POMPONS donde saldrás de la pista hasta haber transportado todos los pompones, el ganador será el participante que llegue el punto.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN DINÁMICA MANUAL
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN VISOMOTRIZ
TOTAL DE EDUCANDOS: 17 1.7.DURACIÓN 39 minutos
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE MOMENTOS
- TOTAL DE EDUCANDOS : 17 1.7.DURACIÓN 30 minutos
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA : ENSARTANDO LOS HOYOS
PROCESO
CONOS
TOT AL DE EDUCANDOS : 17 1.6.DURACIÓN 30 minutos
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA: SALTANDO SOBRE LA CUERDA
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
- AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD 1 TEMA DEL DIA: encestando las pelotas
El niño actúa como un toro e intentará atrapar a otros jóvenes en una zona determinada. Se forman grupos y en cada grupo se eligen 2 personas para ser el ladrón, y el resto de participantes son cacerolas.
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD
- DOCENTES DE EDUCACION PSICOMOTRIZ: Yony Garrafa Sánchez/Erika Sequeiros Hilares
- GRUPO: Pollitos l.S.EDAD: 05 años
- AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD
- TOTAL DE EDUCANDOS : 17 1.7.DURACIÓN 30 minutos
A una señal, los competidores se perseguirán entre sí intentando quitar la cinta, asegurándose de que su propia cinta no la quite. Transportan las placas con el dedo índice en línea recta y deben alcanzar el objetivo. Realiza tincadas con cada uno de los dedos a distancia dentro de un círculo a modo de competencia.
En parejas determinan quién pisa la sombra y el otro compañero tiene que escapar, cuida su sombra sin dejar que la pise. Cambia de roles en cuanto pisen su sombra.
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA : encestando las pelotas
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE VII
- GRUPO: POLLITOS
AREA :PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA :Atravesando por debajo de la soguilla
- DOCENTES DE EDUCACION PSICOMOlRIZ: Yony Garrafa Sánchez/Erika Sequeiros Hilares
- GRUPO: Pillitos 1.5.EDAD: 05 años
- TOTAL DE EDUCANDOS : 17
CAPACIDAD A DESARROLLAR: COORDINACION GENERAL
METOOOS DE ENSEÑANZA: imitación
DATOS INFORMATIVOS
- TOTAL DE EDUCANDOS: 17 1.7.DURACIÓN 30 minutos
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA: CARRERA DE PATINES
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA: RECOGIENDO CHAPIT AS
CAPACIDAD A DESARROLLAR: COORDINACION MANUAL
CAPACIDAD A DESARROLLAR: COORDINACIONMANUAL
- TOT AL DE EDUCANDOS : 17 1.7.DURACIÓN 30 minutos
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA : TUMBANDO BOLOS
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA : CARRERA DE CANGUROS
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA : CARRERA DE BOLSITAS
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA : LANZANDO DISCOS
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA: RECOGIENDO SEMILLAS
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE 1 MOMENTOS
- JNSTITUCION EDUCATIVA INICIAL NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN N° 06 1.2DIRECTORA :Virginia Gil Luna
- TOTAL DE EDUCANDOS: 17 1.7DURACIÓN 30 minutos
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA: RECOGIENDO SEi\IIILLAS
- TOTAL DE EDUCANDOS: 17 1.7DURACIÓN 30 minutos
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA : TIRO AL BLAt\lCO
- TOTAL DE EDUCANDOS: 17 1.7.DURACIÓN 30 minutos
- AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD 1 TEMA DEL DIA : SAPITO AMBRIENTO
Un niño actúa como un toro e intentará atrapar a los demás que son jóvenes dentro de una zona determinada y cuando los atrapan pasan a otra. Llevan pompones sobre la cabeza sin dejarlos caer al suelo (en grupos) Detrás de ellos están marcadas en el suelo una línea de salida y una línea de meta. F Hacemos una vuelta con los niños (estamos en un barco, el barco se inclina y no nos inclinamos de un lado a otro) (el capitán ordena a la tripulación que se agrupe y los niños forman parejas, luego el capitán les ordena que agrupar en 4, 8,1 o etc.
Se dibuja en el suelo un círculo de 1 metro y medio de diámetro, para iniciar el juego se eligen 2 niños, quienes se ubicarán en el centro parados sobre una pierna y con los brazos cruzados sobre el pecho, con la voz del tercero. intentarán empujar con el cuerpo (no con las manos) y esquivar, pierde el jugador que sale del círculo, pisa el perímetro o toca el suelo con el otro pie.
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA : mozos e invitados
- TOT AL DE EDUCANDOS : 17 1.7.DURACIÓN 30 minutos
Un conejo perseguido por un zorro lleva una gorra en la cabeza. Si quiere salvarse de la persecución, sólo tiene que ponerle la gorra a otra persona. En ese caso, el jugador también puede sustituir la gorra por la bufanda atada al brazo. Un niño actúa como un toro e intentará capturar a los demás que son jóvenes en una determinada zona, y al ser capturados pasan a formar parte del cuerpo del toro para impedir la captura completa de los demás.
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA : ALIMENTANDO AL GORRION
AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD T TEr.1A DEL DIA: TOCANDO EL TAMBORCITO
- AREA : PERSONAL SOCIAL -PSICOMOTRICIDAD I TEMA DEL DIA: CANASTA MOVIL
Un niño será un ciervo y otro el niño cazador, el resto de niños convertidos en piedras, el cazador quiere atrapar al ciervo y empieza a perseguirlo. Se forman dos filas de niños y se sientan en círculo uno frente al otro con las piernas extendidas. Se coloca una pelota en los pies del primer niño; debe pasar el balón al siguiente niño y así sucesivamente hasta que el balón haya pasado por encima de los pies de todos.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
