Actividades docentes

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REVISION DE PRESENCIA DEL SINDROME DE BURNOUT EN PROFESORES GENERADO POR ACTIVIDADES DOCENTES

REVISION DE PRESENCIA DEL SINDROME DE BURNOUT EN PROFESORES GENERADO POR ACTIVIDADES DOCENTES

La docencia, como puesto de trabajo, obliga a la realización, a veces simultánea, de un sin fin de actividades, que van desde el cuidado y mantenimiento de la escuela, planeación de actividades docentes, elaboración de materiales didácticos, entre otras, y al mismo tiempo mantener constantes relaciones con: padres de familia, autoridades, compañeros y alumnos, lo que implica un duro esfuerzo y una significativa carga psíquica en el trabajo (27). Ejemplo de ello es que el maestro, con una limitada libertad para desempeñar su trabajo tras la puerta cerrada de su aula, padece, al mismo tiempo, un cierto aislamiento para enfrentar su trabajo y para encontrar la solución a los numerosos problemas que se presentan en su quehacer cotidiano. En estas condiciones de trabajo, es común que los docentes puedan llegar a desencadenar un cierto grado de estrés, complicado generalmente con otros factores psicosociales negativos que acostumbran estar presentes en el ejercicio de la docencia, como sería el trabajo que realizan en casa, el comportamiento de los alumnos, la falta de promociones, las condiciones laborales insatisfactorias, entre otros (27).

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ESPECIFICACIÓN FORMAL DE CUBOS DE DATOS  APLICADOS A LA ADMINISTRACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES

ESPECIFICACIÓN FORMAL DE CUBOS DE DATOS APLICADOS A LA ADMINISTRACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES

Este proyecto tuvo sus inicios en la Jefatura de Proyectos de Docencia dependiente del Departamento de Sistemas y Computación del Instituto Tecnológico de Colima, donde cada semestre se lleva un Control de las planeaciones de las materias que los docentes imparten a los alumnos (Anexo A). Cada docente al inicio del semestre entrega la planeación de cada una de las materias que impartirá así como las instrumentaciones didácticas (Anexo B) de cada una de las unidades de que constan las materias.

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Caracterizacin de algunos aspectos de la reunin de preparacin metodolgica en la asignatura Morfofisiopatologa Humana I

Caracterizacin de algunos aspectos de la reunin de preparacin metodolgica en la asignatura Morfofisiopatologa Humana I

Morfosisiopatología Humana I, realizadas en el ASIC "Dr. Leonidas Ramos", los profesores objeto de estudio analizaban adecuadamente el cumplimiento de las actividades docentes de la semana anterior, la planificación de las actividades de la próxima semana, el plan calendario de la asignatura, así como los resultados docentes, disciplina y educación integral de los estudiantes, pero presentaron dificultades en el análisis de los contenidos y orientaciones del tema a tratar para su integración y en la presentación y discusión de las guías didácticas, que no lo hacían con profundidad, lo que demostró la falta de preparación del claustro profesoral estudiado en estos aspectos.

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Las Habilidades y Actitudes de los Estudiantes Normalistas para la Planeación y Desarrollo del Trabajo Docente Edición Única

Las Habilidades y Actitudes de los Estudiantes Normalistas para la Planeación y Desarrollo del Trabajo Docente Edición Única

de forma adecuada las diversas problemáticas o situaciones que van surgiendo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido el principal beneficio del presente trabajo reside en identificar las fallas y proponer soluciones a las instancias pertinentes, de manera que se puedan alcanzar los propósitos establecidos en el currículum actual, que abarca entender e interpretar que esta sucediendo con aquellos estudiantes que presentan dificultades al planear y desarrollar las actividades docentes, lo que piensan y sienten, como enfrentan sus dudas y que hacen para resolverlas, con el propósito de ir atendiendo a tiempo los conflictos a los que ese tipo de estudiantes se van enfrentando.

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Sistema de actividades metodológicas para la preparación de los docentes en materia de Educación Ambiental

Sistema de actividades metodológicas para la preparación de los docentes en materia de Educación Ambiental

El trabajo metodológico tiene como contenido fundamental la preparación de los directivos funcionarios y docentes para lograr la integralidad del proceso educativo, teniendo en cuenta la formación integral que debe recibir el educando, a través de las actividades docentes, extradocentes, programadas, independientes, y los procesos, las influencias positivas que influyan en la formación de su personalidad, lo que ante todo se reflejará en la proyección política ideológica de todas las actividades .En correspondencia con lo anterior el trabajo metodológico abarcará fundamentalmente: a) La orientación cultural e ideológica del contenido , lo que significa revelar sus potencialidades educativas basadas en la tradición de la pedagogía cubana y cultura universal que las asignaturas, áreas de desarrollo y otras formas del proceso educativo aportan para la formación integral de los educandos, así como en la preparación para la defensa.

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Posibilidad de lograr la excelencia en los   departamentos de idiomas de la Universidad de   Ciencias Mdicas de La Habana

Posibilidad de lograr la excelencia en los departamentos de idiomas de la Universidad de Ciencias Mdicas de La Habana

Como nuestro departamento de IIE sufre por la falta más bien que porque le sobren docentes, la distribución de tareas y actividades docentes debe planificarse y controlarse muy cuidadosamente por la dirección del departamento disponiendo para ello con el personal mínimo en el nivel de dirección del mismo. Se ha adoptado la distribución de responsabilidades y la estimulación de la cooperación interdepartamental como la mejor política a seguir. Esta debe convertirse en un factor importante en el departamento de IIE luchando por lograr estándares de excelencia. Hemos desarrollado relaciones muy estrechas con departamentos tales como los de informática y estadísticas, medicina interna, educación física, cirugía, etc., mediante el aporte del contenido lingüístico que sus docentes necesitan dominar a fin de realizar sus tareas y actividades profesionales asignadas a cambio de los mismos servicios de asesoramiento por parte de ellos de acuerdo a nuestras necesidades al respecto.

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Actividades de asociación en JCLIC, de los Deportes de Educación Física, en Estudiantes del tercer grado de Primaria, de la institución Educativa 40134 del Distrito de Mariano Melgar, Arequipa - 2018

Actividades de asociación en JCLIC, de los Deportes de Educación Física, en Estudiantes del tercer grado de Primaria, de la institución Educativa 40134 del Distrito de Mariano Melgar, Arequipa - 2018

También toma bastante importancia el uso de recursos tecnológicos y didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje de conceptos en los educandos mediante la aplicación del Sofward JClic. El trabajo académico muestra actividades educativas como son las actividades de texto en donde al estudiante puede desarrollar y entender mejor conceptos del área curricular de educación física.

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La pedagogía en el desarrollo integral de niños del nivel inicial.

La pedagogía en el desarrollo integral de niños del nivel inicial.

7.3. Juego motor.- “Según Rigal citado por Cano, L. (2016), las actividades motrices se prestan fácilmente a situaciones muy variadas y próximas al juego, que aumentan considerablemente la participación activa del niño. Como se ha dicho ya anteriormente, que la motricidad en Educación Infantil debe ser una experiencia activa de confrontación con el medio, siendo el juego como ayuda educativa, el medio que permite al niño ejercer una función de ajuste individualmente o con otros niños”. (Garófano, Cano, & Chacón, 2017, párr. 40)

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FORTALECER LA EXPRESIÓN CORPORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD A TRAVÉS DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES CORPORALES DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL TROLEBÚS UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019

FORTALECER LA EXPRESIÓN CORPORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD A TRAVÉS DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES CORPORALES DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL TROLEBÚS UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019

 Como segundo objetivo tenemos capacitar a docente sobre estrategias adecuadas para el desarrollo de las destrezas del ámbito de expresión corporal, en el impacto sobre el propósito se coloca el rango de (4) cuatro que equivale a medio alto por lo que se cree que se llegara a alcanzar las metas propuestas, la factibilidad técnica tiene una categoría de (4) cuatro que equivale a medio alto es la que se encargara de verificar la existencia de recursos necesarios que nos permitan conocer la importancia del tema, en la factibilidad financiera con un rango de (4) cuatro que equivale a medio alto con esto nos hace concientizar si contamos con el presupuesto indicado para la realización de las actividades, el impacto social es de (5) cinco que equivale a alto lo que nos permite entender que, tendrá un impacto en la sociedad, debido a que por medio de las actividades corporales tendrán muy en cuenta el desarrollo corporal y la factibilidad política es de (4)cuatro que equivale a medio alto, porque existen leyes que garanticen su ejecución, alcanzando una calificación de (20) veinte esto equivale a la categoría de medio alto.

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estatuto docente

estatuto docente

ARTICULO 7o. La Universidad establecerá las condiciones y mecanismos necesarios y estimulará la iniciativa individual y/o colectiva para la producción intelectual de los docentes fomentando su publicación y divulgación, y asegurando ante las instancias de¡ Estado el reconocimiento de la propiedad intelectual, los derechos de autor y patentes a que se hagan acreedores en el desarrollo de sus trabajos, estudios e investigaciones.

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estatuto estudiantil

estatuto estudiantil

Que, la Ley 30 de 1992 por la cual se organiza la Educación Superior en Colombia reglamenta el derecho constitucional de la autonomía universitaria y define en sus Artículos 28 y 57 a la Universidad estatal u oficial como un Ente Universitario autónomo con las siguientes características: Personería Jurídica, Autonomía Académica, Administrativa y Financiera, Patrimonio Independiente y le reconoce el derecho de darse y modificar sus estatutos, designar sus autoridades Académicas Administrativas y Crear, Organizar y Desarrollar sus programas académicos, definir y organizar sus labores formativas, Académicas, Docentes, Científicas y Culturales, otorgar los títulos correspondientes...

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Actividades que se sugieren para los futuros docentes

Actividades que se sugieren para los futuros docentes

Como resultado de las actividades anterio- res, se espera que los alumnos sean capaces de resolver los problemas que se presentan más adelante. Se sugiere al docente estar atento mientras los alumnos resuelven los problemas individualmente, después organi- zar equipos para comparar y validar los resul- tados, al final es conveniente que realice una sesión plenaria para confrontar procedimien- tos y/o respuestas distintas.

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Introducción al trabajo algebraico en la escuela secundaria: ¿que actividades eligen los docentes?

Introducción al trabajo algebraico en la escuela secundaria: ¿que actividades eligen los docentes?

Con lo desarrollado hasta aquí acerca de las formas de introducir el trabajo algebraico en los primeros años de la escuela media, se puede apreciar que los docentes encuestados brindan información acerca de las actividades que priorizan para llevar al aula, siendo éstas, actividades exploratorias donde los estudiantes puedan justificar los procedimientos con respecto al uso y significados que se le dan a la letra. La mayoría sostiene que la introducción del trabajo algebraico a partir de la generalización es la mejor manera de que los estudiantes realicen sus primeras aproximaciones del sentido del símbolo. Sin embargo, otro sector de los consultados siguen viendo la resolución de ecuaciones como un aprendizaje necesario de los estudiantes de los primeros años, ya que las ecuaciones pueden ser planteadas desde cualquiera de los bloques en los que está organizado el Diseño Curricular; por ejemplo, desde geometría para encontrar el valor de un ángulo, para plantear una situación problemática de proporcionalidad, un problema de lenguaje coloquial al simbólico, etc.

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INFORME GENERAL MÓDULO LECTURA Y ESCRITU

INFORME GENERAL MÓDULO LECTURA Y ESCRITU

De otro lado, se evidenciaron pocas relaciones discursivas intertextuales, es decir que –regularmente- no se recurrió a otros autores y, cuando se hizo, no se citaron de forma adecuada. La intertextualidad también contribuye a la integración de ejemplos, anécdotas, situaciones y, podría ser, documentos en otros lenguajes, pero no hubo estas iniciativas de parte de los docentes.

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Formación de docentes y alumnos en el desarrollo de actividades de programación colaborativa en línea

Formación de docentes y alumnos en el desarrollo de actividades de programación colaborativa en línea

Abstract. Este artículo presenta el trabajo desarrollado entre un grupo de alumnos y docentes de primer año de las Carreras de Ingeniería en Computación de la Universidad Nacional de la Plata y de la carrera de Licenciatura en Sistemas de la Universidad Nacional de Tierra del Fuego. Se desarrolla la propuesta de actividades de programación colaborativa en línea, donde en forma conjunta se propone la formación de docentes y estudiantes en las estrategias de trabajo colaborativo orientadas al desarrollo de algoritmos y programas. Se trabaja en un marco de educación en línea en forma colaborativa con grupos conformados por participantes de ambas universidades. Cada grupo tiene asignado un tutor encargado de la supervisión de las tareas. Se muestran los resultados obtenidos en la implementación de la primera experiencia a través de encuestas y entrevistas en el desarrollo del curso.

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Actividades metodológicas dirigidas a la preparación de las docentes para la ejercitación del control muscular en las actividades independientes

Actividades metodológicas dirigidas a la preparación de las docentes para la ejercitación del control muscular en las actividades independientes

Luego, le toca a los educadores ponerse al nivel de estos tiempos y formar a las nuevas generaciones para que puedan transformar el mundo en uno más justo, noble y solidario, para lo cual debemos librarnos de antiguas concepciones y tradicionalismo en que fuimos educados. He ahí lo difícil del reto. La Educación Preescolar, a partir de los avances obtenidos en los últimos años, deberá alcanzar una etapa superior de progreso, cuya esencia a de ser la sustancial elevación de la calidad, para ello se requiere que el subsistema y todos los factores vinculados, mantengan una exigencia permanente para lograr el desarrollo de una actitud científica y creadora que capacite a las docentes para actuar ante las condiciones de vida que lo rodean según transformaciones actuales.

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Reflexiones sobre la implementación de la licenciatura y el profesorado en Informática en la sede Ushuaia: un paso posible

Reflexiones sobre la implementación de la licenciatura y el profesorado en Informática en la sede Ushuaia: un paso posible

La informática es una tecnología que en los últimos años ha acentuado sus rasgos invasores (alcanza a todas la actividades), transformadores (modifica la forma de realizarlas) e innovadores (permite pensar en nuevas y antes insospechadas posibilidades). Estas características –que pueden y deben ser aprovechadas para aumentar el bienestar general–, fueron en su momento entendidas por las autoridades de nuestra Universidad y del entonces Gobierno del Territorio Nacional de Tierra el Fuego, que decidieron –a fines del año 1985–, la implementación de la carrera de Analista Programador Universitario en nuestra Sede.

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Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes

Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes

Dentro de cada uno de los módulos figuran los objetivos específicos relativos a los planes de estudios y las competencias de los docentes. Se han adjuntado al presente documento descripciones de los módulos y las competencias de los docentes, así como un enunciado detallado de los objetivos y de los métodos propuestos para lograrlos en el marco de un programa de formación profesional. Se persigue así el objetivo de que los proveedores de formación utilicen el marco, los objetivos y métodos detallados, y también las directrices del presente documento, con vistas a elaborar nuevo material de aprendizaje o revisar el ya existente para apoyar uno, o más, de los tres enfoques.

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Reflexiones docentes a partir de actividades de Modelación Matemática

Reflexiones docentes a partir de actividades de Modelación Matemática

En el trabajo de campo se diseñan y abordan cuatro situaciones de modelación. Para ejemplificar, una de ellas estuvo relacionada con un artículo de prensa en el que se trataba cómo la problemática del paro agrario del años 2013 en Colombia había afectado el ingreso de alimentos perecederos a la principal central de abastos de la ciudad de Medellín, lo que afectaría en ese momentos a los consumidores finales por la escasez en los alimentos y las alzas en los precios. Sobre ella se origina una actividad de modelación a partir de una pregunta que se convierte en un problema para las docentes, desde una situación referida desde su contexto sociocultural. Esta pregunta desencadena una indagación a través de herramientas matemáticas que se ve reflejada en las discusiones. Mostraremos en el recuadro una discusión considerada a la luz de nuestro marco como paralela que surge al final del abordaje de la situación.

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La planeación de la enseñanza multigrado en la educación primaria: Una aproximación a su situación actual en escuelas de Veracruz

La planeación de la enseñanza multigrado en la educación primaria: Una aproximación a su situación actual en escuelas de Veracruz

Un aspecto más en el que se centró la observación fue indagar lo que hacen los niños en tiempos de espera para ser atendidos por su maestro; entre las acti- vidades percibidas se encuentran: platicar, jugar, salir del salón para ir a comprar, esperar en silencio, leer cuentos, revisar su trabajo, levantarse a interrumpir a algún compañero, ayudar a los niños que no han terminado, resolver sus activi- dades; es pertinente aclarar que en los grupos que cuentan con maestros practi- cantes, los docentes responsables del grupo se dedican a atender a los niños que lo requieren. Sólo se observó una escuela en donde los tiempos de espera son reducidos, puesto que se trabaja de manera grupal. Los tiempos de espera obser- vados oscilan entre los tres y los 10 minutos, en promedio. Se observó un caso en el que la actividad propuesta por el docente incluso quedó de tarea por falta de tiempo para realizarla.

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