Ansiedad de las Examen

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Ansiedad frente al examen en estudiantes de Sistemas Computacionales

Ansiedad frente al examen en estudiantes de Sistemas Computacionales

El instrumento utilizado para el proceso de recogida de datos es la Adaptación del Inventario Alemán de Ansiedad frente a los Exámenes (GTAI-A), para estudiantes universitarios argentinos. Este inventario (véase el anexo) incluye 28 ítems con cuatro opciones de respuesta (“casi nunca” a “casi siempre”), distribuido en cuatro escalas: Falta de Confianza (6 ítems), Preocupación (9 ítems), Emocionalidad (8 ítems) y Interferencia (5 ítems). Los ítems refieren solamente sentimientos y cogniciones en situaciones de examen, eliminando las referencias temporales como el “antes”, “durante” o “después” del examen. Todos los ítems de las tres ultimas escalas son codificados sintomáticamente, pero los ítems de Falta de Confianza se codifican de forma inversa.

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Ansiedad en situación de examen de matemática en los estudiantes del cuarto grado de secundaria en un colegio público del distrito de San Martín de Porres

Ansiedad en situación de examen de matemática en los estudiantes del cuarto grado de secundaria en un colegio público del distrito de San Martín de Porres

Esta investigación se realizó a partir de la problemática que surgió en una área educativa publica de Distrito de San Martín de Porres, ante la situación de ansiedad por los exámenes en los estudiantes en sus niveles de emocionalidad y preocupación, se sabe que no es normal que los alumnos se preocupen en el momento de un examen y más cuando este se presenta con un grado de dificultad de nivel elevado de ansiedad. Spielberger (1980) señala que la ansiedad es una reacción emocional desagradable, producido por un estímulo externo que es considerado por el individuo como amenazador, produciendo ello, cambios fisiológicos y conductuales. Además, afirma que en muchas personas, la percepción de la situación de examen como potencialmente amenazante y causante de ansiedad se relaciona con el hecho de que fallar en ella puede interferir con el alcanzar metas importantes; por ejemplo, aprobar la asignatura.

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Como Preparar y Afrontar los exámenes de acceso

Como Preparar y Afrontar los exámenes de acceso

Aprender a controlar las manifestaciones de ansiedad requiere el aprendizaje de una serie de técnicas para afrontar de forma adecuada las situaciones temidas. Entre ellas, destacamos las habilidades de autocontrol fisiológico, como la respiración profunda y/o la relajación, y las técnicas para controlar los pensamientos generadores de ansiedad como la parada de pensamiento o la sustitución por otros más adecuados. Para afrontar adecuadamente un examen, además de controlar las respuestas de ansiedad, es necesario realizar una correcta planificación, especialmente si se debe iniciar el estudio con mucha antelación, y seguir una serie de pautas para llegar al examen en plenas condiciones físicas y mentales.

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ANSIEDAD COGNITIVA EN EL EXÁMEN NACIONAL EN ESTUDIANTES DEL DÉCIMO SEMESTRE DE LA FACULTAD DE ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA MARÍA AREQUIPA 2015

ANSIEDAD COGNITIVA EN EL EXÁMEN NACIONAL EN ESTUDIANTES DEL DÉCIMO SEMESTRE DE LA FACULTAD DE ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA MARÍA AREQUIPA 2015

La presente investigación tiene como objetivos precisar la ansiedad cognitiva en el examen nacional de enfermería en estudiantes del décimo semestre de la Facultad de Enfermería de la Universidad Católica de Santa María e identificar los aspectos de ansiedad cognitiva que son de mayor predominio, de manera que constituya una respuesta emocional o de patrón de respuestas que engloba aspectos cognitivos, fisiológicos y motores que pueden alterar el desempeño personal, familiar y académico. Es probable que los niveles de ansiedad cognitiva moderados o severos disminuyan el rendimiento frente al examen nacional de enfermería. Dicha investigación se realizó durante los meses de octubre a febrero, emplea la metodología descriptiva, para la cual se aplicó la técnica del cuestionario y como instrumento el formulario o cedula de preguntas de manera transversal de esta investigación se concluye que: Se determina que la ansiedad cognitiva en las estudiantes de enfermería es moderada antes de rendir el examen nacional.

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Los Estados Emocionales en el Desempeño de los Alumnos de Preparatoria al Evaluar su Aprendizaje Edición Única

Los Estados Emocionales en el Desempeño de los Alumnos de Preparatoria al Evaluar su Aprendizaje Edición Única

Al respecto Miller, Linn y Gronlund (2009) comentan que los críticos de las pruebas argumentan que es probable que la evaluación tenga efectos no deseados en los estudiantes. Algunas de las críticas más comúnmente mencionadas se dirigen hacía las aptitudes y las pruebas de rendimiento. Crítica 1: Las pruebas crean ansiedad. No hay duda de que la ansiedad se incrementa durante la evaluación. Para la mayoría de los estudiantes, los motiva para desempeñarse mejor. Estos son estudiantes típicamente ansiosos y la prueba simplemente se suma a su ya elevado nivel de ansiedad. Un número de pasos puede ser tomado en cuenta para reducir la ansiedad de la prueba, tal como prepararse a conciencia para el examen, tomar ejercicios prácticos y utilizar el tiempo libre. Afortunadamente en los últimos años, muchos publicadores de pruebas han proporcionado pruebas prácticas y han desplazado a las pruebas de velocidad a pruebas de poder. Esto debería ayudar, sin embargo es necesario aún observar a los estudiantes cuidadosamente durante la evaluación y no tomar en cuenta los resultados de los estudiantes demasiado ansiosos.

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Temores en el paciente y sus acompaantes ante la consulta mdica en atencin primaria

Temores en el paciente y sus acompaantes ante la consulta mdica en atencin primaria

que la prevalencia de ansiedad y depresión en pacientes hospitalizados es similar a la de sus acompañantes, y con los resultados de ésta investigación, agregaríamos que el nivel de ansiedad de estos es similar al observado en los pacientes que acuden a consultar en el primer nivel de atención. 16 Por último, una gran cantidad de la

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Acompañamiento terapéutico a pacientes adultos que padecen insuficiencia renal crónica desde la psicología humanista y psicoanalítica

Acompañamiento terapéutico a pacientes adultos que padecen insuficiencia renal crónica desde la psicología humanista y psicoanalítica

El presente trabajo teóricamente partirá de lo propuesto por la teoría humanista mediante su principal representante Carl Rogers, quien habla de la relación de ayuda, junto a lo expuesto por José Carlos Bermejo, identificando y considerando las actitudes por ellos propuestas en la relación cliente y terapeuta, con el principio básico dentro del Acompañamiento Terapéutico de centrarse en cómo vive el paciente con aquello que le está sucediendo en la actualidad y con el propósito de que este pueda expresarse de forma libre, pueda conocerse a sí mismo y disminuya su nivel de ansiedad. Desde el psicoanálisis se hará una compilación de varios autores entre ellos los principales a destacar Gustavo Rossi que habla acerca de la historia del Acompañamiento Terapéutico, además de hacer un recorrido por los conocimientos que Susana Kuras de Mauer imparte tras identificar y aportar varios de los elementos que dentro del Acompañamiento Terapéutico se plantea como inicio, definición, funciones, rol, entre otros.

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ANSIEDAD Y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN TRABAJADORES PETROLEROS

ANSIEDAD Y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO EN TRABAJADORES PETROLEROS

La presente investigación estuvo dirigida a establecer la relación existente entre la ansiedad y las estrategias de afrontamiento de los trabajadores de la empresa EHCOPEK-S.A. ubicada en el estado Zulia. En cuanto al marco metodológico se trató de un estudio de naturaleza cuantitativa cuya base epistemológica es el positivismo apoyado en una investigación de carácter confirmatorio con diseño de campo y de tipo transversal. Para el Inventario (CSI) se obtuvo puntajes altos (0,914) para la escala global, lo que demuestra que el instrumento posee longitud y 0.63 a 0.86, lo cual señala que el inventario es homogéneo con respecto al constructo medido y sus puntajes son consistentes dentro de la muestra. Se concluyó que las variables medidas no cuentan con una correlación significativa, de igual manera se evidenciaron niveles de ansiedad media así como que una mayoría significativa de la muestra encuestada emplea estrategias orientadas a la resolución del problema lo cual indica que existe un manejo adecuado de situaciones amenazantes.

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Valoración de los efectos de la estimulación de la psicomotricidad en alumnos de odontología mediante la audición musical

Valoración de los efectos de la estimulación de la psicomotricidad en alumnos de odontología mediante la audición musical

Cuando contestaron el 1º día ( día A) al cuestionario de Ansiedad Estado - Rasgo (STAI) para medir el grado o nivel de Ansiedad Estado y el grado o nivel de Ansiedad rasgo, comprobamos que no había ninguna diferencia estadísticamente significativa en cuanto a la edad en los alumnos y tampoco había diferencias estadísticamente significativas en cuanto a los niveles de Ansiedad Estado ( es decir el nivel de ansiedad en ese momento concreto) ni tampoco en cuanto a los niveles de Ansiedad rasgo ( como se consideran en cuanto a su personalidad ansiosa o no) Realizamos un estudio ANOVA de dos factores , dado que ambos grupos , los de Música Relajante y los de Música Estimulante , se les ponía también Música Clásica y Música Moderna constatándose que no había diferencias estadísticamente significativas entre el grupo que escuchaba Música Relajante y el grupo que escuchaba Música Estimulante y a su vez dentro de ella entre la Música Clásica y la Música Moderna no había ninguna interrelación . Comprobamos que la Música en si misma del tipo que fuere , no influía en la nota de evaluación de estos alumnos ( es decir en el nivel de aprendizaje en las prácticas preclínicas ) ( fig 1, 2 3,4,5,) .

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Minería de datos para el análisis de los antecedentes familiares de la conducta suicida : hacia una definición del endofenotipo

Minería de datos para el análisis de los antecedentes familiares de la conducta suicida : hacia una definición del endofenotipo

Los avances experimentados por la genética en las últimas décadas han permitido el análisis directo del DNA y la secuenciación completa del material genético humano (Proyecto Genoma Humano, PGH).Esto ha supuesto numerosas posibilidades impensables hasta entonces (descubrimiento de genes cuyas mutaciones son responsables de enfermedades como la enfermedad de Huntington, de Alzheimer, etc.). Se llegó a vaticinar que ciertos genes responsables de los trastornos psiquiátricos serían identificados al final de la primera década del siglo XXI (661). La aplicación de la genética molecular en Psiquiatría planteó muchas esperanzas respecto a los posibles avances de la especialidad, y ha dado lugar a la llamada “psiquiatría genética”, basada en la genética humana, la psiquiatría, la biología molecular, la estadística y la epidemiología (662). Sin embargo estas expectativas iniciales fueron poco correspondidas por los hallazgos científicos y la identificación de los genes responsables de los trastornos mentales resultó complicada (663). A esto se suma que los alelos que parecen más relacionados con la susceptibilidad a la enfermedad mental son a menudo frecuentes en la población general y tienen un significado en ocasiones más adaptativo que de predisposición (664). Aún así han existido importantes avances en genética cuantitativa como destacan Rutter y Plomin (665) en relación con trastornos mentales severos como la esquizofrenia, el trastorno bipolar (TBP), la depresión recurrente o el autismo (666). La participación de los genes en otras patologías como la ansiedad o la depresión moderada, y en trastornos psiquiátricos infantiles como la hiperactividad o las dislexias también ha sido estudiada. Del mismo modo el componente genético también se ha medido en otras dimensiones como habilidades cognoscitivas (667), y rasgos de personalidad como la extraversión y el neuroticismo.

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Factores personales y nivel de ansiedad de pacientes preoperatorios de colecistectomía laparoscópica del Hospital Regional Manuel Núñez Butrón   Puno, 2018

Factores personales y nivel de ansiedad de pacientes preoperatorios de colecistectomía laparoscópica del Hospital Regional Manuel Núñez Butrón Puno, 2018

Torres Treviños I. (Trujillo-2014) realizó un estudio titulado “Ansiedad preoperatoria en pacientes programados para cirugía, Clínica el Golf”. Cuyo objetivo fue; determinar el Nivel de Ansiedad preoperatoria en los pacientes programados para cirugía Centro quirúrgico de la Clínica el Golf-2014. Material y Método. El estudio fue de nivel aplicativo, tipo cuantitativo, método descriptivo de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 75 pacientes programados para cirugía de la clínica el Golf. La técnica fue la encuesta y el instrumento la escala de ansiedad de Hamilton, considerando el consentimiento informado. Las conclusiones derivadas del presente estudio fueron: En cuanto al nivel de ansiedad de los pacientes programados para cirugía, del 100%, 34% tienen un nivel de ansiedad leve, 1% ansiedad moderada, 0% ansiedad grave y 65% ausente. El relación al nivel de ansiedad según ítems se puede evidenciar que el nivel de ansiedad es ausente en mayor proporción en el Ítem 1: Estado Ansioso con 71%; así mismo la ansiedad leve es mayor en el ítem 13: Síntomas del Sistema Nervioso Autónomo con 69 %. Y la ansiedad moderada es mayor en el Ítem 6: Humor Depresivo con 10%. (51)

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Relación entre Ansiedad Rasgo, Sensibilidad a la Ansiedad y Síntomas de Ansiedad en Niños y Adolescentes

Relación entre Ansiedad Rasgo, Sensibilidad a la Ansiedad y Síntomas de Ansiedad en Niños y Adolescentes

consideran vigente la definición que Beck et al. (1985, 2000) hacían de la vulnerabilidad como “la percepción de una persona de sí misma como objeto de peligros internos y externos de cuyo control carece o éste es insuficiente como para proporcionarle sensación de seguridad. En los síndromes clínicos, la sensación de vulnerabilidad se magnifica mediante ciertos procesos cognitivos disfuncionales”. Un ejemplo de esto según los mismos autores podría ser el de un sujeto que teniendo una alta sensibilidad a la ansiedad posiblemente interpretaría un dolor en el pecho como un probable ataque cardíaco lo que dispararía su ansiedad experimentada a niveles elevados a diferencia de una persona con un nivel bajo de sensibilidad a la ansiedad quien ante las mismas circunstancias podría interpretar ese dolor como fruto de algún esfuerzo físico y no en clave de creencia catastrófica, lo cual no derivaría en un ataque de ansiedad. Así pues, la sensibilidad a la ansiedad se considera una variable de personalidad que hace que el sujeto amplifique las reacciones de miedo derivadas de la interpretación que éste hace de las sensaciones/situaciones físicas, cognitivas y/o sociales y que para estos autores juegan un papel importante tanto a nivel etiológico como de mantenimiento de los trastornos de ansiedad y muy específicamente ante los ataques de pánico con o sin agorafobia (Reiss, 1991; Taylor y Cox, 1998). Los resultados obtenidos por Osma et al. (2014) les llevan a remarcar, entre otros datos interesantes, que los sujetos sin patología que obtuvieron alta puntuación en sensibilidad a la ansiedad compartían un perfil de personalidad parecido a los sujetos del grupo con trastorno de pánico con y sin agorafobia.

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Ansiedad

Ansiedad

Al llegar Octubre y empezar el horario de tarde del colegio, presenta nuevamente estados de gran excitación, no quiere quedarse a comer en el comedor, vomita, muchos días se niega a ir al colegio desde por la mañana. Por las noches se hace más intensa la ansiedad de separación, a pesar de que sigue durmiendo con la madre y muchas veces se hace la deposición en la ropa, ante el miedo que le supone el irse a acostar. Impide que la madre salga de casa por las tardes, con el padre no quiere quedarse.

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Guia-Aprender a controlar la ansiedad.pd

Guia-Aprender a controlar la ansiedad.pd

Vicente era un señor con muchos años de carrera política a sus espaldas. Había desempeñado diversos cargos públicos en la administración local y autonómi- ca. Realmente era una persona con don de gentes. Sin embargo, últimamente se veía incapaz de hablar en el pleno del ayuntamiento. Cada vez que se acercaba la fecha de un debate en el que tenía que participar, nota- ba una cierta intranquilidad o ansiedad anticipatoria. El día señalado lo pasaba francamente mal y le costaba mucho trabajo hilar su discurso (aunque su asesor le indicaba que no se le notaba nada). Sentía que se que- daba en blanco y la boca se le ponía reseca, sin saliva. No terminaba de entender muy bien porqué todo esto era así ahora. Indagando, acabamos situando el inicio de su problema el día en el que sin saber porqué se quedó en blanco en una intervención ante la asamblea. Obtuvo de todos los presentes una gran carcajada y diversas bromas en los días posteriores. Aquellos días lo pasó francamente mal, llegando a pensar que estaba ante el principio del fin de su carrera política. Su ánimo mejoró posteriormente, pero quedó el miedo a volver a quedarse en blanco en ese tipo de actos públicos.

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Terapia de juego breve como tratamiento de la ansiedad generalizada infantil

Terapia de juego breve como tratamiento de la ansiedad generalizada infantil

N se mostró interesado en jugar nuevamente con las piezas de Lego que había utilizado en la sesión anterior. Sin embargo, en esta ocasión, desde el inicio expresó que su intención era construir “una torre tan alta que llegara al cielo”. Comenzó a sobreponer pieza tras pie- za de forma aleatoria; al igual que había pasado antes con su torre frecuentemente se derrumbaba y estos eventos hacían que reaccionara con ansiedad. Después de varios intentos fallidos hizo una pausa para expresar su incapacidad de construir la torre que pretendía; el terapeuta reflejó que, hasta ese momento, no lo había conseguido, pero que tal vez lo lograría si lo intentaba nuevamente. Ante esto, N tuvo la idea de separar las piezas de Lego por tamaños y clasificó las piezas gran- des, las medianas y las más pequeñas. Después reanudó nuevamente su tarea pero esta vez colocó primero las piezas grandes, después las medianas y por último co- locó las pequeñas. A través de esta estrategia, N por fin logró construir una torre utilizando todas las piezas que había disponibles en el consultorio. Una vez que logró esto, desarmó su torre y volvió a colocar las piezas en su contenedor de origen.

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El ABC de la Psicometría

El ABC de la Psicometría

La obtención de estas tres puntuaciones se hace imprescindible a la luz de los estudios de fraccionamiento y de sincronía, en los que se demuestra que la ansiedad no es un constructo unitario, fruto de una activación generalizada del individuo, sino que las respuestas de sistemas distintos no siempre varían de la misma forma. Finalmente, en el presente inventario, tanto las situaciones como las conductas o respuestas, aparecen descritas de forma precisa y especifica; es decir, se describen situaciones y conductas concretas, y no abstracciones de las mismas, lo que permite validar fácilmente la información así obtenida con la de otros instrumentos, tales como el auto-registro o la escala de observación.

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Intervención sobre las dimensiones de la ansiedad social por medio de un programa de entrenamiento en habilidades sociales

Intervención sobre las dimensiones de la ansiedad social por medio de un programa de entrenamiento en habilidades sociales

La intervención intentó seguir la reacción de los participantes a partir de algunos procedimientos como la retroalimentación verbal de los coordinadores del grupo, el grado de aplicabilidad de las sesiones y la posibilidad de utilización de lo que se trabajó en cada sesión a sus vivencias diarias, el informe de la aplicación práctica de las habilidades adquiridas y la evaluación de su actuación. Todas las sesiones siguieron la misma estructura, empezando con la revisión de asuntos y actividades programadas en la semana anterior, siguiendo con un espacio libre para expresión de las experiencias en la aplicación de las estrategias aprendidas, la discusión del contenido específico del día. Para evaluar la ansiedad de los participantes durante las sesiones se utilizó un continuo en el que se un extremo del mismo indicaba una puntuación de “0” (que indicaba una relajación total) y el otro una puntuación de “100” (que indicaba una ansiedad extrema). Seguidamente se presenta una breve descripción de los aspectos principales de cada sesión.

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trastornos de ansiedad

trastornos de ansiedad

• ¿Que es? El individuo experimenta una ansiedad constante y a largo plazo, sin saber su causa. Estas personas tienen miedo de algo, pero son incapaces de explicar de qué se trata. No logran concentrarse, no pueden apartar sus temores y sus vidas empiezan a girar en torno a la ansiedad.

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Relación de las habilidades sociales con la ansiedad social y los estilos/trastornos de la personalidad

Relación de las habilidades sociales con la ansiedad social y los estilos/trastornos de la personalidad

Las habilidades sociales (HHSS) (o “asertividad” como se le conoció en los años 70) y la ansiedad social son constructos que han estado conceptualmente relacionados en la Psicología Cognitivo Conductual. El supuesto de partida que hubo al respecto fue que la ansiedad social se refería al malestar subjetivo experimentado en situaciones sociales y las HHSS (asertividad) se correspondían con el componente conductual de la ansiedad social. De allí que, en ocasiones (p. ej., Gambrill y Richey, 1975; van Dam-Baggen y Kraaimaat, 1999), se llevara a cabo la concreción de la aprehensión o malestar subjetivo (ansiedad social) centrándose, principalmente, en el grado de incomodidad o malestar que se siente en las situaciones interpersonales (aspecto emocional) y que la concreción del aspecto conductual (-falta de- asertividad) se centrara, sobre todo, en la frecuencia del comportamiento en situaciones interpersonales. A nivel de evaluación clínica, los primeros autoinformes se centraron en medir ese “componente emocional” de la ansiedad social, entre ellos la “Escala de miedo a la evaluación negativa” (Fear of Negative Evaluation Scale, FNE) y la “Escala de malestar y evitación social” (Social Avoidance and Distress Scale, SAD) desarrolladas de forma conjunta por Watson y Friend (1969) y la subescala de Malestar/ansiedad del “Inventario de aserción” (Assertion Inventory; AI; Gambrill y Richey, 1975). Estos autoinformes tuvieron un gran auge antes de que se definiera e incluyera a la fobia social (o trastorno de ansiedad social, TAS) en la tercera versión del “Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales”, el DSM-III (APA, 1980). Después de aquello, los autoinformes empleados para la medición de la ansiedad social en la población adulta se ajustaron un poco más al concepto de trastorno como tal y entre ellos podemos mencionar la “Escala de ansiedad social de Liebowitz” (Liebowitz Social Anxiety Scale, LSAS; Liebowitz, 1987), el “Inventario de ansiedad y fobia social” (Social Phobia and Anxiety Inventory, SPAI; Turner, Beidel, Dancu y Stanley, 1989), la “Escala de fobia social” (Social Phobia Scale, SPS; Mattick y Clarke, 1998), la “Escala de ansiedad en la interacción social” (Social Interaction Anxiety Scale, SIAS; Mattick y Clarke, 1988, 1998) y el “Inventario de fobia social” (Social Phobia Inventory, SPIN; Connor et al., 2000). Recientemente, se ha desarrollado el “Cuestionario de ansiedad social para adultos” (CASO- A30; Caballo et al., 2006; Caballo, Salazar, Arias et al., 2010; Caballo, Salazar, Irurtia et al., 2010; Caballo et al., 2012), especialmente para población hispanohablante.

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Niveles de ansiedad y su relación con los transtornos temporomandibulares en individuos jóvenes estudiantes de estomatología de la Universidad Alas Peruanas

Niveles de ansiedad y su relación con los transtornos temporomandibulares en individuos jóvenes estudiantes de estomatología de la Universidad Alas Peruanas

El estudio tiene por objetivo determinar la relación entre la ansiedad y los trastornos temporomandibulares en individuos jóvenes estudiantes de estomatología. Se examinaron 80 estudiantes entre 18 y 30 años. Se les aplicó el test de IDARE y el índice de Helkimo, para medir los niveles de ansiedad y su asociación con los TTM, teniendo en consideración el género y la edad. La asociación entre la ansiedad, el género y la edad no fue significativa. La prevalencia de los TTM fue de 95 %; la severidad, de grado leve (58,8 %), moderado (31,3 %), severo (5 %). Los niveles de ansiedad en relación a los TTM fueron significativos: ansiedad-estado, ansiedad-rasgo y ansiedad rasgo-estado, con los grados de TTM leve, moderado y severo, en los rangos de p=0,031, p=0,20, p=0,020 (p<0,05). Además, individuos con niveles severos de ansiedad evidenciaron 100 % de TTM; 95% de sujetos con TTM presentaron ansiedad rasgo y ansiedad rasgo-estado moderado.

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