Aprendizaje a través de historias

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Liderazgo y e liderazgo en las historias de vida de líderes educativos a través del mundo

Liderazgo y e liderazgo en las historias de vida de líderes educativos a través del mundo

En la Tabla 2 se observan los retos que deben afrontar cada director y directora, muchos de ellos relacionados con las TIC. También se incluyen las prácticas de liderazgo que ponen en práctica para lograr la transformación. Los retos son muy diferentes pues van desde la creación (Laia) y la remodelación total de las escuelas (Luis, Joy y Hellen), a la introducción de cambios concretos (Julio). Para incorporar innovaciones curriculares que mejoren el aprendizaje, los directores implementan estrategias de colaboración entre colegas, ofrecen apoyo directo y brindan oportunidades para la capacitación continua, utilizando para ello todos los medios tecnológicos a su disposición (Julio, Luis, Joy, Laia), o luchando para poder obtenerlos (Hellen).
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Aprendizaje Servicio, Historias de Vida y Educación Física

Aprendizaje Servicio, Historias de Vida y Educación Física

El servicio hace reflexionar a las alumnas sobre el valor de la experiencia, demandando una mayor formación práctica, además de resaltar el valor de ser una oportunidad única. Esta situación plantea nuevas críticas sobre la formación recibida en la Facultad como, por ejemplo, el exceso de asignaturas teóricas poco relevantes a su criterio, la carencia de más prácticas educativas o incluso la eliminación de algunas disciplinas educativas como la Educación Especial o la Educación Física. Igualmente, a través de la evaluación de las actividades y la autocrítica de la labor educativa, las alumnas han aportado numerosas críticas sobre la función docente de otros alumnos/as. Así pues, comentan que algunos compañeros/as presentaban una falta de iniciativa e interés por colaborar de forma activa, no cumplían con el horario programado, solo prestaban atención a los objetivos lúdicos y no eran capaces de dirigir y motivar a los niños/as, lo que hacía que estuvieran parados y se aburrieran. Todo esto pone de manifiesto no solo la profundidad con la que son capaces de analizar el trabajo de sus compañeros/as, sino también la reflexión de que no han sabido aprovechar satisfactoriamente su participación en la experiencia.
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Aprendizaje servicio, historias de vida y educación física

Aprendizaje servicio, historias de vida y educación física

A través de este estudio, pretendíamos conocer el perfil básico del alumnado colaborador, determinar si las experiencias de Aprendizaje- Servicio sirven para fomentar el desarrollo de habilidades sociales y valores de carácter moral, comprobar si su uso en programas formativos es adecuado para el desarrollo de habilidades prácticas y contenidos académicos en el área de la Educación Física y, finalmente, verificar si la investigación mediante Historias de Vida es una metodología apropiada para valorar este tipo de prácticas. Los resultados de la investigación nos han aportado datos muy interesantes referentes a la información personal de las alumnas participantes, ofreciéndonos la posibilidad de conocer rasgos de su personalidad, además de las características de su contexto familiar. Igualmente hemos determinado los aprendizajes y el desarrollo adquiridos por las alumnas tanto en el ámbito personal como en el académico. Por ello, las conclusiones obtenidas han sido muy satisfactorias y abren el camino a continuar realizando estudios en el mismo sentido, descubriendo nuevos aspectos sobre los que continuar investigando.
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INCLUPAZ - memorias y experiencias de inclusión, desarrollo y paz para la reconciliación de los colombianos

INCLUPAZ - memorias y experiencias de inclusión, desarrollo y paz para la reconciliación de los colombianos

Desde esta perspectiva, el ‘crowdfunding’ social es una estrategia que se está consolidando como alternativa fuerte para la financiación de proyectos sociales. Por ejemplo, con la crisis en España surgieron innumerables proyectos que se apoyaron en esta tendencia para recibir el apoyo a iniciativas en salud, arte y cine, principalmente. Un estudio realizado por Massolution, ‘2013 Crowdfunding Industry Report’, evidenció que “en el año 2012 se financiaron a través de este método un millón de campañas a nivel mundial”. 


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RUANDA SE RECONCILIA
Historias de Paz y Perdón

RUANDA SE RECONCILIA Historias de Paz y Perdón

La historia del hombre puede ser entendida e interpretada como una historia de conflictos, de guerras y enfrentamientos, sin duda. Es como si la condición humana llevara dentro el “gen de la enemistad”, el instinto de medirse y rivalizar, a veces hasta la muerte, con el país vecino o con la raza diferente. Hasta que alguien aprende a mirar con ojos de perdón los efectos del conflicto y empieza a decir que aquello que pasó era verdad, sí, pero no “toda la verdad”. Las páginas de estas historias revelan lo que en verdad significa vivir humanamente, dejando entrever las dinámicas de bondad y de esperanza que se activan cuando, incluso a ciegas, se opta por tender una mano confiada y abierta
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Me aconsejaron o casi me obligaron a ser ‘normal’. Análisis de las barreras de exclusión a partir de historias de vida de mujeres lesbianas y bisexuales

Me aconsejaron o casi me obligaron a ser ‘normal’. Análisis de las barreras de exclusión a partir de historias de vida de mujeres lesbianas y bisexuales

visibilización de estas situaciones, cada persona con las estrategias que le den esta posibilidad. Para luchar contra esta exclusión mucho tiene que ver el mundo académico y de investigación donde metodologías como la biográfico narrativa nos da la oportunidad de visibilizar y trabajar hacia el cambio de aquellos contextos de desventaja sociocultural. Observamos como múltiples investigaciones ya remarcan los efectos que puede tener el proceso de cons- trucción de la historia de vida en colectivos excluídos. Esta valoración de lo vivido por uno mismo o por otras personas, nos lleva a entender los relatos de vida en su dimensión formadora pero también transformadora del indivi- duo y con ello de su propia realidad (González Monteagudo, 2009). De esta manera, no solo consideramos los relatos narrativos como una construcción para la visibilización y empoderamiento de ciertos colectivos, sino también para el aprendizaje y el cambio social.
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Homo narrator. De cómo contamos historias a lo largo de la vida

Homo narrator. De cómo contamos historias a lo largo de la vida

instrumento para combatir las élites dominantes. Un arma para el oprimido que le permite narrar su propia historia: de mujeres, de grupos étnicos, de desfavorecidos, de invisibles o de personas enfermas y que sufren... Lévi-Strauss nos muestra que el mito y el relato son manifestaciones de una cultura que llega a pactar con las exigencias contrapuestas de la vida comunitaria, donde la narrativa refleja las tensiones inherentes a una cultura que produce los intercambios que requiere la vida cultural. Explicamos lo que nos ocurre, que determina nuestra interacción con el entrono a través de nuestro cuerpo, además de saber dónde estamos, necesitamos entender cómo nos encontramos en el lugar en el que estamos. El dónde, incluye también nuestro cuerpo, que es una parte importante de cómo experimentamos nuestro entorno, nuestra mente. Cuerpo y entorno modulan y limitan nuestra representación del espacio e invitan a cada individuo a representarlo de manera distinta.
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Memorias de la inmigración. Historias de vida de los inmigrantes europeos en el Chaco a través de sus fotografías

Memorias de la inmigración. Historias de vida de los inmigrantes europeos en el Chaco a través de sus fotografías

Resumen: El trabajo presenta los resultados preliminares de una investigación en curso, centrada en el estudio de las memorias visuales de la inmigración al Chaco entre fines del siglo XIX y el siglo XX. En particular, se estudian las historias de vida de los inmigrantes a través de sus fotografías. El objetivo es trazar una retros- pectiva social, histórica y estética de la práctica fotográfica chaqueña y analizar las imágenes que de sí mismos y de su entorno son capaces de construir los inmigrantes en el Chaco. Las mismas siguen todo su itinerario vital y los acompañan en cada momento significativo de su existencia: desde la celebración de vida (bautismos, bodas, cumpleaños) hasta la certificación de la muerte (rituales fúnebres). En esta oportunidad, presentamos una primera lectura de un conjunto de fotografías obtenidas a fines del siglo XIX y mediados del XX en distintas localidades de la región chaqueña, en las que se asentaron los grupos inmigrantes (en su mayoría italianos). Se plantea un ejercicio reflexivo basado en la identificación de ciertos elementos comunes que por su reiteración pueden ser entendidos como invariantes visuales dentro del heterogéneo corpus fotográfico sobre la inmigración chaqueña y se analizan los mode- los representacionales privilegiados, así como las condiciones de producción y uso. Palabras clave: fotografía, inmigración europea, Chaco, memoria, identidad. Memories of immigration. Life stories of European immigrants in Chaco through their photography
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Editorial Edición N° 36

Editorial Edición N° 36

conocimiento y la comprensión mutua y que hay que impulsar a la educación popular y a la difusión de la cultura y ayudar a su conservación, al progreso y a la difusión del saber. Nada de lo anterior es posible sin la lectura, sin la escritura y sin el acceso a los libros. El proceso antes mencionado desarrolla el aprendizaje mediante distintas etapas, que se materializan adquiriendo habilidades del pensamiento, a través de la compresión de los textos, fuente de saberes, que permite alcanzar niveles de comprensión inferencial de realidades y conocimientos, como resultado de un trabajo consciente y focalizado para alcanzarlo. La Metacognición está relacionada con lo anterior; supone el logro máximo de interpretación, análisis y aprendizaje en el cual el estudiante logra la habilidad de evaluar su propio método y nivel de aprendizaje como medio para crear más saberes.
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Caracterizacin clnico epidemiolgica de los pacientes con artritis reumatoide  Hospital Universitario "Arnaldo Milin Castro"

Caracterizacin clnico epidemiolgica de los pacientes con artritis reumatoide Hospital Universitario "Arnaldo Milin Castro"

En la recogida de la información el dato primario se obtuvo a través de revisión de historias clínicas de los pacientes y se fueron registrando en una guía de revisión documental creada por el autor para este fin .Se utilizaron variables como edad, sexo, color de la piel, antecedentes patológicos personales, familiares de enfermedad reumática, manifestaciones clínicas ,presencia de factor reumatoide, complicaciones y tratamiento .Posteriormente se introdujeron en una base de datos en el programa Excel para más tarde ser procesados en el paquete estadístico SPSS versión 19.0 y así poder representar los resultados en tablas y/o gráficos según correspondiera. Se utilizaron como medida de resumen números absolutos, por ciento, media y desviación típica de la media y razón. Para determinar asociación estadística entre las variables, se realizó test de independencia basado en la distribución Chi cuadrado para relacionar variables cualitativas, determinándose su estadígrafo (X²), la significación asociada a ella (P) tomando como criterio, si p > 0.05 no hay significación, p < 0.05 significativo y p < 0.01 muy significativo.
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APRENDO A HACER HISTORIAS SOCIALES

APRENDO A HACER HISTORIAS SOCIALES

Con esta ponencia, Aurora expresó de una manera clara, esquematizada y con pictogramas todo lo que ha aprendido en los últimos cinco años con respecto a su hijo y a las historias sociales que ha creado para él, desde que descubrió su verdadero diagnóstico .

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Reescribir historias a través de la fantasía

Reescribir historias a través de la fantasía

El objetivo del presente trabajo consiste en animar a la lectura y despertar la creatividad en los estudiantes, a través de la implementación del taller Reescribir historias a través de la fantasía, mediante el trabajo individual y grupal con la mediación del docente. Para lograr este cometido vimos que teníamos que trabajar con uno de los aspectos más complejos en el ámbito escolar: despertar el interés por la lectura, en los niños que formarían parte de este proyecto; no es nada nuevo para todos que desde la llegada de los medios audiovisuales, la lectura ya no es del interés de los jóvenes, ya que la comunicación audiovisual ha venido a entretener de forma más ‘sencilla’, pues un texto de cuatrocientas páginas, podemos encontrarlo en una película de apenas dos horas; por ende, hacer que los estudiantes se interesen por la lectura resulta un trabajo arduo, pero no imposible cuando se media con ellos, cuando se establece una especie de contrato, en el que el docente debe estar dispuesto a ceder a los gustos y preferencias de los estudiantes. Aunque, esto no significa que el adulto tenga que hacerse a un lado, sino más bien proporcionar la información precisa y adecuada entre las diferentes opciones de lectura. Para animar a los estudiantes a leer, la lectura debe ser promocionada dentro de la institución, pero ¿quiénes son los agentes promotores? La respuesta es sencilla, ya que esta es tarea de los docentes, por lo tanto es indispensable que el profesor predique
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guia tres.docx

guia tres.docx

El docente se convierte en un activo participante de la comunidad de aprendizaje, pues define un clima estimulante en el plano intelectual y socio afectivo identificando las necesidades de los alumnos en su diagnóstico, para ser el mediador y construir el ambiente junto con los alumnos.

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Guia uno.docx

Guia uno.docx

39- ¿Cada cuando se sugiere realizar la planificación? Se sugiere que la planificación se realice de forma semanal o quincenal; planear para un periodo de tiempo mayor dificulta la sistematización de la intervención docente y el seguimiento del impacto de las situaciones de aprendizaje en los alumnos, tanto en forma grupal como individual.

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PREGUNTAS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

PREGUNTAS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Algunos de los documentos destacan los aspectos positivos que produjo la Revolución en el ámbito de la economía nacional, mientras que en otros podrás conocer los aspectos sociale[r]

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EL FIN DE LA ALIANZA DE GUERRA Y EL CAMINO HACIA LA GUERRA FRÍA

EL FIN DE LA ALIANZA DE GUERRA Y EL CAMINO HACIA LA GUERRA FRÍA

Tipo de documento (fuente primaria = escrita en la misma época en que acontecieron los hechos descritos; o secundaria = escrita con posterioridad a los hechos relatados).. Ideas pri[r]

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SOCIALISMO SOVIÉTICO VS CAPITALISMO OCCIDENTAL

SOCIALISMO SOVIÉTICO VS CAPITALISMO OCCIDENTAL

En el primer documento podrás leer un poema dedicado a Stalin, en los carteles de propaganda podrás apreciar la imagen que se quería proyectar de Stalin ante el pueblo s[r]

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EL CONCEPTO GUERRA FRÍA EN LA HISTORIOGRAFÍA

EL CONCEPTO GUERRA FRÍA EN LA HISTORIOGRAFÍA

... Como ejemplos claros de esta situación tenemos la Guerra de Corea en 1950-53 y la crisis de los misiles en Cuba en 1962. En ambos casos las partes no se arriesgaron a comenzar el enfrentamiento directo porque conocían los riesgos que ello significaba. En el caso de Corea, Estados Unidos participó directamente, mientras que la URSS lo hizo de manera encubierta a través de los Chinos. Esa situación la sabían los norteamericanos, pero se mantuvo en secreto porque se dedujo que lo último que quería Moscú era un enfrentamiento abierto. En la crisis de los misiles en 1962 ambas partes retrocedieron y lograron salir del problema sin verse involucrados en la guerra directa.
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PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO

PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO

PROCEDIMIENTOS PARA ANALIZAR UNA IMAGEN 1. Identificar la imagen: autor, tema, lugar, fecha, características técnicas (color, tamaño) 2. Obtener información a través de una observación de las imágenes, partiendo de lo general a lo particular. 3. Describir las escenas de los diferentes planos (de los más próximos a los más lejanos)

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Guía: “Fascismo – Nazismo”

Guía: “Fascismo – Nazismo”

El fascismo es opuesto al socialismo, que reduce la historia a la lucha de clases y que ignora la unidad del Estado… Por las mismas razones, el fascismo es enemigo del sindicalismo… El[r]

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